把握識(shí)圖方法，提高解圖能力
——圖說歷史之地圖篇

湖北 劉常厚 李莉莉

把握識(shí)圖方法，提高解圖能力
——圖說歷史之地圖篇

湖北 劉常厚 李莉莉

歷史地圖是歷史圖片的一種表現(xiàn)形式，是教材具體內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸，是高考命題專家比較重視的一個(gè)高考知識(shí)切入點(diǎn)，在近幾年的高考?xì)v史試題中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)此類試題。2017年“高考?xì)v史考試大綱”中明確提出了三個(gè)層次的“要求”：即①理解試題提供的圖文材料和考試要求；②整理材料，最大限度地獲取有效信息；③對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。歷史地圖知識(shí)的考查正是對(duì)這一項(xiàng)目標(biāo)和要求的具體體現(xiàn)。下面就對(duì)這類試題的解答技巧進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、近年來高考命題中歷史地圖類試題的特點(diǎn)

1.提供地圖材料并設(shè)置新情境，考查的落腳點(diǎn)大多還是所學(xué)的相關(guān)歷史知識(shí)；

2.考查運(yùn)用歷史地圖解決問題的能力，要求掌握歷史地圖語(yǔ)言和解讀方法，難度較大；

3.試題中不出現(xiàn)地圖，但要求運(yùn)用地圖知識(shí)和空間概念解題。

這種命題形式打破了以往利用文字、圖表等抽象手段設(shè)置新情境的局面，擺脫了文字材料對(duì)命題的限制，使歷史情境的設(shè)置更具有直觀性和客觀性，有助于考生在解題時(shí)進(jìn)行更開放性的思考，這就要求考生具有從不同形式材料中提取有效信息，比較、鑒別材料真?zhèn)?，運(yùn)用多樣性材料論證歷史問題的能力。

二、歷史地圖的類型及表現(xiàn)形式

歷史地圖表示人類歷史活動(dòng)特定的空間和進(jìn)程，揭示不同時(shí)期處于變化中的地理環(huán)境及在此環(huán)境中人們的活動(dòng)，是對(duì)歷史現(xiàn)象某種程度上的動(dòng)態(tài)反映。歷史地圖的類型可分為“單一型地圖”（如疆域政區(qū)圖、經(jīng)濟(jì)分布圖、文化分布圖、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、城市布局圖、交通路線圖等）和“組合型地圖”（包括多組圖、圖文結(jié)合等)。其表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是以地圖為主題情境，用直觀的圖示代替文字描述反映歷史現(xiàn)象，另一種是以地圖和文字為主題情境而設(shè)題，融讀圖、閱讀文字、邏輯思維于一體。（具體有：以圖補(bǔ)文型:以文字材料為主題情境，以地圖作為補(bǔ)充；以文補(bǔ)圖型:以地圖為主題情境，另以文字來補(bǔ)充地圖內(nèi)容不能反映的信息；圖文互補(bǔ)型:文字和地圖材料都是進(jìn)行分析和判斷的依據(jù)，并可相互參照和佐證。）

三、高考復(fù)習(xí)建議及識(shí)圖解答技巧

1.關(guān)于“單一型地圖”專題知識(shí)復(fù)習(xí)建議及解答技巧

在復(fù)習(xí)“單一型地圖”專題時(shí)，考生要注意聯(lián)系背景，觀察地圖，最大限度地獲取相關(guān)信息，以全面了解和挖掘地圖中的具體內(nèi)容，這要求做到以下兩點(diǎn)：一是正確判斷地圖所表述的內(nèi)容。判斷是哪個(gè)時(shí)期的地圖，并通過看時(shí)間、朝代、都城、重要的戰(zhàn)役地點(diǎn)、建筑工程、管理機(jī)構(gòu)、相鄰政權(quán)等，必須結(jié)合教材所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析、整理、歸納，然后得出正確答案。二是善于挖掘地圖中隱性知識(shí)。所謂“隱性知識(shí)”，即教材的正文中提到的一些概念或史實(shí)，但具體的內(nèi)容卻要在地圖中才能找到，或者是地圖中間接隱含的知識(shí)點(diǎn)。這是考生最容易忽視的地方，也是考生失分最嚴(yán)重的地方。

例如在復(fù)習(xí)“各朝或各國(guó)疆域圖”時(shí)，一方面，要注意其政治中心、疆域四至、四周并立的政權(quán)或存在的鄰國(guó)，境內(nèi)重大的活動(dòng)地點(diǎn)、重要的建筑工程等信息。另一方面，要善于挖掘地圖中的隱性知識(shí)，如《秦朝疆域》圖觀察秦朝疆域的四至，隱含了秦朝奠定了中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的基礎(chǔ)；推行郡縣制加強(qiáng)了中央集權(quán)；修長(zhǎng)城保護(hù)了中原的生產(chǎn)等。

隱性信息①疆域四至奠定統(tǒng)一多民族國(guó)家的基礎(chǔ)②都城咸陽(yáng)政治經(jīng)濟(jì)中心在黃河流域③推行郡縣制加強(qiáng)中央集權(quán)④修馳道發(fā)展交通鞏固中央集權(quán)⑤北擊匈奴、南征越族擴(kuò)大疆域⑥修長(zhǎng)城防御北方民族，保護(hù)中原生產(chǎn)⑦鑿靈渠加強(qiáng)對(duì)西南的統(tǒng)治顯性信息

