高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用分析

王芳潔

【摘要】社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，也帶動了科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域也得到了有效應(yīng)用。其在教學(xué)中是一種先進(jìn)的、有效的教學(xué)工具，通過應(yīng)用該技術(shù)可以將枯燥、單調(diào)的理論知識用直觀生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，降低他們理解的難度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量的提升，提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文分析了高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用信息技術(shù) 應(yīng)用

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，閱讀也是學(xué)生學(xué)好英語的一個重要素質(zhì)，然而當(dāng)前高中的閱讀教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生缺乏閱讀興趣和積極性，閱讀能力也不高，這就直接影響了學(xué)生的英語成績，只有學(xué)生具有較好的閱讀能力，才能促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)效率的提升。教師需要針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題及不足，采取有效的措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和水平，信息技術(shù)就是一種很有效的教學(xué)方法，教師需要合理的應(yīng)用，充分發(fā)揮出該技術(shù)的優(yōu)勢，提升閱讀教學(xué)效果。

一、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

1.讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者變成觀光客。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢，但是同時也帶來負(fù)面影響，如很多教師在教學(xué)中都會使用該技術(shù)，就是用PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較多，教師為了要將準(zhǔn)備的內(nèi)容都講解完，就會眼睛一直盯著電腦翻著課件，沒有過多的精力關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，和學(xué)生也幾乎沒有互動。學(xué)生則一直按照教師的思路走，根據(jù)課件中的表格、圖片以及文字等的引導(dǎo)完成各種練習(xí)任務(wù)。在這種模式下，教學(xué)節(jié)奏都比較快、教室內(nèi)的光線也比較昏暗，聲音比較雜亂，會給學(xué)生造成消極影響，進(jìn)而學(xué)生無法全面參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中學(xué)生沒有自己的時間去閱讀和理解文章，也沒有時間交流及討論自己的看法，和閱讀教學(xué)的目標(biāo)不符，課堂中完全沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為觀光客。

2.影響學(xué)生的潛心思考及學(xué)習(xí)。英語課的教學(xué)就是要對學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識以及技能進(jìn)行教育和培訓(xùn)，在這個過程中讓學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，也是對學(xué)生的記憶、觀察、想象以及思維能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的有效性就需要學(xué)生能夠充分投入到學(xué)習(xí)中，可以用心思考。然而在教學(xué)中，教師采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立閱讀、思考、交流討論的時間，只注重課件的設(shè)計效果、展現(xiàn)完整度，卻忽視了學(xué)生閱讀所需具備的能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，如獨(dú)立閱讀、閱讀策略、技巧、正確解析文章等都受到限制。這就使得學(xué)生在課堂中無法投入情感、認(rèn)知以及行為，長期如此，會限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也會限制學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造精神。

3.限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，也讓教師教學(xué)偏離了閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。閱讀是對書面語言進(jìn)行辨認(rèn)及理解，將外部語言轉(zhuǎn)化成內(nèi)部語言。在閱讀教學(xué)中教師處理需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息接收及理解能力之外，還需要對學(xué)生的多方面進(jìn)行培養(yǎng)，如信息的處理及加工能力、想象能力、判斷推測能力、邏輯推理能力，最終提升學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。然而當(dāng)前很多閱讀教學(xué)中，教師都將注意力放在了課件上，沒有給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生自己閱讀及思考、和同學(xué)交流等，使得教學(xué)和閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)相偏離。

二、高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用

1.使用信息技術(shù)建立閱讀前的知識和背景。信息技術(shù)的多種信息功能、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)的應(yīng)用可以給教師以及學(xué)生提供更多的背景知識。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的想法等，掌握一些和學(xué)習(xí)話題有關(guān)的背景知識，了解學(xué)生的情況和需求，在此基礎(chǔ)上積極的利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備。比如，教師就可以在制作課件時使用影音媒體或者是動畫等形式，可以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生建立探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要環(huán)節(jié)有l(wèi)ead-in、warming-up和pre-reading。首先，導(dǎo)入是教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要對新的教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，要有啟發(fā)性的快速導(dǎo)入，確保教學(xué)可以順利進(jìn)行。教師要精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動積極的參與到學(xué)習(xí)中，提升他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)效果提升。而lead-in和warming-up中就主要采取破題導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及信息技術(shù)導(dǎo)入等。比如，背景知識導(dǎo)入，對于教學(xué)中那些學(xué)生不知道的背景知識，教師就可以給學(xué)生補(bǔ)充這方面的知識，比如給學(xué)生介紹作者、討論文章背景，讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的語境中，進(jìn)而將語言學(xué)習(xí)及應(yīng)用進(jìn)行有效連接，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以增加學(xué)生的知識儲備，和語言輸入大于輸出的原則一致，例如，在學(xué)習(xí)“Pygmalion”時，這一單元的話題就是皮格馬利翁，教師就可以給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的背景知識，通過教學(xué)讓學(xué)生了解具有共同主題的希臘神話Pygmalion和蕭伯納之間的差別。

