教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查研究

郭曹茹*，劉苗苗，馬于苗，孫洋

（咸陽師范學(xué)院，陜西咸陽，712000）

教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查研究

郭曹茹*，劉苗苗，馬于苗，孫洋

（咸陽師范學(xué)院，陜西咸陽，712000）

為促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，陜西省在其省內(nèi)29所學(xué)校進(jìn)行了教育信息化試點(diǎn)，本文通過對(duì)其中主要的四所信息化試點(diǎn)院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解信息化教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響，以及教育信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便探尋教育信息化環(huán)境下更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教育信息化；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；混合式學(xué)習(xí)

引言

在信息化的大背景下，人們的生活、思維、行動(dòng)方式都發(fā)生了天翻地覆的改變，教育作為傳播人類文化的主要手段也進(jìn)入了信息化時(shí)代。教育信息化的產(chǎn)生和發(fā)展松動(dòng)了傳統(tǒng)的教育文化，建立了新的教育文化觀和新的學(xué)習(xí)方式變遷。

2010年5月5日和6月21日，國務(wù)院、中共中央相繼審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 － 2020年) 》，確立了今后十年我國教育發(fā)展將貫徹優(yōu)先發(fā)展、教育為本，改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針[1]。為響應(yīng)國家教育信息化方針，《中共陜西省委、陜西省人民政府貫徹＜國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）＞的實(shí)施意見》提出“推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，加快實(shí)現(xiàn)教育信息化”，并把“教育信息化建設(shè)工程 ”列為十大重點(diǎn)工程項(xiàng)目之一[2]。

因此教育信息化是知識(shí)觀變遷，是學(xué)習(xí)方式變革的重要原因，深刻的影響并改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教育信息化的產(chǎn)生和發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生由傳統(tǒng)、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式向新型的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變。此次調(diào)查主要研究在教育信息化環(huán)境轉(zhuǎn)變后學(xué)生對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式的理解，以及如何提升這三種學(xué)習(xí)方式當(dāng)前的應(yīng)用水平及效果。

1 研究內(nèi)容與意義

教育信息化在我國的發(fā)展已歷時(shí)十六年之久，在筆者所研究的試點(diǎn)院校已應(yīng)用四年。在這一發(fā)展過程中，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸形成了以自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)為主的三種學(xué)習(xí)方式。本文主要以國家促進(jìn)教育信息化發(fā)展、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程、推動(dòng)教育改革創(chuàng)新、加快實(shí)現(xiàn)教育信息化、構(gòu)建特色共享型教學(xué)資源庫與應(yīng)用系統(tǒng)為背景，以陜西省教育信息化試點(diǎn)院校為研究平臺(tái)，對(duì)延安大學(xué)、歐亞學(xué)院、陜西警官職業(yè)學(xué)院和西安電子科技大學(xué)四所信息化試點(diǎn)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

通過查閱一些有關(guān)學(xué)習(xí)方式和教育信息化的資料與相關(guān)文獻(xiàn)，理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式和教育信息化的相關(guān)概念與理論，以及結(jié)合自己的理解設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷。問卷設(shè)計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、及解決問題的方法和能力等等。通過問卷的發(fā)放、回收、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析比較了教育信息化的實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，并發(fā)現(xiàn)過程中存在的問題，提出解決問題的建議。

2 研究方法

此次研究主要采取了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、個(gè)案調(diào)查法、訪談法等研究方法。

主要通過問卷調(diào)查法，以陜西省信息化試點(diǎn)院校的學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查教育信息化的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響、以及利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程中存在的問題、應(yīng)用現(xiàn)狀；采取文獻(xiàn)研究法，利用中國知網(wǎng)(CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。為了選取有代表性的文獻(xiàn)，檢索時(shí)采取關(guān)鍵字、文獻(xiàn)引用次數(shù)等進(jìn)行檢索，這為此次研究提供了有力的支持；并對(duì)教育信息化試點(diǎn)院校多個(gè)學(xué)生的敘事來實(shí)現(xiàn)理論建構(gòu)，這正是個(gè)案研究的意義與價(jià)值之所在。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)和針對(duì)性的問卷調(diào)查基礎(chǔ)之上，能夠通過個(gè)案式的比較來實(shí)現(xiàn)調(diào)查的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

