淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

開凱

摘要：應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)課件

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）33-0219-03

教育技術(shù)改革的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是提高教育素質(zhì)和教育效益的重要手段。當(dāng)今世界，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和“信息高速公路”的迅猛發(fā)展，給教育帶來了深刻的影響和變化，我們的課堂教學(xué)需要改革，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一種常態(tài)教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將我們的教學(xué)內(nèi)容以圖片和文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將各種各樣的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和以板書為主的教學(xué)形式為主的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，取其長，補(bǔ)其短，構(gòu)成一個能夠快速進(jìn)行教學(xué)信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的教學(xué)形式，達(dá)到我們老師設(shè)想的效果為目的。老師可以通過利用錄像、投影、幻燈、實(shí)物展示等各種手段進(jìn)行教學(xué)，通過這些手段的使用，把古老的課堂教學(xué)的局限性打破了，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本書”的固有模式?？墒怯捎跀?shù)學(xué)本身枯燥、抽象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音、圖形于一體，它將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂上，讓現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，開發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和愛好，使深奧的數(shù)學(xué)問題變?yōu)樾蜗蠡?，枯燥難學(xué)的數(shù)學(xué)問題變得有趣化，一成不變的數(shù)學(xué)問題變得動態(tài)化，繁雜的數(shù)學(xué)問題變?yōu)橐讓W(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生改革創(chuàng)新能力，來提高課堂教學(xué)。

1 多媒體輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

多媒體輔助教學(xué)深化了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)融于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)聲音和圖像能同時存在、文圖并存的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境，能很好為學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提供有力的保障，并能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解提供很大的幫助。

例如，我在等差數(shù)列求和的第一課時時，我對新課的引入，改變了以往一支粉筆，一個黑板慢慢的推導(dǎo)出其求和公式方法，而是利用多媒體展示世界七大奇跡之一的泰姬陵的陵寢中的三角形圖案，它是由相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，同學(xué)們知道這個圖案一共用了多少顆寶石嗎？，從而使學(xué)生們在好奇感興趣的情況下掌握的等差數(shù)列求和的方法，從而使課堂的教學(xué)效率也提高了。

幾何畫板軟件是高中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常使用的教學(xué)工具，它能夠滿足我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中把抽象問題形象化。如在講解《數(shù)學(xué)》選修2-1的橢圓的概念，雙曲線的概念時，通過幾何畫板制作動畫，然后在演示，并有點(diǎn)的軌跡跟蹤，即在屏幕上顯示它們。這樣，學(xué)生就能在短時間內(nèi)掌握橢圓與雙曲線的概念，它是我們一支粉筆，一個黑板的教學(xué)所不能達(dá)到的，我們上得輕松，學(xué)生學(xué)得有勁。

2 多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)深入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

信息化時代，隨著多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面應(yīng)用，我們的高中數(shù)學(xué)教育面臨著從未有過的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生搞懂學(xué)習(xí)本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)形式更加豐富多彩，更加多樣化，更有利于更好地把高中數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展展現(xiàn)出來，展示出數(shù)學(xué)思維的形成過程，讓數(shù)學(xué)課堂收到事半功倍的效果。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相比，他有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，概括起來，多媒體教學(xué)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1） 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)， 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”?？梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，也是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，并且是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。新的課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，這就要求我們老師在課前導(dǎo)入上下工夫，做好新課的導(dǎo)入，讓學(xué)習(xí)在好奇，愿意學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)入到預(yù)先設(shè)定好的情景當(dāng)中。在現(xiàn)代信息快速發(fā)展的今天，學(xué)生不再像從前一樣一門心思都在學(xué)習(xí)之中，因?yàn)樗麄兘佑|事情的方式也越來越多。這樣就要求我們老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師們應(yīng)當(dāng)充分借助直觀的圖形、文字、聲音、圖像來讓學(xué)生感知知識、理解問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)方面的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲望，營造輕松的令人愉悅的學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)新知識的求知欲，讓學(xué)生充滿希望的去學(xué)習(xí)。這時多媒體輔助教學(xué)就能完成這一巨大任務(wù)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不可能達(dá)到的。