2.使用信息技術(shù)改善英語綜合能力培養(yǎng)及情境創(chuàng)設(shè)。在閱讀中有很多的輸入和輸出信息。使用信息技術(shù)可以將文章中的情景展現(xiàn)出來，通過開展多樣的教學(xué)活動及任務(wù)，可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。比如，圖片、問題以及表格等就可以為討論提供有效的信息技術(shù)支撐。如，在學(xué)習(xí)A TRIP ON“THE TRUE NORTH”Canada時，教師就可以展示多樣化的教學(xué)任務(wù)，主要環(huán)節(jié)包括快速閱讀、細(xì)讀、細(xì)節(jié)討論等。比如教師可以通過多媒體給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生選擇哪個是加拿大的國旗、地理位置在哪等，還可以進(jìn)行連線活動，讓學(xué)生將英文和對應(yīng)的漢語意思連接在一起，教師也可以進(jìn)行視聽任務(wù)、知識講解等，讓學(xué)生更多的了解加拿大，幫助學(xué)生更好的閱讀和理解文章，提高他們的學(xué)習(xí)效果，增加他們的知識儲備。

3.使用信息技術(shù)拓展閱讀后的語言實(shí)踐及鞏固。在閱讀教學(xué)之后，教師和學(xué)生可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供更多的閱讀資源和空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行泛讀、影視賞析、測試等活動。學(xué)生還可以自己選擇新型教學(xué)，比如學(xué)習(xí)讀英語報刊、唱英語歌曲等。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)包括Post-reading Discussion Explanation&Writing等。endprint

（1）Post-reading Discussion& Writing的開發(fā)與聯(lián)想。教師可以給學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分別討論及總結(jié)各種交通方式的不足和優(yōu)點(diǎn)，再將這些利用多媒體影音的形式整合起來展示給學(xué)生，在這個過程中可以對學(xué)生的表達(dá)輸出能力、想象能力進(jìn)行開發(fā)及培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生通過圖式學(xué)習(xí)寫故事，看圖作文也是高考中一種常見的形式，在教學(xué)中，教師可以多選擇學(xué)生感興趣的圖片類型，讓學(xué)生描述其中的信息，這樣學(xué)生可以積極的投入進(jìn)入，且會有東西可寫，之后教師要不斷加大難度，讓學(xué)生嘗試寫圖表型的作文。教師還可以通過影視引導(dǎo)學(xué)生寫作，寫作中需要在具體語境中合理的使用詞匯，教師可以通過影視幫助學(xué)生提高正確使用詞匯的能力，比如，在學(xué)習(xí)The Million Bank-Note的話題時，就可以提高播放影片The Million Bank-Note的片段進(jìn)行設(shè)計寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生聽說詞匯運(yùn)用能力，還可以促進(jìn)學(xué)生語言組織能力、謀篇布局以及英語思維能力。

（2）Language points&Explanation。在閱讀教學(xué)中有很多任務(wù)的展示以及實(shí)施都需要依托信息技術(shù)，因此，利用信息技術(shù)教學(xué)可以提高閱讀教學(xué)的水平。例如，在學(xué)習(xí)新穎詞匯時，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)內(nèi)容。在句、段、篇等教學(xué)中，教師就可以通過使用電視媒體、光碟和網(wǎng)絡(luò)等，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生可以對英美文化有更加深入的了解。學(xué)生在閱讀理解以及完形填空中很容易出現(xiàn)文化差異的錯誤理解，這就需要加強(qiáng)學(xué)生對英語文化背景的了解程度。比如，在A Taste of English Humour中，課本中就提到了Types of Humour包括Nonverbal（不用語言的）和Verbal（口頭的）兩個方面，閱讀部分的主要內(nèi)容是啞劇，A Master of Nonverbal Humour—Charlie Chaplin?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和光碟為學(xué)生找卓別林的默劇展示，如《大獨(dú)裁者》、《摩登時代》等，讓學(xué)生在欣賞中可以體會當(dāng)時的時代下西方國家的社會分析，教師還可以給學(xué)生看憨豆先生的作品，讓學(xué)生可以去感受這兩個時代西方文化的變化?？梢姡陂喿x教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以通過多樣化的手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好、輕松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高閱讀教學(xué)效果，這就需要教師在教學(xué)中可以合理應(yīng)用，充分發(fā)揮出其效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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