3 基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

3.1 問卷設(shè)計(jì)

筆者設(shè)計(jì)出一份有關(guān)教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查研究問卷。問卷主要調(diào)查的是在教育信息化背景下，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)的理解，以及目前使用這三種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用狀況。其中關(guān)于三種學(xué)習(xí)方式所設(shè)計(jì)問題題號(hào)分布如表1：

表1 題號(hào)分布表

問卷中設(shè)計(jì)的題型包括單選題、多選題、問答題三種題型。為達(dá)到理想效果，對(duì)于學(xué)生不太清楚的名詞都有專門的解析。并且還統(tǒng)一維度，以防止被測(cè)試學(xué)生因概念錯(cuò)亂導(dǎo)致作答填寫失誤。

3.2 問卷的回收與整理

3.2.1 問卷發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查主要以陜西省三所國家級(jí)教育信息化試點(diǎn)院校(延安大學(xué)、歐亞學(xué)院、陜西警官職業(yè)學(xué)院)和一所省級(jí)教育信息化試點(diǎn)院校（西安電子科技大學(xué)）為研究對(duì)象，并對(duì)這四所學(xué)校學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問卷。問卷調(diào)查的對(duì)象選取綜合考慮了學(xué)生性別、年齡、學(xué)校地域、專業(yè)類別的不同以及年級(jí)的差異。此次發(fā)放問卷總數(shù)為200份，回收190份，具體如表2所示：

表2 問卷發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)表

3.2.2 樣本的總體構(gòu)成

（1）有效樣本的性別構(gòu)成

被調(diào)查的學(xué)生中，男生86人（占45%），女生104人（占55%），男女比例相差不大。

（2）有效樣本的區(qū)域構(gòu)成

在調(diào)查的學(xué)校區(qū)域中，西安電子科技大學(xué)回收問卷40份（占21%），延安大學(xué)回收問卷52份（占27%），歐亞學(xué)院回收問卷56份（占30%），陜西警官職業(yè)學(xué)院回收問卷42份（占22%），各個(gè)學(xué)校的調(diào)查比例相差不大。

3.2.3 問卷統(tǒng)計(jì)

此次我們利用的是傳統(tǒng)excel表格進(jìn)行錄取并分析數(shù)據(jù)的，按照問卷題目序號(hào)從 A依次進(jìn)行錄取。問卷中單選題一般設(shè)計(jì)有A/B/C/D四個(gè)選項(xiàng)，選擇哪個(gè)即在對(duì)應(yīng)的位置填寫1/2/3/4其中一個(gè)，例如某單選題選擇C（第三個(gè)）答案，則在對(duì)應(yīng)的單元格內(nèi)填3；多選題一般設(shè)計(jì)有A/B/C/D/E/F五個(gè)選項(xiàng)，選擇哪個(gè)即在對(duì)應(yīng)的位置填寫1，而其他位置則對(duì)應(yīng)的填寫0，例如某多選題在A/B/C/D/E/F五個(gè)選項(xiàng)中選擇了A、E、F這三個(gè)選項(xiàng)，則在對(duì)應(yīng)單元格填入1/0/0/0/1/1，問答題則就根據(jù)原數(shù)據(jù)錄入對(duì)應(yīng)單元格。

3.2.4 問卷數(shù)據(jù)分析

（1）學(xué)生在教育信息化試點(diǎn)下自主學(xué)習(xí)方式的改變

①關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表3所示，其中有32%的學(xué)生少于一小時(shí)、而44%的學(xué)生在1-2小時(shí)，19%的學(xué)生達(dá)到2-4小時(shí)、5%的學(xué)生大于4小時(shí)。我們可以發(fā)現(xiàn)在校園Wifi覆蓋后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間基本集中在1～2個(gè)小時(shí)，雖然自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)還是比較短的，但與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，大部分學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有所提高，這就說明教育信息化的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

