女性班主任的“化骨綿掌”

孫燕

摘要：班主任工作涉及到班級(jí)事情各個(gè)方面的處理，本身就是一個(gè)極其繁瑣的工作，班主任需要付出足夠的耐心和愛(ài)心。女性班主任與男性班主任相比，更加感性，在班級(jí)中給人的感覺(jué)也會(huì)更加親近，能為班級(jí)管理帶來(lái)一定的幫助。本文就以女性班主任為研究對(duì)象，討論在教學(xué)中如何使用“化骨綿掌”。

關(guān)鍵詞：女性班主任；“化骨綿掌”；學(xué)生

引言

“化骨綿掌”中“骨”可為困難、不好著手處理之事，女性班主任需要抓住自己作為女性的特點(diǎn)，以綿綿之力化解難事。針對(duì)教學(xué)中的“骨”，運(yùn)用巧妙的方法解決，在學(xué)生之中形成好印象，師生和諧相處。

1、“化骨綿掌”之構(gòu)建朋友般的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生總是一種類似上級(jí)和下屬的關(guān)系，學(xué)生是老師命令的執(zhí)行者，在教學(xué)關(guān)系中，師生之間存在不平等關(guān)系。其實(shí)，師生以朋友的方式相處，更能為教學(xué)帶來(lái)意想不到的良好效果。有時(shí)候?qū)Υ龑W(xué)生教學(xué)上的問(wèn)題，以一種平和溫柔的語(yǔ)氣代替批評(píng)責(zé)罰，反倒有不一樣的效果。例如，針對(duì)初中生上課不專注，課堂畫(huà)畫(huà)，折小紙條的問(wèn)題來(lái)說(shuō)。初中生屬于叛逆時(shí)期，對(duì)于課上開(kāi)小差的問(wèn)題，教師如果批評(píng)他們，不但不能使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)因?yàn)榻處煹呐u(píng)心懷“恨意”，就算在教師的批評(píng)下他們暫時(shí)放下了手中正在進(jìn)行的“工作”，也無(wú)心聽(tīng)課，形成一種消極情緒，在以后的課堂上與老師繼續(xù)作對(duì)。面對(duì)這種情況，班主任想出妙計(jì)。叫來(lái)上課折紙、畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，并要求學(xué)生帶上自己的“作品”，面對(duì)學(xué)生的惶惶不安，沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行意料之中的批評(píng)，反倒是對(duì)他們的作品進(jìn)行一番贊美，對(duì)他們做這些小玩意的天賦表示欣賞，以一種朋友之間幫忙的語(yǔ)氣，讓他們對(duì)班集體做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。比如，將班集體裝扮得更加漂亮。教師可以讓畫(huà)畫(huà)的同學(xué)負(fù)責(zé)制作班級(jí)墻，讓折紙的同學(xué)在即將到來(lái)的教師節(jié)上，獻(xiàn)上自己親自做的教師節(jié)禮物，可以是用紙折的千紙鶴、玫瑰花以及其他的紙質(zhì)手工玩意。班主任以一種朋友般欣賞的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，相信他們能夠完成這些作品。女性班主任這種不但沒(méi)有批評(píng)，反倒交與重任的感覺(jué)，讓課堂上調(diào)皮的孩子們充滿自豪與信心，同時(shí)也意識(shí)到在課堂上做其他事情是不對(duì)的，誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，并且承諾班主任會(huì)做好她交代的事情。

對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，不可用一種高高在上的強(qiáng)制性態(tài)度，不能以一種自己是教師，學(xué)生就一定要聽(tīng)從指揮的心理。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生與教師、班主任相處更正確的應(yīng)該是一種朋友關(guān)系，女性班主任應(yīng)該少于抓住自柔性的特點(diǎn)，解決教學(xué)上的難題。

2、“化骨綿掌”之解決學(xué)生的心理問(wèn)題

作為班主任，不但需要完成自身的教學(xué)任務(wù)，還需要掌握班上每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和生活情況。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，在他們身上存在各種各樣的問(wèn)題，而解決問(wèn)題的根本就在于弄清楚問(wèn)題產(chǎn)生的原因，很多學(xué)生羞于開(kāi)口或者難心里有苦衷難以開(kāi)口，就使得問(wèn)題一直持續(xù)下去，難以解決，這時(shí)候，班主任為了幫助他們，就得適時(shí)使用自己的“化骨綿掌”了。

