大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題研究

張靜++王舒艷++孫慶波++韓婷婷

摘要 解放后，尤其是改革開放后，我國的生產(chǎn)力迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)各方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的成績。但是從知識創(chuàng)新以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我國同發(fā)達(dá)國家相比任然存在者很大差距。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在著一些急需要解決的問題

關(guān)鍵字 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

1 基礎(chǔ)研究薄弱，原始創(chuàng)新不足

1.1 思想認(rèn)識不足

中國的傳統(tǒng)文化受儒家思想的影響。而中庸之道作為儒家思想的方法論，主張認(rèn)識和解決問題采取不偏不倚、執(zhí)中適度的思維方法。這種思維方法的弊端就是不重視采用科學(xué)論證以及邏輯分析來解決問題?，F(xiàn)在看來"中庸之道"實際上扼殺了中國人的創(chuàng)造力。對于創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手與創(chuàng)新能力，但是在實施過程中往往只局限于組織幾個興趣小組、科技活動小組。顯然這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只停留在表層，并沒有觸及到創(chuàng)新培養(yǎng)的本質(zhì)。在高校內(nèi)部，傳統(tǒng)教育的觀念仍然影響著創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)教師主動，學(xué)生被動的"填鴨式"教學(xué)方法仍存在于教學(xué)中，學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體地位無法體現(xiàn)，導(dǎo)致創(chuàng)新人才的培養(yǎng)只是形式。

1.2 經(jīng)費(fèi)投入不夠

當(dāng)前，國家對于科研的投入涉及面較窄。雖然國家每年都增加對科研的投入，科研總投入位于發(fā)達(dá)國家前列，但是投入的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)投入所占比重不大，這嚴(yán)重影響我國整體創(chuàng)新能力的提高。

1.3 自主創(chuàng)新能力較差，原始創(chuàng)新不足

我國創(chuàng)新領(lǐng)域當(dāng)前的現(xiàn)狀是，基礎(chǔ)研究相對比較薄弱，自主創(chuàng)新能力比較差，這直接導(dǎo)致我國的原始創(chuàng)新的不足，主要體現(xiàn)在：

首先，在科研領(lǐng)域，國際大獎榜上無名

諾貝爾科學(xué)獎代表的是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最高水平。然而，盡管諾貝爾獎項設(shè)立至今己超百年，獲獎?wù)咭灿腥A人的身影，但是我國本土的科學(xué)家鳳毛麟角。我們不得不承認(rèn)我們的科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域與世界相比缺乏原始創(chuàng)新，水平與世界水平相比還存在著很大的差距。其實，不僅與國外大獎無緣，就連國內(nèi)的科技大獎，自然科學(xué)出現(xiàn)過連續(xù)4屆一等獎空缺、技術(shù)發(fā)明獎的一等獎也出現(xiàn)過長達(dá)6年的空缺。從這我們可以看出，我國缺乏原始創(chuàng)新，缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)，我國與世界的創(chuàng)新水平還存在著較大的差距。

其次， 就國際科技競爭力來說，與發(fā)達(dá)國家相比差距大

2005年，瑞士洛桑國際管理研究院發(fā)布的《世界競爭力年鑒》中，美國競爭力位居世界第一位，而中國從2004年的24位降到2005年的31為。要知道，自主創(chuàng)新是一國競爭力的核心，因此，要想提高中國的國際地位，我們需要加強(qiáng)自主創(chuàng)新研究與開發(fā)

2 科研管理尚有不足，管理層面急于求成

我國科技部門的管理層太急于求成，這就導(dǎo)致了下面的科研人員急功近利，使得原始創(chuàng)新不足。

2.1 科研立項

在當(dāng)前科技迅速發(fā)展時期，管理層的指導(dǎo)思想很局限，偏向于仿照外國人的做法來指導(dǎo)工作，因為這樣一來成功的把握性更大。這種思想也直接影響到科研立項的評價標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)任務(wù)成功的可能性，這樣一來，只對那些有把握的項目才可以給予通過。而一些高校研究機(jī)構(gòu)，為了得到國家自然科學(xué)基金，他們在申報課題方面更愿意選擇出成績的項目，相反的，一些與國際接軌的項目，卻由于研究困難以及大部分人不愿意接受，而導(dǎo)致獲得基金困難。資金扶持的缺乏，使得這些與國際尖端科技接軌的項目難以開展，我國的原始創(chuàng)新道路發(fā)展受到限制。