譬如，我們以《對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課為例，老師用幾何畫板制作多個對數(shù)函數(shù)[y=logax]的圖像，利用投影儀展示，然后點(diǎn)擊動畫按鈕，同學(xué)們就能直觀形象地看出對數(shù)函數(shù)的圖像隨著對數(shù)底數(shù)a變化而變化，同時同學(xué)們也能注意到對數(shù)函數(shù)函數(shù)值及其單調(diào)性隨底數(shù)a的變化而變化的規(guī)律，讓學(xué)生在初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，通過自己動手探索未知，完成知識構(gòu)建，研究對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的聯(lián)系，通過實(shí)踐得出結(jié)論。

2） 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)展示數(shù)學(xué)教學(xué)過程、突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)

新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視“過程”，在重視學(xué)生的參與過程的同時，還要重視學(xué)生的知識從哪里來的，解決哪種問題，怎么去解決，在有限的時間之內(nèi)探究知識，不是被動地去獲得知識，而是獲得真正意義上的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)難點(diǎn)能否突破，是一堂課能否成功的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)中，很多知識都是很抽象的，比如說我們的空間向量、立體幾何等等。

譬如，在《數(shù)學(xué)》必修2第一章空間幾何體的教學(xué)中，空間幾何體的結(jié)構(gòu)和空間幾何體的三視圖和直觀圖這兩節(jié)內(nèi)容就比較抽象，在教授這些內(nèi)容時，由于學(xué)生的知識涉及面不廣，在理解能力上還很欠缺，不管一個老師是多么的能說會道、聲情并茂，手舞足滔地來比劃空間幾何體也難以表達(dá)這些抽象知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又是《數(shù)學(xué)》必修2立體幾何知識的基礎(chǔ)，只有應(yīng)用多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)、演示實(shí)驗(yàn)，才可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，把不好理解的數(shù)學(xué)概念和理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠直接感受的具體的知識，把一成不變的空間幾何體圖像轉(zhuǎn)變成實(shí)物景象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種多樣的認(rèn)知素材，為學(xué)生建立清晰且完整的感觀形象，為促進(jìn)學(xué)生思維從具體到抽象的飛躍發(fā)展提供捷徑。如在《數(shù)學(xué)》必修2第二章中，我們可以利用《幾何畫板》來直觀的呈現(xiàn)，我們都知道“點(diǎn)、線、面”三者的關(guān)系，在教學(xué)時我們可以利用一些多媒體來直觀的呈現(xiàn)它們的形成過程及其內(nèi)在聯(lián)系。還有如“圓的形成”時，我們可以用flash做一個動畫：把一個小球用一根細(xì)線系著，并把細(xì)線的一端固定在一個支架上，通過小球的旋轉(zhuǎn)，讓同學(xué)們了解圓就是小球沿著一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的運(yùn)動軌跡，從而在理解圓的很多性質(zhì)時都很容易。

3 多媒體技術(shù)介入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可行性

近幾年，在我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、科技的發(fā)展和教育硬件設(shè)施的改善的背景下，多媒體教學(xué)正逐步占據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要地位，這使多媒體技術(shù)介入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能。

1） 中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)具備

多媒體輔助教學(xué)需要多媒體教室這個硬件設(shè)施的支持，它能夠同步顯示教學(xué)的內(nèi)容，并且連接多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理論“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。多媒體教室能較好地提供教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，借由學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流以及老師的參與、組織和幫助，讓學(xué)生根據(jù)已有的問題積極主動去聯(lián)系已經(jīng)認(rèn)知的知識結(jié)構(gòu)，而且對這種聯(lián)系進(jìn)行思考，使自己的認(rèn)知得到發(fā)展。現(xiàn)在，我們天城中學(xué)已經(jīng)配有了多媒體A室和B室，并且都有校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，該設(shè)備為我校應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)方面的效果以及容量，提供了很好的保障。

