春風(fēng)化雨，潤物無聲

吳琳娜

摘要：小學(xué)語文教育是其他任一學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而德育滲透是語文教學(xué)過程中不可或缺的重要部分，本文在深刻認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性的基礎(chǔ)上，從教材分析、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐三方面出發(fā)，淺析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地進(jìn)行德育滲透，寓德育于語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而營造良好的德育教育氛圍，以達(dá)到提高小學(xué)生思想覺悟、促進(jìn)小學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成的目的。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；語文教學(xué)；德育

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先”。德育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，一直在小學(xué)教育工作中扮演著重要角色，而工具性和人文性統(tǒng)一的語文教學(xué)承載著德育使命，是落實德育教育的重要組成部分。新的課程教育標(biāo)準(zhǔn)下，每一位小學(xué)語文教育工作者都應(yīng)“傳道”于“授業(yè)”之中，通過語文教學(xué)逐步提升學(xué)生的思想道德水平，如春雨潤物般在教學(xué)中擁有潛移默化之效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文應(yīng)通過教學(xué)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展”。[1] 小學(xué)語文教學(xué)與德育之間是相輔相成的，于語文教學(xué)中能輕易捕捉到德育的影子，而在德育的活動中都能尋到語文教學(xué)的運(yùn)用。將德育教育融入到語文教學(xué)當(dāng)中，則能促使學(xué)生在提高知識文化水平的同時也得到相應(yīng)的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

（一）細(xì)化文本，尋找德育滲透點

古云：“文以載道”，語文教材中的德育內(nèi)容具有豐富性和分散性，教師在備課時應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下充分剖析教材，細(xì)化文本，品詞嚼字，挖掘蘊(yùn)含其中的德育因素，準(zhǔn)確把握德育滲透點。

1.整體感知德育內(nèi)容

剖析理解教材是教學(xué)工作的開端，由淺入深地分析教材中的德育素材，對有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透十分重要。如在教授《給予是快樂的》前教師應(yīng)先找出文中關(guān)鍵詞句，用心體會人物言行，感知保羅被那個只求奉獻(xiàn)不求索取小男孩所震撼，并在短暫的時間里也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

2.準(zhǔn)確把握德育目標(biāo)

中華文化博大精深，每一篇教材通過仔細(xì)探究，均可深挖出類別繁多的教學(xué)教育點。此時，授課者應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，立足于教學(xué)主體的學(xué)情，選取最為適合的德育素材并明確設(shè)立重點德育目標(biāo)，為之展開教學(xué)。

（二）精編巧設(shè)，提高德育滲透力

小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師在實際授課過程中要避免生搬硬套，應(yīng)精編巧設(shè)，潛移默化地將課前確立好的德育教學(xué)目標(biāo)付諸于實踐，提高德育滲透力。

1.營造氛圍，激情導(dǎo)入

傳統(tǒng)語文教學(xué)局限于課堂，小學(xué)生較難自行從文字中品味文本深意，教師可通過各種形式引起學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)行切題和激情。如在《黃河是怎樣變化的》授課導(dǎo)入時采用播放與黃河相關(guān)的歌曲有效活躍課堂氣氛，一股保護(hù)祖國山河的情感油然而生；在學(xué)習(xí)《中國國際救援隊，真棒！》前播放我國國際救援隊在各類災(zāi)害中救助遇難者的相關(guān)視頻，使原本歡騰的學(xué)生們快速進(jìn)入深思狀態(tài)，引發(fā)對國際救援隊的敬佩、贊揚(yáng)之情，體會國家間互幫互助的情意。

2創(chuàng)設(shè)情境，寓德于教

創(chuàng)設(shè)一個與授課文本相符合的教學(xué)情境，可起到“一石激起千層浪”的作用，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂主體。在《兩個鐵球同時著地》授課中，將實驗帶入課堂，讓學(xué)生親身感受，加深對“不能盲目遵從權(quán)威，要勤于思考”的體會；學(xué)《陶罐和鐵罐》時利用實物感知和分角色朗讀，使學(xué)生們明白“每個人都有長處和短處，要善于看到他人長處，取長補(bǔ)短”的道理；《頤和園》一課中，則播放北京頤和園相關(guān)風(fēng)光視頻，由學(xué)生們上臺擔(dān)任“小導(dǎo)游”，在講解中激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚情操。

3.總結(jié)升華，鞏固提高

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)是單純的語文知識傳授，更要注意對其中蘊(yùn)含的道德思想的提煉和總結(jié)，對于小學(xué)生而言，概括總結(jié)亦是一項重難點。一堂課有引人入勝的開頭，也要有發(fā)人深省的結(jié)尾。通過一堂課的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文本思想作為總結(jié)的對象，將自我感悟作為總結(jié)的途徑，利用總結(jié)反思提高，升華情感，將德育真正滲透于教學(xué)中、滲透于學(xué)生心中。“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教師在教學(xué)中有意識地進(jìn)行方向指引，學(xué)生則要通過思考、分析有所得——方法或思想，這樣掌握的知識、思想才是鮮活的。

（三）拓展延伸，擴(kuò)大德育滲透面

1.把握契機(jī)及時滲透

立足于文本教學(xué)之上，拓展延伸環(huán)節(jié)對解讀文本，擴(kuò)充課堂容量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有不可忽視的意義。教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂拓展延伸的時效性，強(qiáng)化教育主題，及時進(jìn)行德育滲透。在《我不能失信》文本解析結(jié)束后，立馬由課文這件稀疏平常的事情延伸到學(xué)生們的實際生活中，分小組討論、分享，讓誠實守信扎根于心；又如在講授《大自然的啟示》這一文章時，當(dāng)堂展示除課文外的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生們繼續(xù)思考交流生活中哪些事物的發(fā)明創(chuàng)造來源于大自然的啟示，使孩子們學(xué)習(xí)敬畏自然，勤學(xué)善思。

2.創(chuàng)新形式貫徹落實

不斷創(chuàng)新拓展延伸的形式有助于貫徹語文知識的習(xí)得和品德教育的落實，可以拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大的學(xué)生的視野，例如課內(nèi)文字學(xué)習(xí)延伸至向課外的實踐活動、課堂文本閱讀與利用網(wǎng)絡(luò)資源的相聯(lián)系、語文學(xué)科向其他學(xué)科的交織等，以提高學(xué)生對知識的遷移能力，不斷豐富學(xué)生的社會實踐能力。在《敬畏自然》教學(xué)中，通過讓學(xué)生到自己所生活的街道、小區(qū)尋找環(huán)境污染現(xiàn)象，并及時向有關(guān)部門反映，強(qiáng)化環(huán)保意識。

小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透首先要以語文教學(xué)為主，其當(dāng)如春風(fēng)化雨，潤物無聲。對于執(zhí)教者而言，要深刻認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要性，專研文本，發(fā)揮教學(xué)材料所蘊(yùn)含的德育性。另外，要巧妙設(shè)計教學(xué)過程，通過激情導(dǎo)入、情境設(shè)置、拓展延伸等環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新形式，利用課外閱讀、實踐活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮磊.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究：[碩士學(xué)位論文] [D] .內(nèi)蒙古.內(nèi)蒙古師范大學(xué).2013.