解圖思路：①?gòu)臍v史的幾個(gè)主要角度來思考；②由看到的（顯性信息）和所學(xué)、所想到的（隱性信息）對(duì)應(yīng)，史論結(jié)合。

具體審圖步驟：一看標(biāo)題聯(lián)知識(shí)點(diǎn)（秦朝） ；二引圖例索信息點(diǎn)（四個(gè)）；三觀全圖查缺漏點(diǎn)（邊界、匈奴等）。

基本的地圖語(yǔ)言：①標(biāo)題（主題）；②圖例（各種符號(hào)和文字說明，標(biāo)在地圖的四角；熟識(shí)的符號(hào)如長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、運(yùn)河等在圖中也可能不作標(biāo)注）；③方位（一般上北下南左西右東，河流山川走勢(shì)，地方行政區(qū)劃、城市分布，國(guó)家疆界之間的關(guān)系等）。

在復(fù)習(xí)古代“經(jīng)濟(jì)發(fā)展分布圖”時(shí)，我們要了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要內(nèi)容，這些主要包括水利建設(shè)工程、農(nóng)作物栽培分布、手工業(yè)的著名城市、海運(yùn)漕運(yùn)交通線、著名的商業(yè)城市等。如從《春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利工程圖》中，我們一要掌握當(dāng)時(shí)重要的水利工程有芍陂、漳河渠、鄭國(guó)渠、都江堰，二要掌握其準(zhǔn)確位置，它們分別是位于淮水、漳河、黃河中游、長(zhǎng)江上游。關(guān)于近現(xiàn)代以來“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布圖”，我們要了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)和地域分布等。如《民國(guó)初年民族工業(yè)分布示意圖》，首先明確所處時(shí)代是半殖民地半封建社會(huì)的民國(guó)初期，民國(guó)剛成立，國(guó)際上爆發(fā)了一戰(zhàn)；民族工業(yè)的發(fā)展主要集中在以面粉業(yè)和紡織業(yè)為代表的輕工業(yè)，行業(yè)分布不均；主要分布在東部沿海和沿江地區(qū),特別是集中在以上海為中心的長(zhǎng)江三角洲地區(qū),地域分布不平衡等。

2.關(guān)于“組合型地圖” 專題知識(shí)復(fù)習(xí)建議及解答技巧

單幅歷史地圖反映的是某一歷史現(xiàn)象的相對(duì)穩(wěn)定的空間狀態(tài)，而多幅相關(guān)的歷史地圖則反映的是該歷史現(xiàn)象的一種發(fā)展變化趨勢(shì)。在專題復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)多幅歷史地圖的綜合比較。在分析過程中，一要抓住歷史地圖的主題，從時(shí)間、地點(diǎn)、區(qū)域、方向等基本歷史要素進(jìn)行形象思維；從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行抽象思維。二要把著眼點(diǎn)放在歷史地圖反映的歷史現(xiàn)象空間狀態(tài)的發(fā)展變化趨勢(shì)上，并分析其中的原因、影響和對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示等。

如：2013年全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅰ卷41題：歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。

圖1 東漢十四州示意圖

圖2 唐開元十五道示意圖

比較圖1、圖2，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說明。

本題考查考生讀圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析和理解問題的能力。兩幅圖片反映了從東漢到唐開元年間地方行政區(qū)劃的變遷。解答本題的關(guān)鍵是理清具體的變遷是什么，找準(zhǔn)變化，然后再?gòu)恼巍⒔?jīng)濟(jì)等角度分析說明原因。例如可以從漢代和唐代地方區(qū)劃分布的區(qū)域分析其變化，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)重心逐步南移這一史實(shí)予以說明變化的原因。還可從地方州名與道名角度分析變遷，并結(jié)合山川地理形勢(shì)說明變遷的原因。

總之，歷史地圖知識(shí)以其直觀性、客觀性、靈活性和內(nèi)涵的豐富性在高考命題創(chuàng)制新情境方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用，為高考命題技術(shù)的發(fā)展提供了新的方法和途徑?？忌谄匠５膹?fù)習(xí)中要對(duì)課本中涉及的地圖進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，要善于將地圖和教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合和聯(lián)系，只要善于觀察、勤于思考、精于技巧，那么讀圖、解圖回答問題的能力就一定能夠得到培養(yǎng)和提高。

四、例題演練

歷史圖片作為史料的一種形式，能形象、生動(dòng)地反映歷史信息。仔細(xì)觀察下面的唐宋文化分布圖，回答問題。

圖3 唐代詩(shī)人分布圖

圖4 宋代詞人分布圖

比較圖3到圖4分布有何變化？并運(yùn)用相關(guān)史實(shí)說明其原因。

【示例答案】

變化：

（1）數(shù)量上：各種詩(shī)人群的分布，宋朝都比唐朝多。

（2）空間上：唐朝詩(shī)人分布南北比較均衡，宋朝詞人多分布于南方。

原因：

（1）經(jīng)濟(jì)方面：①兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平超越唐朝。②南宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心南移完成。③市民階層的擴(kuò)大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。

（2）政治方面：①宋重文輕武；完善科舉考試制度，增加錄取名額。②宋朝時(shí)民族政權(quán)并立，社會(huì)矛盾尖銳，文學(xué)家用詞更能表達(dá)自己的思想情感，促成了詞的繁榮。

湖北省黃石市有色第一中學(xué)）