2） 中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的軟件技術(shù)已經(jīng)完善

我們數(shù)學(xué)老師選用幾何畫板軟件是制作高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的基礎(chǔ)。多媒體課件關(guān)鍵要將教學(xué)所需的圖形、文字、聲音、圖像等信息整合在一起，要有良好的互動性和較強(qiáng)的感官效果?，F(xiàn)如今，有越來越多功能強(qiáng)大的制作多媒體課件的教學(xué)軟件，例如，用Authorware、Flash制作的課件，具有很強(qiáng)的交互性，并且它的界面比較清晰，用戶使用起來很方便，并且可以制作出非常精美的課件。

3） 大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例為中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提供了資源保障

高中生生活知識面窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，感性知識少，邏輯思維，空間思維，抽象思維能力較差，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能形象直觀地把要學(xué)的知識的形成過程呈現(xiàn)出來，可以給學(xué)生有身臨其境的感覺，就像是自己在發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律和結(jié)論的，為他們很好的學(xué)習(xí)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識和未來的數(shù)學(xué)知識架鋪設(shè)了一條由形象思維到抽象思維和空間思維的大道，讓他們很好地理解和掌握知識。如《正弦曲線》的教學(xué)，我們可以課件展示單擺的運(yùn)動軌跡，讓學(xué)生形象直觀地感受的形狀，然后，在利用課本上的方法制作畫正弦曲線和余弦曲線的課件。多媒體課件還能把復(fù)雜信息拆成幾個簡單的連續(xù)信息，這樣學(xué)生就會對復(fù)雜信息的辨別了。如：在《數(shù)學(xué)》選修2-3的《回歸分析的基本思想及初步應(yīng)用》教學(xué)中，可先讓學(xué)生通過課件觀察典型案例，來了解回歸分析的基本思想、方法及初步應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，分析得到回歸直線方程的求解以及殘差圖的分析也就順其自然地得到了。而且學(xué)生在這個知識的學(xué)習(xí)過程中，得到數(shù)學(xué)美的享受，其數(shù)學(xué)能力也就在不知不覺中得到很好的提高。

4 創(chuàng)設(shè)逼真形象的教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地思考，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)

思維是人腦對現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的事實(shí)做出的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，而感性認(rèn)識是思維活動的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，而感性認(rèn)識來自于日常生活，故我們在上課時多創(chuàng)造情境。多媒體技術(shù)就能夠很好地達(dá)到效果，多媒體輔助教學(xué)就能夠給學(xué)生提供這樣的環(huán)境，讓我們的數(shù)學(xué)課堂由老師的說教的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D像、文字、聲音、圖形并存的動態(tài)的教學(xué)。通過環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)設(shè)情境和逐步推進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，讓我們的學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性及積極性，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的全面發(fā)展。

如：在講述立體幾何中的空間幾何體的結(jié)構(gòu)時，如多面體中的棱柱、棱錐、棱臺以及旋轉(zhuǎn)體中得圓柱、圓錐、圓臺，柱體、、球體的定義以及表面積、側(cè)面積和體積計(jì)算公式時，就可以利用幾何畫板制作課件展示，并形成動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的講解，使學(xué)生產(chǎn)生立體感觀，同時通過圖形提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己找出柱體、錐體、臺體的相關(guān)聯(lián)系和它們的計(jì)算公式。通過我們的多媒體輔助教學(xué)，從而很好地達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可以制作出較強(qiáng)且可操作的動畫，能很好地展示高中數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的思想方法。如：在研究函數(shù)的奇偶性，單調(diào)性，函數(shù)的零點(diǎn)，函數(shù)的圖像與方程、函數(shù)圖像變化，以及直線與直線、直線與圓、直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，概率與統(tǒng)計(jì)中的圖示，程序與框圖，簡單的線性規(guī)劃等等時，我們都可以制作出較強(qiáng)帶有可操作性的動畫演示，讓我們的學(xué)生很好的體會高中數(shù)學(xué)各知識點(diǎn)的聯(lián)系，從而活躍學(xué)生的思維，也有利于問題的探索及發(fā)現(xiàn)。

