初中英語閱讀教學(xué)有效性初探

侍月季

【摘要】英語作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要作用，而閱讀作為其中重要的組成部分，更是有著不可替代的作用。然而從近幾年來的教學(xué)實踐來看，大部分教師都過于注重理論知識的教學(xué)，急于將教學(xué)知識傳授給學(xué)生，而使得整個課堂教學(xué)過于緊張、壓抑，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，從而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。而在素質(zhì)教學(xué)下，課堂教學(xué)有效性是每一位教師所共同追求的目的。因此，如何提高初中英語閱讀教學(xué)有效性就成為了廣大英語教師共同探討的課題?；诖?，本文提出了以下幾點教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效性初探

在英語教學(xué)初期，絕大數(shù)的英語教師都有一個不成文的規(guī)矩，即在課堂教學(xué)中，只注重學(xué)生技能與興趣的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣很容易出現(xiàn)兩極分化的形象，造成教學(xué)質(zhì)量的低下。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該是在啟蒙階段進(jìn)行滲透的。但從多年的教學(xué)實踐來看，由于初中階段的學(xué)生接觸與運用英語的時間比較有限，他們英語閱讀能力普遍低下成為了現(xiàn)階段中學(xué)一種常見的現(xiàn)象。而造成這種現(xiàn)象最主要的一個原因在于現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與完整的閱讀教材。因此，對初中閱讀教學(xué)進(jìn)行研究具有重要意義，不僅有助于提升學(xué)生閱讀能力，還能為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文下面將針對如何提高初中英語閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育教學(xué)下，教師與學(xué)生往往處于一種相持的階段，教師永遠(yuǎn)站在高處，以一個權(quán)威者的身份對學(xué)生發(fā)號施令，而初中階段的學(xué)生處于叛逆的高峰期，不喜歡被人命令與控制，從而使得整個課堂過于緊張與壓抑，學(xué)生對老師也總是持有一種排斥、畏懼的心理，造成教師與學(xué)生之間不能處于同一平等的地位。所以，在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要善于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造一種和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師需要時刻謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的中心，因此，教師需要充分尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的好奇心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，讓其感受到被尊重、被關(guān)心，從而全身心地投入其中，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。此外，為了讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，教師還需要注重自己的人格魅力，通過面部表情、肢體語言等拉近教師與學(xué)生之間的距離，并對學(xué)生的發(fā)言給予肯定的回答，對其進(jìn)行鼓勵與贊揚，以此增強學(xué)生的自信心，增強他們的主人翁意識，讓其能夠在今后的學(xué)習(xí)中能夠以一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)，加強學(xué)生探究能力

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動，這就意味著我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個雙向溝通的教學(xué)活動，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往主宰著整個課堂，使得學(xué)生居于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在素質(zhì)教育教學(xué)下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方式，提高整體教學(xué)水平。而小組合作探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段一種新興的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓其能夠在相互交流與合作探討中，加強學(xué)生的探究能力。一般而言，小組合作的形式可以多種多樣，主要采取這幾種：組內(nèi)交流、全體交流與組間交流。交流的對象既可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是教師與學(xué)生之間，還能夠是學(xué)生和教材之間等等。其目的在于讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，激起學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提升口語表達(dá)能力

英語作為一門工具性的學(xué)科，最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用與口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生身臨其境、如聞其聲，在具體的語言環(huán)境中逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與實踐能力，促進(jìn)其德智體美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達(dá)到提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。由于初中階段的學(xué)生接觸英語的時間并不是太長，在英語表達(dá)過程中難免會出現(xiàn)一些障礙，基于此，教師需要時刻在學(xué)生身旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓其敢說、能說并且會說，以此在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力與英語口語表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”一課時，由于大部分學(xué)生或多或少都會有一些運動的體驗，因此，在教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個口語交際情境，為學(xué)生說話提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其能夠有話可說，有話想說，讓學(xué)生在知識的海洋里自由翱翔。值得注意的是，在口語交際過程中，盡量讓每一位都能參與其中，有機(jī)會進(jìn)行發(fā)言，從而在發(fā)言過程中提升自己的英語口語表達(dá)能力，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合型人才，加快小康社會的建成。

四、小結(jié)

總而言之，想要提高初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要創(chuàng)新教學(xué)方式，運用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力與探究能力，此外，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過口語情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生英語運用與表達(dá)能力，讓其能夠發(fā)自內(nèi)心的愛上英語閱讀教學(xué)，并參與到其中，以此提高教學(xué)效率。

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