對小學(xué)生英語詞匯記憶能力的培養(yǎng)

張秀秀

【摘要】英語詞匯是英語語言的基礎(chǔ)，英語詞匯對小學(xué)生的英語能力有著直接的影響，隨著新課改的發(fā)展，英語詞匯已經(jīng)成為小學(xué)英語中重要的組成部分，本文以對小學(xué)生英語詞匯記憶能力的培養(yǎng)為題，對小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及小學(xué)生英語詞匯記憶能力的培養(yǎng)策略展開詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語詞匯 記憶能力 培養(yǎng)

前言

詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯的掌握直接影響學(xué)生的英語能力。沒有詞匯的語言便失去了原本的意義，因此詞匯的儲備是順利聽寫的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)英語能力水平的關(guān)鍵。小學(xué)生要想在今后的英語學(xué)習(xí)中提高英語語言能力，應(yīng)當(dāng)先熟練的掌握英語詞匯。

一、小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

就目前小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)來說，主要存在的問題有三點(diǎn)，首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)速度緩慢，其次，小學(xué)生對詞匯遺忘較快，最后，小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式過于單一。英語學(xué)習(xí)與漢語不同，存在較大的難度。英語語言與其他語言不同，具有較強(qiáng)的文化差異，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中產(chǎn)生畏懼心理，由于其他因素的影響，小學(xué)生往往對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)速度緩慢的同時學(xué)習(xí)方法也不恰當(dāng)?，F(xiàn)代小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中，最為主要的問題就是詞匯遺忘較快，復(fù)習(xí)不及時，學(xué)過的詞匯很容易被遺忘。小學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，沒有熟練掌握學(xué)習(xí)策略，采用機(jī)械的形式去學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)來說，學(xué)生過多的依賴教師，沒有培養(yǎng)自身主動接受英語詞匯的習(xí)慣，因此造成學(xué)習(xí)方式過于單一的現(xiàn)象，上述問題都是造成小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)難的主要原因，教師只有在今后的教學(xué)中，重視此類現(xiàn)象才能夠有效提高教學(xué)效率。

二、對小學(xué)生英語詞匯記憶能力的培養(yǎng)

對小學(xué)生英語詞匯記憶能力的培養(yǎng)主要分為五個階段。首先是培養(yǎng)學(xué)生讀音記憶能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶能力，再有培養(yǎng)學(xué)生綜合記憶能力以及培養(yǎng)學(xué)生置換記憶能力，最后是培養(yǎng)學(xué)生趣味記憶能力。教師只有在今后小學(xué)英語詞匯教學(xué)中掌握以上記憶能力的培養(yǎng)方式，才能夠有效地展開英語詞匯的教學(xué)，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以下便是對學(xué)生記憶能力培養(yǎng)方式的有效分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀音記憶能力。培養(yǎng)學(xué)生讀音記憶能力主要是由讀音和字母相結(jié)合的發(fā)音來完成詞匯的記憶。讀音記憶能力能夠?qū)⒂⒄Z詞匯中的發(fā)音、形、含義有效地相結(jié)合，從而進(jìn)行英語讀音記憶能力的培養(yǎng)。教師在今后小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生分辨詞匯的讀音，待學(xué)生分辨詞匯讀音后，再展開教學(xué)。使學(xué)生在掌握英語詞匯讀音后將單詞寫出，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的拼寫單詞能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生讀音記憶能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶能力。小學(xué)生正處在聯(lián)想的階段，教師可以根據(jù)此特點(diǎn)，幫助學(xué)生將英語詞匯有效的結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶能力。聯(lián)想記憶能力主要分為兩個階段，詞形聯(lián)想階段以及加減聯(lián)想階段。例如，在詞形聯(lián)想階段教學(xué)中，以bird為例，教師可以學(xué)生將bird中的b和d分別看做兩個翅膀，教師采用類似的形式展開教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，并且還能加深學(xué)生詞形聯(lián)想的能力。加減聯(lián)想就是指將詞匯中加上一個字母或是減去一個字母，從而變成另外一個詞匯，例如pineapple， pine是松apple是蘋果，兩者相加便是菠蘿。再例如cold是冷的意思，減去其中的c變成old老的意思。要是采用此形式展開教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合記憶能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合記憶能力主要是指將幾個詞匯進(jìn)行合并，合并后組成新的詞匯，此方式被稱為綜合記憶方式。例如，football， basketball等，教師通過綜合記憶的形式，培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯的掌握能力，能夠有效地將英語詞匯進(jìn)行分類，同時加深學(xué)生英語詞匯的記憶，降低學(xué)習(xí)難度的同時還能夠提高教學(xué)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生置換記憶能力。置換記憶法就是指通過置換的方式將單詞增加，從而形成多個單詞。此方式最主要的目的就是能夠節(jié)省新詞匯的記憶時間。同時，對已學(xué)的詞匯起到鞏固的作用，例如，house和horse兩個單詞，分別是房子和馬的意思，由于兩個單詞中只有u和r不同，我們就可以采用其中的一個詞匯來進(jìn)行另外一個詞匯的記憶，教師可以說將馬養(yǎng)在房子里。置換記憶能力培養(yǎng)的例子有很多，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選取不同的詞匯展開教學(xué)。置換記憶能力的培養(yǎng)不僅能夠便于學(xué)生記憶詞匯，并且能夠復(fù)習(xí)與學(xué)的詞匯，能夠采用置換的形式輕松的記住詞匯，學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，就能夠感受到單詞是生動的，形象的，此方法不僅能夠活躍英語詞匯教學(xué)的氣氛，并且還能夠提高英語詞匯教學(xué)的效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生趣味記憶能力。培養(yǎng)學(xué)生趣味記憶能力主要從趣味的方向著手，趣味記憶教學(xué)能夠?qū)F(xiàn)有的詞匯更加形象化，娛樂化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將以往教學(xué)過程中枯燥乏味的教學(xué)形式變得有趣，將單一的英語詞匯變得更有趣，將英語詞匯的學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，教師還可以在英語詞匯教學(xué)中將單詞編成順口溜進(jìn)行教學(xué)。例如，eye， eye是眼睛，nose， nose是鼻子等類似的順口溜。培養(yǎng)學(xué)生趣味記憶能力，不僅能夠活躍英語詞匯教學(xué)氣氛，還能夠使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)形式中獲取相應(yīng)的知識以及培養(yǎng)自身的記憶能力。

三、總結(jié)

總而言之，要想有效培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯記憶能力，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生讀音記憶能力，其次，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶能力，再有，培養(yǎng)學(xué)生綜合記憶能力以及培養(yǎng)學(xué)生置換記憶能力，最后培養(yǎng)學(xué)生趣味記憶能力，只有做到以上幾點(diǎn)，才能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱永聰.中學(xué)英語詞匯教與學(xué)的策略探討[D].福建師范大學(xué)， 2016.endprint