5 引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，突破高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體制作課件來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)研究，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識遷移，構(gòu)筑自己的知識體系，能很好突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。如，在《雙曲線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)制作了雙曲線的兩種形成方式。讓學(xué)生利用幾何畫板自己在電腦上演示，完成知識的構(gòu)建，研究雙曲線的形成過程，以及橢圓和拋物線的聯(lián)系。這樣利用有趣的動畫引發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于幫助學(xué)生更好的理解雙曲線的定義和概念。

又如，空間幾何體的體積的計(jì)算，有點(diǎn)直接應(yīng)用公式計(jì)算，有點(diǎn)需要進(jìn)行割補(bǔ)，然后再用公式計(jì)算。這時用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來處理，老師吃力，學(xué)生費(fèi)解，教學(xué)效果當(dāng)然就不盡如人意了，如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把割與補(bǔ)的過程演示出來，讓學(xué)生能直觀地看到幾何體的線條和切面，教師講得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得清清楚楚明白明白，我們學(xué)生又何樂而不為呢？。

6 適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果

遵循教學(xué)內(nèi)容的需要是多媒體輔助教學(xué)在課堂上的運(yùn)用必須遵循的規(guī)律，因此我們認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

6.1 重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇性

多媒體輔助教學(xué)作為新的教學(xué)工具，有許許多多優(yōu)點(diǎn)，但是我們在平時的教學(xué)過程中只有用到恰到好處能發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，否則適得其反，故我們并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都要應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)平時的教學(xué)過程中要考慮數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識問題的規(guī)律來有選擇性的運(yùn)用多媒體。

以下以《數(shù)學(xué)》必修2中立體幾何部分的教學(xué)內(nèi)容舉例說明：

（1） 在剛開始學(xué)習(xí)立體幾何時，空間概念，空間思維還很薄弱的時，這時如果我們老師在教學(xué)時多制作些多媒體課件來幫助學(xué)生形象直觀的觀察實(shí)物和模型，并根據(jù)模型進(jìn)行分析來畫空間直觀圖和三視圖，這樣學(xué)生就能很好地建立空間觀念。

（2） 立幾與平幾與之間有地知識點(diǎn)容易出錯。 如“垂直于同一條直線的兩條直線一定平行”；“過一點(diǎn)，有并且只有一條直線和已知直線垂直?！痹诹字芯筒怀闪⒘?，這時我們應(yīng)用幾何畫板制作課件來演示說明，對學(xué)生加深印象是有很大的幫助的。對空間思維的培養(yǎng)也是有幫助的。

（3） 當(dāng)空間幾何體復(fù)雜、難觀察、難理解的時候。如，證明直線與平面垂直的判定，由于此定理地繁雜性，學(xué)生的空間思維能力，空間想象能力都很差較弱，這時制作多媒體課件來幫助學(xué)生理解這個定理的證明，同時輔以在黑板上板書效果就非常好了。又如面與面之間的關(guān)系中的二面角，球的表面積和體積的公式的理解和掌握等。多媒體輔助教學(xué)都可以來幫助學(xué)生理解和掌握它，并且能夠很好的應(yīng)用它。

（4） 當(dāng)空間幾何體的直觀圖不好畫或者畫直觀圖容易出錯時，我們可以用幾何畫板來展示這些圖形，這樣一來就可以很好地解決學(xué)生的錯誤理解。例如，在講解“三個平面將空間分成幾個部分？”，“過空間的一定點(diǎn)能作多少個平面與已知的兩異面直線平行？”等這些空間點(diǎn)、線、面之間關(guān)系的問題時，我們老師可以利用幾何畫板來演示作法，對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)和解決立體幾何問題是有一定的好處的。