例如，通常會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)體的惡劣情況，學(xué)生意氣用事，常常因?yàn)樾∈麓蚣?。班主任?duì)待打架這種嚴(yán)重的事情，肯定得想辦法弄清楚打架的原因。但是由于打架的孩子倔強(qiáng)別扭，始終都不肯開(kāi)口，教師只得從旁人那里得知，了解打架的原因，比如可能是被別人誣陷拿了東西，也可能是因?yàn)閯e人說(shuō)了學(xué)生的壞話，不管是什么原因，打架總是不對(duì)的，班主任掌握到這些基本的問(wèn)題，就需要單獨(dú)與打架學(xué)生談話了。教師要懂得抓住契機(jī)，用柔情攻勢(shì)，攻略學(xué)生的心房。比如教師看到學(xué)生衣服穿得很少，由于關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德，教師很自然就出口詢問(wèn)“天氣這么冷，你怎么穿這么少的衣服，宿舍還有衣服嗎？”，班主任一邊說(shuō)話，一般將學(xué)生的衣服領(lǐng)子拉上。雖然是幾個(gè)簡(jiǎn)單的自然而然的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師很親切，這個(gè)老師真的把自己當(dāng)成了孩子對(duì)待。在這種和諧的師生情渲染下，學(xué)生說(shuō)出了打架事件的看法，也承認(rèn)了自己做得不對(duì)的事情。教師聽(tīng)了學(xué)生的真情吐露之后，以一種公平的態(tài)度和立場(chǎng)對(duì)這件事進(jìn)行一個(gè)合理的處理。在校園里，學(xué)生最渴望的就是得到老師的關(guān)愛(ài)，班主任在工作中善于站在學(xué)生的角度思考，以家人的態(tài)度給與學(xué)生關(guān)懷。

3、“化骨綿掌”之培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

學(xué)生擁有一個(gè)好習(xí)慣是能夠使他們一生受用的，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是班主任的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生的好習(xí)慣可以包括學(xué)習(xí)上的，包括生活上的，學(xué)習(xí)和生活上又包含了各個(gè)部分的好習(xí)慣。這里以培養(yǎng)學(xué)生好的衛(wèi)生習(xí)慣作為例子，看女性班主任如何以綿綿之力，解決大問(wèn)題的。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班集體上出現(xiàn)垃圾亂扔，垃圾桶滿了也沒(méi)人去清理的情況，就算是指定了每天哪些同學(xué)值日，學(xué)生需要對(duì)教室一整天的衛(wèi)生進(jìn)行維護(hù)，效果還是不盡人意，其實(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況的主要原因還是在于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣需要被培養(yǎng)，但是習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要班主任以自身出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)感染學(xué)生。例如，班主任某天發(fā)現(xiàn)學(xué)生即將上早讀，可是教室里還散落一些第一天沒(méi)有打掃干凈的廢紙屑，這時(shí)候班主任需要做的不是等待學(xué)生來(lái)打掃，耽誤早讀時(shí)間，而是需要自己親手拿起掃把，將這些紙屑送進(jìn)垃圾桶，還教使一篇整潔干凈。來(lái)早讀的學(xué)生目睹了這一幕，從心里感到震撼，從心里對(duì)班主任改觀，有了這么一個(gè)良好的榜樣，學(xué)生做衛(wèi)生再也沒(méi)有敷衍對(duì)待，對(duì)于班上出現(xiàn)的一些零散垃圾，每個(gè)人都能自覺(jué)的撿起，扔進(jìn)垃圾桶。其實(shí)，很多時(shí)候，改變學(xué)生觀點(diǎn)，改變學(xué)生行為的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，不是學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，而是教師的親身示范，與對(duì)學(xué)生的理解和包容。

4、總結(jié)

女性班主任要善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，在工作中實(shí)現(xiàn)以柔克剛解決問(wèn)題，以朋友、親人、榜樣的身份對(duì)待學(xué)生。但是班主任也需要懂得方法的拿捏得當(dāng)，有的需要以柔情感化，有的需要用剛性手段解決。只有足夠關(guān)心學(xué)生，才能知道具體用什么方法解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

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