表3 學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間分布

②對(duì)于問題“你認(rèn)為自己的知識(shí)、本領(lǐng)主要來自于？”調(diào)查結(jié)果顯示：有77（41%）人回答是堅(jiān)持不懈的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，80（42%）人認(rèn)為是來自于課堂老師的講授，而只有33（17%）人覺得來自于課本所學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以老師講授為主的課堂和學(xué)生的堅(jiān)持不懈的自主學(xué)習(xí)所占比重基本相當(dāng)，傳統(tǒng)的課堂不再是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要的途徑，在信息化的大背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

③在自主學(xué)習(xí)時(shí)，大家都會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？其中12%的人選擇學(xué)習(xí)課本延伸知識(shí)，10%的人在學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課中進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而大部分人都選擇了學(xué)習(xí)MOOC課程。調(diào)查結(jié)果充分顯示出教育信息化的發(fā)展深深影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法，主要變現(xiàn)在由其原來主要學(xué)習(xí)課本專業(yè)知識(shí)拓展到了自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)精品課程。

④“在條件允許的任何情況下你會(huì)使用無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)嗎？學(xué)習(xí)時(shí)是否會(huì)給自己限定一個(gè)時(shí)間？而實(shí)際上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)超出預(yù)定的時(shí)間嗎？”調(diào)查顯示，有29%的學(xué)生有時(shí)會(huì)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，但經(jīng)常被其他信息所吸引導(dǎo)致超出預(yù)定時(shí)間；有14%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常設(shè)定一個(gè)時(shí)間，但經(jīng)常被其他信息所吸引導(dǎo)致超出預(yù)定時(shí)間；而只有極少數(shù)的學(xué)生總是會(huì)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，也會(huì)在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。

總的來說，教育信息化實(shí)施之后大家自主學(xué)習(xí)變得更加方便、更加積極。但是由于網(wǎng)絡(luò)上的資源太過雜亂、冗余，導(dǎo)致學(xué)生們經(jīng)常會(huì)被其他信息所吸引導(dǎo)致超出預(yù)定時(shí)間，這說明大家還是自控能力太差了。因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自我控制能力，同時(shí)也希望能改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助程度

①當(dāng)被問到“你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎？”的時(shí)候，調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分的人都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)是有幫助的，只是幫助的程度不同，只有少數(shù)的人認(rèn)為是沒有幫助的。說明合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)教學(xué)中占據(jù)一定的比重。這也對(duì)我們以后教育的改革有一定的參考價(jià)值。

②對(duì)問題：在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你有自己獨(dú)立思考的時(shí)間嗎？他們的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行小組討論之前都會(huì)進(jìn)行積極的思考，但還有極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了消極的狀態(tài)-在遇到問題之后會(huì)不假思索的直接討論。學(xué)生應(yīng)該可以明確合作學(xué)習(xí)的意義是為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而并非只是僅僅為了解決單個(gè)學(xué)習(xí)問題。

③“在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，你是否積極參與？對(duì)其有什么感受？”對(duì)于這個(gè)問題大家的回答如下圖所示：

圖1 合作學(xué)習(xí)時(shí)積極程度分布圖

如圖，有很大一部分學(xué)生因?yàn)榻M內(nèi)的同學(xué)討論特別激烈自己想發(fā)言但得不到發(fā)言權(quán)，從而選擇了偶爾參與。雖然如此，但可以看出大家合作學(xué)習(xí)的激情特別高漲，只有充滿激情和熱情才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。其實(shí)我們不妨換個(gè)角度思考一下，傾聽并且融入同學(xué)們激烈的討論也能夠提高點(diǎn)燃你學(xué)習(xí)的激情，讓自己感受到樂趣。

（3）混合學(xué)習(xí)的受歡迎程度

當(dāng)被問到“你對(duì)面授與網(wǎng)絡(luò)相混合進(jìn)行教學(xué)的模式評(píng)價(jià)如何”時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示如下圖2所示：

圖2 密面授與網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)的模式的評(píng)價(jià)

