芻議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的對策

李晨+++韓泉+范征宇

摘要：近幾年，高校掀起了創(chuàng)業(yè)教育熱潮。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育僅處于啟動或萌芽狀態(tài)，處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有形成創(chuàng)業(yè)教育功能的全面輻射。在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育試點中，創(chuàng)業(yè)教育局限于知識傳授型方式，沒有給學(xué)生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，也沒有融入到學(xué)校整體的育人體系中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識學(xué)習脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還沒有形成良性的相互依托相互促進的有機聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育； 專業(yè)教育； 對策

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入高校，高校也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，陸續(xù)開設(shè)了許多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是這些課程與專業(yè)教育脫節(jié)，忽視了與專業(yè)教育的聯(lián)系。專業(yè)教育中按崗位對口分專業(yè)辦學(xué)，體現(xiàn)的是"細、窄、專"，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)的是整體的把握，把專業(yè)知識運用到復(fù)雜的實際環(huán)境中。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的向?qū)А?/p>

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

1.1深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能以緩解當今社會的就業(yè)壓力為目的，只是機械地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，而應(yīng)該站在社會發(fā)展的角度，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的高素質(zhì)人才。[1]學(xué)校不應(yīng)該讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，而應(yīng)該落到實處，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣和樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，真正的為培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而努力。教師應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程負責，給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，認真對待學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。學(xué)生自身應(yīng)該努力學(xué)習一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，認真對待，勇于提出新問題，說出新想法。教師與學(xué)生應(yīng)該多進行交流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神付諸于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中。

1.2建設(shè)"雙師型"的教師隊伍

教師是教學(xué)活動中的核心部分，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與教師隊伍的質(zhì)量成正比。只有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，才能夠培養(yǎng)出富有能力的學(xué)生。創(chuàng)建"雙師型"教師隊伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的保證。對于高校原有的缺乏實踐經(jīng)驗的教師，可以采取企業(yè)培訓(xùn)等手段，豐富他們的實踐經(jīng)驗。除此之外，高校還可以引進一些既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又有實踐經(jīng)歷的教師。對于社會上的專門人才，高校也可以引入作為兼職教師，為學(xué)校注入新鮮血液。對于不同類型的高校也應(yīng)該引進不同類型的教師，例如，經(jīng)管類的院校應(yīng)當引進富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、管理人才等；而理工科院校應(yīng)當多引進一些實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員和管理人員。這種全方位的師資力量，可以更好地提高學(xué)生的實踐性與科學(xué)性。[2]

1.3構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這樣就需要一個系統(tǒng)的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該做到以下幾點：（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立應(yīng)該是使學(xué)生在具備專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，進行一些企業(yè)管理、經(jīng)濟學(xué)、金融等相關(guān)的學(xué)習，進行全面的知識拓展。不同院校的學(xué)生應(yīng)當設(shè)立不同的課程體系。由于工科類院校偏重專業(yè)技能，應(yīng)當適當補充一些人文素質(zhì)，可開設(shè)一些管理類、經(jīng)濟類的學(xué)科；而經(jīng)管類院校因其本身的優(yōu)勢，具備創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是其實際操作能力不足，可以開設(shè)實踐課程以彌補這類學(xué)生的實踐能力。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)當與專業(yè)課程體系接軌，達到相輔相成的效果，而不是相互脫節(jié)、毫無聯(lián)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育的學(xué)科背景下，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要掌握理論知識，更注重實踐能力，因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供各種實踐平臺以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。例如：高校通過開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性；通過與社會企業(yè)合作或者與國家及社會合作共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)與孵化基地，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金、技術(shù)等方面的支持；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室，讓學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，像"創(chuàng)業(yè)之星"、"用友"軟件等的仿真學(xué)習，讓他們提前接觸一下企業(yè)軟件，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)流程；以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為試點，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在學(xué)校建立專門的組織機構(gòu)如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會、創(chuàng)業(yè)教育顧問團等。

二、建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評估機制

高校除了建立教育體系，提高師資力量以外，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該建立一套自我評估機制，對自己有個清晰的認識，才能夠找到目標繼續(xù)前行。而且，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機制，也可以有效的體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，能夠清晰地了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程。這樣不僅可以提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進度，也可以激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性。良好的評估機制要針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提出合理的評價指標，每一項活動都要有對應(yīng)的評價等級。對取得成效的活動，給予學(xué)生一定的精神上與物質(zhì)上的鼓勵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外圍環(huán)境也很重要。除了高校自身要重視外，國家、社會、企業(yè)也應(yīng)當給予大力支持。在我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚不發(fā)達的現(xiàn)狀下，國家應(yīng)當重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，完善法律法規(guī)，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度及支持力度，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生優(yōu)惠政策，為其提供便利，以此提高學(xué)校及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與意識。社會則要營造一個良好氛圍，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊觀念，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生更廣闊的空間。除此之外，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的大力支持，校企合作可以為學(xué)生搭建穩(wěn)定的實踐平臺。企業(yè)可為學(xué)校輸送成功的企業(yè)家及一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人士，為學(xué)生進行講座、指導(dǎo)實踐。

結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在我國還處于摸索階段，在發(fā)展過程中普遍存在教育理念滯后、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、課程體系不健全、教育方式單一、師資力量缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等方面的問題。為此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評估機制，建設(shè)一支滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的師資，加大社會各界的支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

參考文獻：

[1]袁艾蘭.淺談高職院校和諧學(xué)生管理模式的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（33）.

[2]邢玉菲，王磊.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理模式的思考[J].山西青年，2017（10）.

本文受江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015A090）資助

作者簡介：

李晨（1997-）男，漢族，江蘇連云港人，常州信息學(xué)院軟件學(xué)院學(xué)生endprint