淺談中職“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)

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淺談中職“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)

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從教材的選擇、標準的研讀、學(xué)生的工作定位、教學(xué)方法選擇等7個方面探討“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程的教學(xué)思路，并結(jié)合實際經(jīng)驗對該課程的教學(xué)工作提出建議。

中職；網(wǎng)絡(luò)綜合布線；課程教學(xué)

2009年，教育部在全國職業(yè)院校技能大賽中增加了網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目，引起各中等職業(yè)學(xué)校對該課程的重視。但是，由于教師水平的差異，在教學(xué)中還存在一些問題，甚至有一些科學(xué)性的錯誤。筆者多年來從事“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)，并編寫過相關(guān)教材，在此將個人教學(xué)經(jīng)驗分享如下。

一、選擇合適的教材

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程是2009年網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目列入職業(yè)院校專業(yè)技能競賽的國賽后才受到各中職學(xué)校重視的，此后各校紛紛上馬綜合布線實驗室，各大出版社也出版了相關(guān)教材。這些教材的出版為該門課程的普及起到了推動作用。但是，由于教材的編寫人員缺乏實際綜合布線工程經(jīng)驗，教材中難免出現(xiàn)一些不準確的內(nèi)容，且有些教材以理論內(nèi)容為主，實踐內(nèi)容很少，不利于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習。

筆者認為，選擇合適的教材是實施好“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程的前提，教師在選擇時應(yīng)遵循3個原則：第一，選擇新改版或是新修訂的教材。新改版或新修訂的教材內(nèi)容是按我國建設(shè)部2007年頒布的標準編寫的，教材內(nèi)容符合國家標準。第二，選擇國家級大社出版的教材。國家級大社如高等教育出版社、電子工業(yè)出版社等，由于其編輯隊伍的水平較高、對稿件質(zhì)量的要求較高、社內(nèi)審稿制度嚴格，保證了教材的質(zhì)量，所以教材中的科學(xué)性錯誤很少。第三，先選后訂。教師在選擇教材之前，可以先有意向地登錄各大出版社網(wǎng)站查找相關(guān)書籍，然后向出版社申請樣書，自己先對教材進行甄別，再確定給學(xué)生訂什么樣的教材。

二、正確理解綜合布線

綜合布線是一種結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)，是對語音、數(shù)據(jù)、數(shù)字監(jiān)控、數(shù)字廣播等數(shù)字信號進行統(tǒng)一的規(guī)劃與設(shè)計。由于采用的是相同的傳輸介質(zhì)、星狀物理拓撲，故而所有的信息通道是通用的，任一信息點都能連接不同類型的終端設(shè)備，如電話、計算機、打印機、電腦終端、傳真機、各種傳感器以及圖像監(jiān)控設(shè)備等。每條信息通道可以支持不同的系統(tǒng)，不同類型網(wǎng)絡(luò)的開通及更改均不需要改變系統(tǒng)布線，只需要增減相應(yīng)的設(shè)備以及進行必要的跳線管理即可。布線采用的是點到點端接，任何一條線路的故障不會影響其他線路的運行，為線路的運行維護及故障檢修提供了極大的方便。

三、仔細研讀兩個規(guī)范

我國建設(shè)部于2000年發(fā)布了兩個規(guī)范：《建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范》和《建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)工程驗收規(guī)范》；2007年，在原有兩個規(guī)范的基礎(chǔ)上，建設(shè)部又重新出臺了兩個規(guī)范：《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范》和《綜合布線系統(tǒng)工程驗收規(guī)范》，新規(guī)范發(fā)布的同時廢止了2000年的規(guī)范。前后兩次發(fā)布的規(guī)范，其最大區(qū)別在于工作區(qū)的劃分，2000年的規(guī)范將綜合布線系統(tǒng)劃分為6個子系統(tǒng)：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)（水平子系統(tǒng)）、干線子系統(tǒng)（垂直子系統(tǒng)）、管理間子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)和建筑群子系統(tǒng)；2007年的規(guī)范對各工作區(qū)的名稱進行調(diào)整，并增設(shè)一個電信間子系統(tǒng)或稱為進線間子系統(tǒng)，將綜合布線系統(tǒng)劃分為7個子系統(tǒng)，將配線子系統(tǒng)（水平子系統(tǒng)）明確為配線子系統(tǒng)，不再提“水平”二字，干線子系統(tǒng)（垂直子系統(tǒng)）明確為干線子系統(tǒng)，不再提“垂直”二字。雖然只改了幾個字，但是從應(yīng)用角度出發(fā)，現(xiàn)在的提法更準確、覆蓋面更大。