有47%的人比較喜歡混合式學(xué)習(xí)，13%的人非常喜歡，34%的人一般喜歡，5%的人不喜歡，1%的人非常不喜歡。這說明隨著教育信息化教育的普及，混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也越來越受到歡迎。同樣也說明單一的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多發(fā)現(xiàn)、多探索對(duì)學(xué)生有幫助的學(xué)習(xí)方法，從不同的軟件和工具等等入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）教育信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一級(jí)維度頻數(shù)分析

學(xué)習(xí)狀態(tài)一級(jí)維度劃分了自主性、主動(dòng)性2個(gè)二級(jí)維度。

①自主性

你覺得在學(xué)習(xí)過程中什么樣的學(xué)習(xí)方法比較有效？對(duì)于這個(gè)問題調(diào)查結(jié)果顯示：有很大一部分的人覺得自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式比較有效。

圖3 自主性

“你認(rèn)為自己具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)嗎？”33%的學(xué)生表示已經(jīng)形成一定的習(xí)慣，而58%的學(xué)生也已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有少數(shù)9%的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。調(diào)查結(jié)果如下表所示：

表4 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

綜合以上圖3和表4可以得出：隨著教育信息化的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變，大多數(shù)人自主性也越來越高。自主性也叫獨(dú)立性，自主性表現(xiàn)為對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善。這也說明學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過程中你有制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣嗎？在這個(gè)問題的回答中，20%的學(xué)生表明已成習(xí)慣，71%的學(xué)生會(huì)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有9%的學(xué)生從來沒有這個(gè)習(xí)慣。結(jié)果如表5所示：

表5 制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

“你每天除了上課的學(xué)習(xí)時(shí)間外，花多少時(shí)間用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)？”對(duì)這個(gè)問題，大家的回答結(jié)果如表6所示：5%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到三個(gè)小時(shí)以上，16%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到兩到三小時(shí)，35%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為一小時(shí)以內(nèi)，44%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為一到兩小時(shí)。

表6 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間分布圖

綜合以上可以得出：教育信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也越來越高，wifi覆蓋后學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性變高，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上查閱自己真正需要的東西，由被動(dòng)變主動(dòng)，真正的獨(dú)立起來，自己做主，因此學(xué)生會(huì)比以前更愛學(xué)習(xí)了，更加主動(dòng)了。

（5）信息化環(huán)境下學(xué)生解決問題的方法及能力

①“你遇到難題時(shí)主要的解決方法是什么”其中73%的學(xué)生遇到難題時(shí)主要的解決方法是及時(shí)網(wǎng)上查閱資料，19%的學(xué)生尋求老師幫助，7.5%的學(xué)生偶爾鉆研一下，0.5%的學(xué)生對(duì)之置之不理。由此我們可以得出：在信息化的教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的使用越來越頻繁，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)首先想到的就是上網(wǎng)解決，其次才是尋求老師幫忙，這也說明網(wǎng)絡(luò)的存在已經(jīng)使學(xué)生形成一定的依賴。

②對(duì)于問題：你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源豐富嗎，在學(xué)習(xí)中遇到的問題基本都能利用網(wǎng)絡(luò)解決嗎？調(diào)查結(jié)果如圖4所示。81%的學(xué)生認(rèn)為豐富但是資源太散，不太會(huì)篩選，13%的學(xué)生認(rèn)為非常豐富，6%的學(xué)生認(rèn)為不豐富，得不到解決。我們可以得出：雖然學(xué)生習(xí)慣了使用網(wǎng)絡(luò)解決問題，但是卻不能靈活的使用網(wǎng)絡(luò)解決問題。

圖4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐宸程度

從以上的分析可以看出，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)后認(rèn)知有較大的變化，學(xué)生更愿意利用網(wǎng)絡(luò)搜索解決不明白的問題，這就說明學(xué)生會(huì)利用學(xué)習(xí)工具或資源來支持自己的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生自己處理問題的能力還不成熟，不會(huì)靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)使之消化成為自己需要的東西。從這里我們可以得出：在以后的教育教學(xué)中我們可以參考這些結(jié)論從而制定出更優(yōu)的教育方案，教師要不斷的創(chuàng)新、提高自身的信息化教育能力，從而引導(dǎo)學(xué)生如何靈活的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為自己需要的資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理能力以及解決問題的能力。

