高中地理問題式教學應用初探

安麗影

摘要：隨著科技的不斷進步和經濟的不斷發(fā)展，高中地理作為一門自然學科的重要性越發(fā)凸顯。結合目前教學情況，如何使得學生有更多的時間及精力去學習地理這門學科就是一個很重要的課題。新課改背景下的教學要以培養(yǎng)學生的全面素質提高為目的，這就要求在在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過在高中地理教學中展開問題式教學，有助于學生課堂學習效率的提升。

關鍵字： 高中地理；問題式教學；初探

一、目前高中地理教學現狀

長期以來，升學的壓力使得學校的教育工作都是以提升升學率為核心開展。隨著新課改的不斷推進，原有教學內容有了很大改變，同時升學模式及考核標準卻有了很大的變化，對于學校和學生的評價標準也不再是應試教育的那套模式。高中地理是一門科學類的基礎的學科，是最適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑，這就要求教師掌握恰當的教學方法，結合實際情況來培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，進而幫助學生更好地學習和掌握理論知識，進而提升學生的綜合素質也是一種有效地途徑。

因此如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就是目前高中地理教學的主要目的之一，在這個過程中，教師應該不斷提升自身的職業(yè)素質和專業(yè)水平，改變以往教學中灌溉式的教學方法，不斷結合實際生活經驗，引進更多將講述、思辨和探究相結合的教學方案。千方百計地激發(fā)學生對于高中地理的學習興趣，引導學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質。

二、高中地理問題式教學概述

高中地理問題式教學即在課堂教學過程中不斷通過提問的方法來增進師生間的互動，利用關鍵知識點來抓住學生的興趣，通過層次漸進的方法，引導學生在學習知識點的同時，不斷進行自主思考，培養(yǎng)啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據教育部印發(fā)的《全面深化課程改革的意見》，培養(yǎng)學生需要基于學科素養(yǎng)進行，需要培養(yǎng)學生掌握高中地理的理論知識并且能夠將之實踐到社會生活中。結合生活實際進行教學，不斷通過課堂提問設計來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是高中地理教師開展教學的一種重要組成部分。

根據新課改的要求，在高中地理教學過程中需要將核心素養(yǎng)和學業(yè)質量相結合，并且落實到日常教學中，使得學生從以往意義上掌握理論知識為學會了，轉變?yōu)檎莆绽碚撝R并具備應用能力為學會了。在高中地理課堂教學過程中，通過問題式的教學方法，引導學生注意觀察生活的細節(jié)，善于發(fā)現生活中的問題，并且能夠提出解決方案，進而實施論證，使得學生能夠對于問題有自己獨特的見解。

信心在高中地理學習過程中必不可少，因此在教學過程中教師要具備足夠的自信，通過提問式教學提高學生的學習信心，同時在課堂教學過程中將自信傳遞給學生，同樣在課堂上需要不斷地鼓勵學生，借助新媒體教學的先進資源，采取多種多樣的課堂授課和課外任務布置，提升學生的動手能力和探索能力，幫助學生建立起對地理學習的信心，使學生相信自己有能力去把高中地理知識學好。

三、如何推行高中地理問題式教學

（1）問題內容的創(chuàng)新

在高中地理教學中，教學提問設計的創(chuàng)新首先要在問題內容上進行。這不僅需要培養(yǎng)學生的地理興趣，而且要培養(yǎng)學生堅強的一直、獨立自主的性格以及較強的抗打擊能力。在閱讀教學過程中，可以通過提問設計的方法，引進一些與課文內容相關的疑難問題，通過層次遞進的方法來引導學生打開思維創(chuàng)新的思路，同時讓學生體會到自主解決問題的樂趣。比如在教學過程中，教師可引進生活中的實際素材，通過不同地理環(huán)境和氣候等因素的改變來生動、形象的引導學生仔細觀察生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，進而提升學生的思維開拓性、靈活性和獨創(chuàng)性。

（2）注意學生興趣和愛好的培養(yǎng)

正因為興趣和愛好是學習最好的老師，所以激發(fā)學生對高中地理的學習興趣就是提升教學有效性的重要途徑。在實際教學過程中我們經常會發(fā)現這樣一個現象：對于學習有興趣的學生總是能主動地去學習課本理論知識，積極提升自身的語言技能，在日常的生活中也是經常予以應用。而相反的，對于學習缺乏興趣的學生，在課堂教學時往往是精神狀態(tài)不佳，教學的實踐活動也很少參與，地理成績不理想，多媒體新媒體資源的引進，可以使得高中地理學習不再是枯燥的記憶和背誦，相反地，更多抽象的意境會通過新媒體資源中的畫面、聲音等生動、形象的展現在學生面前。

（3）提問設計的實踐創(chuàng)新

高中地理書本上的實驗內容都是已經得到論證的知識，單純的依賴課本進行教學容易固化學生的思維能力，限制學生的想象力和探索知識的能力。因此高中地理教師在教學活動中，需要對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步的解析來引導學生主動去結合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎上進行創(chuàng)新，要求學生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析和探討，在教師幫助下進行實踐探索。從而培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而促進學生全面素質的共同提升。

（4）教學資源的引進創(chuàng)新

學習地理知識是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進步，以計算機網絡為基本單元的教學資源不斷涌現，極大地豐富了高中地理課堂教學的方式，這些教學資源的引進使得單一、抽象的知識以形象、具體的方式展現給學生，將學生帶入多媒體資源創(chuàng)造的地理情境當中，進而提升學生的學習效率。

總結：

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實際出發(fā)點，針對如何進行高中地理問題式教學方法進行分析，不斷探索和實踐新的教學方法，推行新型教學提問設計方案在高中地理教學實踐過程中更廣范圍地應用。與此同時，從理論層面推進新課改的進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學過程中要不斷地結合實踐經驗，對教學理論予以改進，使之能夠更好地結合高中地理的實際教學需求，這對于提升教學效果具有發(fā)展性的意義。

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