四、收集實際工程設(shè)計案例

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程主要涉及三大塊內(nèi)容：工程設(shè)計、工程施工、工程驗收。這三塊中工程施工主要是在實訓(xùn)空間進行仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握必要的施工工具的使用與施工技術(shù)；工程驗收主要是以模擬驗收為主，實際的工程項目從教學(xué)組織到項目的選擇都有一定困難，特別是項目選擇上，不可能有恰當?shù)捻椖颗c教師教學(xué)進程時間吻合；但是，工程設(shè)計在教學(xué)中要盡量使用真實案例。在所有的教材中都會有一些案例，這些案例有兩種情況：一是教材的作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要精心設(shè)計的；另一種情況是作者根據(jù)教學(xué)的要求在真實案例的基礎(chǔ)上進行改造的。這些案例看上去非常適合教師的教學(xué)，因為它能夠與教材中的知識很好地對接上。但事實上，這樣并不利于學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需求。所以，在工程設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)盡量收集真實工程項目的設(shè)計圖紙（有設(shè)計資質(zhì)的專業(yè)公司設(shè)計的），讓學(xué)生與真實的工作情境零距離接觸，拓寬學(xué)生的視野。

五、對學(xué)生進行工作定位

在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行工作定位，對不同的學(xué)生開展側(cè)重點不同的教學(xué)。一個班級的學(xué)生通常在40人以下，對于“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程來說，學(xué)校布線實訓(xùn)工位無法滿足每人一個的工位需求。教師在授課前需要根據(jù)學(xué)校的實訓(xùn)工位情況對學(xué)生進行分組，再根據(jù)分組情況組織教學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容可以同時展開，不同的組練習不同的項目，教師再根據(jù)情況進行項目輪轉(zhuǎn)。對于定位于工程設(shè)計的學(xué)生，相關(guān)操作可以要求其“會”，不要求其“精”；定位于工程施工人員的學(xué)生，工程設(shè)計可以要求其“會”，不要求其“精”，能夠讀懂工程圖紙即可。教師根據(jù)實際情況進行訓(xùn)練時間的安排，能夠做到因人而異、因材施教。

六、選擇合適的教學(xué)手段

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程的教學(xué)宜采用案例教學(xué)或項目教學(xué)，將課程分解成若干個模塊，根據(jù)學(xué)生的定位情況，分模塊進行教學(xué)。在教學(xué)中可以將綜合布線課程的教學(xué)內(nèi)容分為4大模塊：工程商務(wù)模塊、工程設(shè)計模塊、工程施工模塊和工程技術(shù)模塊（含工程驗收）。工程商務(wù)模塊主要介紹工程招投標的相關(guān)知識以及工程驗收文檔的撰寫等；工程設(shè)計模塊主要介紹網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計方法與工程圖紙的繪制等；工程施工模塊主要介紹工程施工技術(shù)、施工工具的使用、線纜布放技術(shù)等；工程技術(shù)模塊主要介紹線纜的端接技術(shù)、設(shè)備的安裝、光纖的熔接以及線路的測試與排錯等。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基本定位，4個模塊可以同步進行，時間分配參照表1。

表1 學(xué)生分組項目安排表

七、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程中有相當一部分的技能操作比較精細，如光纖的熔接、信息模塊的端接、110配線架的連接等。教師操作時，只有為數(shù)不多的學(xué)生可以觀摩到，教學(xué)效率低。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺的使用可以很好地解決這個問題，教師可以將相關(guān)的技能點拍攝成微視頻，將這些微視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上。這些微視頻，教師可以在正常教學(xué)時播放，也可以讓學(xué)生課后觀看，可很好地解決技能操作的細節(jié)問題，提高教學(xué)效率。

G712

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1005-6009（2017）84-0055-02

段標，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校（南京，210042）教師，高級講師，主要研究方向為專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)。