2.2 人才管理

就人才資源來說，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的人才數(shù)量較少。2002年，我國一百萬人中，全時的研發(fā)人員只有806人，而當(dāng)時的日本己經(jīng)有7千多人，法國有5千多人。不僅是人才數(shù)量的缺乏，我國的科學(xué)技術(shù)人才在質(zhì)量上也與上述國家有很大差距的。在國際一級科學(xué)組織以及主要二級組織中，我國參與領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)家人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的2. 26%。我國科學(xué)技術(shù)隊伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不均衡，難以發(fā)覺有潛力的科技人才，造成了人才的短缺，以及人才的浪費(fèi)。

2.3 我國的創(chuàng)新體系還未健全

宏觀方面，與科技發(fā)展相關(guān)聯(lián)的政府部門之間的協(xié)調(diào)不充分，以及調(diào)控不到位，沒有充分發(fā)揮市場機(jī)制的作用，從而使我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展沒有挫折，沒有任何國內(nèi)競爭因素影響，這就不利于科技創(chuàng)新；微觀方面，我國科技發(fā)展的創(chuàng)新主體能力與發(fā)達(dá)國家相比存在距離，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還沒有充分發(fā)揮作用，創(chuàng)新環(huán)境與條件不完善，我國的人力資源優(yōu)勢也沒有得到十足的發(fā)揮，我國的創(chuàng)新體系亟需完善。

3 應(yīng)試教育，扼殺創(chuàng)新精神

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)需要教育，只有一國的教育水平提高了，科技才能發(fā)展，進(jìn)而才能帶動國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來，為適應(yīng)全球化的發(fā)展，世界各國都把教育系統(tǒng)作為發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，不管是從基礎(chǔ)教育到高等教育，還是從教育思想到教育方式，都進(jìn)行了改革。然而這一時期，我國卻在大力推行應(yīng)試教育，不管是基礎(chǔ)教育還是高等教育，學(xué)生們學(xué)的好與否的檢測標(biāo)準(zhǔn)只有考試成績，逐漸形成一種，成績第一位，能力其次，不管是教師還是家長，只關(guān)注結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過程。這種教育模式實際上帶來了很多問題。

3.1 學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

由于每個人成長環(huán)境、個性、興趣和愛好的差異，對于所學(xué)的專業(yè)是不是其最感興趣的，這是需要長期的磨合以及選擇之后才能下決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)按照國家統(tǒng)一編排的教材，教師采取相同的"灌輸式"教學(xué)方式，對于學(xué)生的考核采取統(tǒng)一命題，完全不能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中處于被動，很容易讓那些沒法考出好成績的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，出現(xiàn)了不愛上學(xué)，提到學(xué)習(xí)、考試就皺眉頭，甚至逃課現(xiàn)象。知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新人才是需要有豐富知識儲備的，但是我國的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才，多數(shù)缺乏廣泛的知識面。學(xué)生在學(xué)校接受教育期間，大部分的時間花在課本和作業(yè)上面，連睡眠都得不到保證，哪來的時間擴(kuò)大自身的課外閱讀，他們所掌握的知識也只局限于課本。更為嚴(yán)重地，有可能課本的知識并沒有被消化，老師卻要求只要背下來就可以。再加上現(xiàn)在的文理分科更是局限了學(xué)生的知識面。

3.2 培養(yǎng)出的人才無法獨立思考

創(chuàng)新者是需要有懷疑、分析判斷以及獨立思考的能力。然而就我國目前的教育模式來說，考試是對學(xué)生考核的唯一形式，出現(xiàn)了只要按照老師的要求完成作業(yè)再加上死記硬背課本上的知識就能考高分的現(xiàn)象。在這樣的教育環(huán)境下，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，反而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校聽老師安排，回家了聽家長安排，學(xué)生們難以獨立思考，完全是按照規(guī)劃好的模式來學(xué)習(xí)，從而使得我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，到了實際的工作崗位上，只會按部就班的完成自己的工作，卻不敢創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

張 靜（1985-），女，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，講師，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)防火墻，VPN。

王舒艷1984.01漢，山東菏澤，副教授，碩士，山東協(xié)和學(xué)院，250100，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，山東濟(jì)南歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)山東協(xié)和學(xué)院北校區(qū)

孫慶波 男 198308 漢 山東臨沂 副教授 碩士 山東協(xié)和學(xué)院 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

韓婷婷，性別：女，出生年月：1990年1月，民族：漢，籍貫：山東省濟(jì)南市，職稱：助教，學(xué)位：碩士，工作單位和郵編：山東協(xié)和學(xué)院 250109，研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)endprint