6.2 注意運(yùn)用多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的時效性

在我們的日常教學(xué)中，并不是每節(jié)課，每個內(nèi)容都要用多媒體就能達(dá)到很好的教學(xué)成果，我們老師應(yīng)該遵循教學(xué)內(nèi)容需要的原則，掌握好該用時就用，并且要用得恰當(dāng)，達(dá)到事半功倍的效果。我們有的老師過分依賴多媒體教學(xué)，整節(jié)課從頭到尾都使用數(shù)學(xué)課件，黑板和粉筆就擱置一邊，基本上就無人問津了，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就完事了，很少講解本節(jié)課的內(nèi)容，老師只是機(jī)械地播放幻燈片，學(xué)生就成了看熱鬧的觀眾。如在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的例題講解時，老師給學(xué)生留有必要的時間去思考和演算推理，不能讓幻燈片分散學(xué)生的的注意力，這時我們要少用多媒體輔助教學(xué)。在日常教學(xué)中，我們不需要每節(jié)課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件統(tǒng)治課堂，很多時候只是在有需要的時候才使用幻燈片。故老師課前要充分、仔細(xì)地備課，哪些知識點(diǎn)、哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)需要用課件來展示效果更明顯。通常來說，知識點(diǎn)用言語表達(dá)學(xué)生難以理解和接受，學(xué)生對這些知識缺少應(yīng)有感性認(rèn)知，，而我們又沒有教學(xué)模型來演示時，利用多媒體演示才能起到意想不到的效果。

7 有效地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)使探究知識形成過程具體化

米山國藏說過“成功的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該是數(shù)學(xué)的精神， 思想方法深深地永遠(yuǎn)地銘刻在學(xué)生的頭腦里， 長久地活躍在他們的日常生活的中”，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握“授之以魚不如授之以漁”， 這種教學(xué)方式在當(dāng)下應(yīng)該提倡的教育模式。因?yàn)閿?shù)學(xué)的各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，稍有脫節(jié)就對新知地理解和掌握造成麻煩， 數(shù)學(xué)中的每一個新知識是事物發(fā)展的必然產(chǎn)物， 也有可能是某個知識進(jìn)行拓展和發(fā)展其產(chǎn)生的過程。在我們的日常數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 如果直接將這些知識告訴給學(xué)生， 不考慮學(xué)生接受知識的形成過程， 把數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加給他們，希望他們能夠接受并掌握， 那么，我們的聰明可愛的學(xué)生除了只會背些數(shù)學(xué)公式、定理，公理， 去生搬硬套地寫我們的數(shù)學(xué)作業(yè)以外還能去做些什么呢？ 他們又能去發(fā)現(xiàn)和發(fā)明什么呢？ 現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課本的很多內(nèi)容的探索不是我們以前的一支粉筆，一塊黑板就能解決了，那我們就可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)才來解決。例如，有了多媒體輔助教學(xué)， 我們老師可以從高中數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)性質(zhì)、公理、定理到數(shù)學(xué)課本上的例題及習(xí)題，都可以通過利用多媒體輔助教學(xué)來處理， 讓學(xué)生直觀形象生動和深刻的理解和掌握這些知識的內(nèi)涵與延伸， 讓我們的學(xué)生在耳目一新的感知中愉悅地掌握和理解他們所學(xué)的新的知識內(nèi)容。呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的辯證邏輯關(guān)系， 慢慢地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證邏輯思維去分析問題、解決問題、探索問題。故我們老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分的，盡可能利用多媒體輔助教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探索未知知識的精神，而不能把我們祖先留給我們的知識和結(jié)果直接傳授給我們的學(xué)生。

8 結(jié)束語

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，但是多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳作用點(diǎn)是指在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很好地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果。我們在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得到：只有在全面研究教育教學(xué)基礎(chǔ)理論的前提下，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要來使用多媒體教學(xué)，制作需要的數(shù)學(xué)課件，才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，真的很好地發(fā)揮出電腦的輔助教學(xué)功能。多媒體輔助教學(xué)的好處很多，利用好它，會使課堂教學(xué)的效率和課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。但是我們?nèi)绻荒苷莆斩嗝襟w教學(xué)的使用，運(yùn)用不當(dāng)，違背了教學(xué)規(guī)律性，就會適得其反，既浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此多媒體輔助教學(xué)要運(yùn)用得既要合理又要適時，配合傳統(tǒng)的教學(xué)形式，才能很好地把多媒體輔助教學(xué)的好處發(fā)揮出來，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 夏洪.淺析多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋，2017（10）：111.