課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

郭穎

摘 要：教學(xué)，顧名思義是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分組成的，過去在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師把學(xué)生當(dāng)成容器一樣，采用"填鴨式"教學(xué)，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，而在新課程課堂教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使其自覺，主動地對所學(xué)知識進(jìn)行探究。通過把嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的思考，變?yōu)閷W(xué)生自發(fā)的努力，使他們在身心愉悅中掌握知識，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，讓學(xué)生在藝術(shù)享受中掌握知識、發(fā)展智力，順利地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。筆者通過長期的教育，總結(jié)出一些課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，敬請指點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué)模式 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

我校2013年開始如火如荼的實(shí)施新的1335教學(xué)模式，在2014學(xué)年度我所在的年級也開始全面的實(shí)施。幾年的時(shí)間在探索新的教學(xué)模式的過程中，有了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面僅僅是將我這幾年有關(guān)在教學(xué)過程中存在的問題和感受做一總結(jié)。

對于開始階段實(shí)施新的教學(xué)模式的過程中，其實(shí)也走了一段的彎路。比如認(rèn)為所謂的新模式就是利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課堂上討論，質(zhì)疑與點(diǎn)評。上課過程中過于形式化，這樣就存在著其實(shí)有一些沒有必要的討論，沒有價(jià)值的質(zhì)疑。后來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全組教師的幫助下，漸漸的對我校的1335教學(xué)模式有了進(jìn)一步的理解。新的教學(xué)模式是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更重要的原則就是靈活性，多樣性和實(shí)效性相結(jié)合，反對僵化教條，重視教學(xué)實(shí)效。在備課的過程中我第一思考的問題不在是這節(jié)課有哪些可以討論或是怎么討論，而是這節(jié)課或是這個(gè)問題是不是適合討論，討論是否有效等問題。在這之后不停的摸索過程中，漸漸的發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)候，尤其是一輪復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生有一定的知識儲備，在討論和質(zhì)疑的過程中，更會容易出現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生們的思維更容易出現(xiàn)碰撞，學(xué)生和教師的收獲會更多。而在化學(xué)中的新授課過程中，比如說剛剛開始學(xué)習(xí)元素化合物的時(shí)候，更多的是學(xué)生們在小組實(shí)驗(yàn)中團(tuán)結(jié)合作的精神和動手能力。

在準(zhǔn)備《原電池復(fù)習(xí)課》的過程中，我就深有體會。在備課的時(shí)候，反復(fù)思考開始以學(xué)生做題實(shí)戰(zhàn)為引入，通過問題引出知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這就對選題有著非常嚴(yán)格的要求，不能太難，但又能能夠反映出學(xué)生的問題，經(jīng)過組內(nèi)老師的幫助下，在課前案中選中了這么一道題。

下圖是一個(gè)化學(xué)過程的示意圖。已知甲池的總反應(yīng)式為：2CH3OH+3O2+4KOH=2K2CO3+6H2O

（1）請完成圖中甲、乙兩池的名稱。甲池是________裝置，乙池是________裝置。

（2）請完成下列電極的名稱：

通入CH3OH的電極名稱是________，B（石墨）電極的名稱是________。

（3）寫出下列電極反應(yīng)式：

通入O2的電極的電極反應(yīng)式是_____________________。

A（Fe）電極的電極反應(yīng)式為_________________________。

（4）乙池中反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________________。

（5）當(dāng)乙池中A（Fe）極的質(zhì)量增加5.40 g時(shí)，甲池中理論上消耗O2________mL（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）

果不其然，在學(xué)生做題的過程中，出現(xiàn)了各式各樣的問題。這道題是比較基礎(chǔ)的一道題，但是對于長時(shí)間不學(xué)習(xí)電化學(xué)的學(xué)生來說可能就有一些困難。課前的批改真的就反應(yīng)出一系列問題。李某某同學(xué)在原電池和電解池的電極名稱上出現(xiàn)了問題，江某某同學(xué)書寫電極反應(yīng)式上得失電子混淆，從這兩個(gè)小問題上也就直接將原電池的基本原理引出來，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在解決問題的過程中，學(xué)生對知識就有一定的回顧，而且針對自己的問題有了有的放矢。很快就形成了知識框架。批改的過程中，一定要將出現(xiàn)問題的學(xué)生記下來，上課的時(shí)候盡可能的針對這些學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，這樣在授課的有效率會大大提高，已經(jīng)掌握的學(xué)生能夠得到鞏固，不熟練的學(xué)生加深印象，知識得以掌握。

知識框架形成之后，更重要的是能力的提升，而這個(gè)就需要教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升，學(xué)生對自己總結(jié)出來的細(xì)節(jié)知識點(diǎn)有了深刻的理解，之后再做練習(xí)題能夠達(dá)到舉一反三的效果。這節(jié)課在問題的設(shè)計(jì)有這么一個(gè)討論的問題，“如何能夠判斷原電池的正負(fù)極？”學(xué)生討論的結(jié)論一般分這么幾個(gè)層次，大部分小組能夠討論出的答案1、電極金屬的活潑型2、氧化反應(yīng)為負(fù)極，還原反應(yīng)為正極3、陽離子移向正極，陰離子移向負(fù)極一些組的同學(xué)還能夠總結(jié)出4、根據(jù)正負(fù)極的PH、根據(jù)產(chǎn)生的氣體等等?？傊?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)能夠總結(jié)出八九條，這個(gè)時(shí)候就是需要老師在進(jìn)行提升總結(jié)，其實(shí)所用的判斷方法都可以從得失電子的角度來判斷，當(dāng)說完這一點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生忽然恍然大悟，每一個(gè)細(xì)節(jié)固然需要知道，但是上升這到一定的高度的時(shí)候會幫助理解和記憶所有小的細(xì)節(jié)。學(xué)生理解的上升到一定的高度之后，就可以化散為整，化難為易。

從這之后，我意識到在實(shí)施1335的教學(xué)模式的過程中，放手固然重要，但是也要在教師的把控之中，能夠適時(shí)的對學(xué)生加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有著事半功倍的效果。但是隨之而來的是壓力特別大，因?yàn)檫@對教師的要求非常高，需要自己本身對知識的理解就要有一定的高度，而不是僅僅是在知識本身的水平上。為此，我經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)大學(xué)的教材和一些教學(xué)的文章，以增加自己知識的厚度和理解。

作為任課教師，在和學(xué)生接觸之后發(fā)現(xiàn)小組的建設(shè)和氛圍對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，也深刻的理解了小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂的重要后盾，是新課程理念“得法于課內(nèi)，得益于課外”的重要保障，在我所教授的班級中，就有兩個(gè)小組平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性特別高，化學(xué)成績平均分都高出很多。每次班主任對小組成員進(jìn)行微調(diào)的時(shí)候，無論是誰進(jìn)入這個(gè)小組之后，化學(xué)成績就會上升，更重要的是都會特別主動的學(xué)習(xí)化學(xué)。后來漸漸的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)小組平時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，大家都比著學(xué)，簡單的一個(gè)作業(yè)，大家都要比一比誰做的快，對的多，這就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。由一個(gè)人帶動了幾個(gè)人，由一個(gè)組帶動了幾個(gè)組，學(xué)生真的變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)校管理為自我管理了。

總之，課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。認(rèn)識決定思路，思路決定出路。只要本著以學(xué)生為主體的這種思想，會繼續(xù)探索適合本學(xué)科、適合學(xué)生的高效教學(xué)方法。endprint