袁靜偉
摘要:在新課程改革的背景下,高中語文教學更加重視傳統(tǒng)文化的傳播,需要教師通過恰當的方式將其滲透在課程之中?;诖耍疚膶⒁越Y合教材內容挖掘傳統(tǒng)文化、優(yōu)化課堂教學營造傳統(tǒng)文化氛圍、創(chuàng)新教學方式展示課件內容、延伸課堂內容拓展傳統(tǒng)文化為切入點,深入探究高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的方式,旨在能夠將傳統(tǒng)文化教育滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中,在踐行教學改革要求的同時,增強教學的有效性。
關鍵詞:高中語文;傳統(tǒng)文化;文化氛圍;教學方式
前言:
中華傳統(tǒng)文化博大精深,有著悠久的歷史,將其滲透在高中語文教學之中,能夠激發(fā)學生對語文課程的興趣,深化學生的愛國情感、民族意識,并且還可以提高學生的文學鑒賞能力。通過傳統(tǒng)文化教學,可以使學生充分感受到語文課程的魅力,能夠在文化的熏陶下,形成更加高尚的人格、品質,有利于促進學生綜合發(fā)展,為實現(xiàn)偉大的“中國夢”奠定基礎。所以,高中語文教師需要加大對傳統(tǒng)文化的重視,制定更加科學、有效的方式進行教學。
一、結合教材內容挖掘傳統(tǒng)文化
在高中語文之中,要想將傳統(tǒng)文化滲透其中,就需要重視教材中的內容,并將其作為落實傳統(tǒng)文化教育的基礎,對其中所包含的文化內涵進行深入挖掘,從而便于開展語文教學。在日常的語文教學之中,教師可以將教材中所包含的價值觀、文化理念作為教學的主線,組織班級的學生進行思考、討論,從而能夠使學生在理解閱讀的過程中,感悟教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化,實現(xiàn)教學的目的。
例如:在學習《林黛玉進賈府》一課時,由于其選自四大名著之一的《紅樓夢》,所以其中必然包含很多與傳統(tǒng)文化相關的知識內容。對此,教師在課程之中,需要引導學生對文章內容進行反復地閱讀、思考,隨后則可以鼓勵學生對其文章中所包含的傳統(tǒng)文化進行講解。此時,教師可以提問:“請同學們結合文中關于座次的內容,分析傳統(tǒng)文化中的禮儀講究”,在這一基礎上,學生在閱讀中就會重點關注文中與“座次”相關的內容,從而在回答教師問題時,能夠通過“座次文化”加深對傳統(tǒng)文化的認識,激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化、語文課程的興趣。
二、優(yōu)化課堂教學營造傳統(tǒng)文化氛圍
課堂的文化氛圍是實現(xiàn)語文教學、傳統(tǒng)文化教育的重點,有利于保證語文教學順利進行,優(yōu)化傳統(tǒng)文化的效果。換言之,良好的文化環(huán)境是將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中的前提,所以在教學的過程中應該重視氛圍的構建,拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離,彰顯傳統(tǒng)文化所蘊含的價值,為實現(xiàn)文化的傳播、繼承奠定基礎[1]。
例如:在學習《離騷》的課程中,它是典型的辭賦代表作品,其中包含了具有較高價值的傳統(tǒng)文化,因此教師可以在課堂中,充分利用其中所包含的古典文化,為學生營造良好的學習氛圍?;谶@樣的方式,可以有效降低學生理解詞匯的難度,調動學生的積極性,提高教學的有效性。再如,在學習《滕王閣序》時,教師也可以營造傳統(tǒng)文化氛圍,從而在學習的過程中能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。如為《滕王閣序》的開頭,包含了很多一詞多義、疑問代詞、虛詞的手法,可以鼓勵學生結合語境、內容進行分析,便于學生感受到古典韻味,增加學習的趣味性。因此,通過這樣的方式可以對語文課堂的教學進行全面優(yōu)化、升級,為學生掌握更多傳統(tǒng)文化知識提供基本條件。
三、創(chuàng)新教學方式展示課件內容
在當前的高中語文教學中,多媒體教學已經成為常見的方式之一,能夠為學生更加直觀的展示教學內容,為課堂增添了更多的活力、生機。具體來說,語文教學除了對文字的感知、朗讀之外,更重要的是進行情景再現(xiàn),有利于學生更加深入地理解、掌握文章內容。通過多媒體教學,可以在減少教師工作量的同時,保證學生的學習效率、質量,全面提高傳統(tǒng)文化的能力水平[2]。
例如:在學習《沁園春·長沙》這首詩時,教師就可以制作教學課件,并通過多媒體進行直觀的展示,為學生播放風景秀美、壯麗的視頻、圖片,保證學生能夠在視覺與聽覺的雙重刺激下,體會毛主席在創(chuàng)作時的心情。在此之后,教師可以鼓勵學生結合所學的歷史知識,分析毛澤東同志在創(chuàng)作《沁園春·長沙》時的歷史背景、相關的事件、人物等,從而更加深入的掌握詩的內涵,體會傳統(tǒng)文化的獨特魅力。通過這樣的教學方式,不僅豐富課堂的內容,也為教師節(jié)約了更多板書的時間,克服了學生學習傳統(tǒng)文化的障礙,能夠保證學生充分認識到學習傳統(tǒng)文化的重要性。
四、延伸課堂內容拓展傳統(tǒng)文化
實際上,語文教學并不僅僅包含課堂教學,其課外的擴展、延伸也是滲透傳統(tǒng)文化的重要機會,對此,在課程中教師需要通過不同的手段、方式對學生進行引導,鼓勵學生在課后進行實踐拓展,充分發(fā)揮學生的主觀能動性對傳統(tǒng)文化進行學習。教師需要組織學生利用課余時間,閱讀、欣賞經典的散文、詩歌,積累更多的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),不僅豐富了課外活動,也拓展了學生的視野。
例如:在學習《荷塘月色》一課時,教師就可以利用其中所包含的詞語,引導學生進行課外活動的延伸,掌握其中所使用的借景抒情、寓情于景等不同的寫作手法。在這一文章之中,朱自清的情感在字里行間中體現(xiàn)的淋漓盡致,同時也包含很多如“月色文化”、園林景觀、古典樂曲的傳統(tǒng)文化。所以,在課外活動中教師可以鼓勵學生的搜集關于荷花、月色等傳統(tǒng)文化,在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目的的同時,增強學生自主學習的能力。
結語:綜上所述,傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中具有重要的作用,需要教師加大重視力度。以此為基礎,教師通過教材的內容對傳統(tǒng)文化進行了深入挖掘,為學生營造了傳統(tǒng)文化的學習氛圍,創(chuàng)新了語文的教學方式,同時以課外延伸的方式對傳統(tǒng)文化進行了拓展,在增強教學有效性的同時,也能夠發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的價值,加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。所以,為了能夠踐行教育改革的要求,可以將文中方式應用在傳統(tǒng)文化教育在語文課程的滲透中。
參考文獻:
[1]王超瓊.中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的必要性[J].考試周刊,2018(04):57.
[2]盧俊程.在高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程(下),2017(01):10.