（6）“在學(xué)校教育信息化試點(diǎn)后，大家最大的感受是什么？”對(duì)這個(gè)問題的回答結(jié)果如圖5所示：有一部分學(xué)生的感受僅僅是能使用免費(fèi)wifi上網(wǎng)，但大多數(shù)人的感受是有不會(huì)的問題解決起來更方便，并且更愿意探求一些新的知識(shí)。這充分說明了教育信息化很大程度上帶給了學(xué)生們學(xué)習(xí)上的便利和支持。

圖5 教育信息化帶來的便利

4 問題分析

在信息化的大背景下，教育信息化仍存在著諸多不可忽視的問題。在統(tǒng)計(jì)問卷“對(duì)學(xué)校教育信息化試點(diǎn)還有什么建議或意見”這一問答題中,大多數(shù)人提出的意見如下：提高網(wǎng)速，降低網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；提供更多學(xué)習(xí)資源；增加WiFi覆蓋面積，那學(xué)習(xí)就可以更加方便。對(duì)于正處于教育信息化初期的這四所學(xué)校，存在這些問題也是常理之中，我們不能急于求成。

綜合數(shù)據(jù)研究，教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題有：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中缺乏自控能力、容易注意力分散，從而影響了學(xué)習(xí)效率；在混合式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)資源不能得到有效的利用，存在部分資源浪費(fèi)的情況；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能得到教師的及時(shí)引導(dǎo)，不能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等問題?？傊?，教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們不斷地積極探索，不斷優(yōu)化教育信息化環(huán)境下的的新型學(xué)習(xí)模式，從而有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

通過問卷調(diào)查及結(jié)果分析，我們了解到信息化教育實(shí)施后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化，教育信息化的產(chǎn)生和發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生由傳統(tǒng)、單調(diào)的以教為主的學(xué)習(xí)方式向新型的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變。使得學(xué)習(xí)突破時(shí)間、空間的界限，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高 ，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更高、自主獨(dú)立性也越強(qiáng)。這也告訴我們社會(huì)的教育改革、教師教學(xué)方法的改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響較大。教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，是優(yōu)化學(xué)習(xí)的有效途徑，也是教育改革的重要推動(dòng)力量。希望本研究能夠積極地推動(dòng)教育信息化更深入廣泛的應(yīng)用和發(fā)展提，并對(duì)全國的教育信息化工作者提供寶貴的參考價(jià)值。

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An Investigation and Study About the Learning Style of the Students In Education Informationization Pilot Colleges

GUO Caoru*,LIU Miaomiao,MA Yumiao,SUN Yang
(Educational Technology Institute,Xian yang Normal University,Shanxi Xianyang,712000,China)

An effective learning style is very important to students. As an ability for students to get a higher level’s learning,it has been transformed with the development of educational informationization. In order to promote the development of education informationization in Shaanxi Province,this paper tries to find out the best way of study to education informationization. Based on the inquiry into the learning style of the students in four Shaanxi education informationization pilot colleges,this paper explores the influence of education informationization to three learning styles,which are independent learning,cooperative learning and blended learning,students’learning effect as well as the problems still remained in study under the background of education informationization.

education informationization; learning style; independent learning; cooperative learning; blended learning

G40-057

A

1672-9129(2017)06-0184-04

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.06.069

郭曹茹,劉苗苗,馬于苗,等. 教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì),2017,6(6)： 184-187.

Cite：GUO Caoru,LIU Miaomiao,MA Yumiao,et al. An Investigation and Study About the Learning Style of the Students In Education Informationization Pilot Colleges[J]. Peak Data Science,2017,6(6)： 184-187.

2017-02-11；

2017-03-09。

本文為陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年課題“陜西省高等院校信息化課程建設(shè)與學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀研究”（編號(hào)：SGH16H179）；咸陽師范學(xué)院2014科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14XSYK035）；咸陽師范學(xué)院2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016088）的研究成果。

郭曹茹（1996.01-），女，漢，陜西省渭南市澄城人，咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生，本科學(xué)歷。研究方向：教育技術(shù)。

Email：meiyoulxy@163.com