高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入地方元素的教學(xué)

【摘要】隨著高校改革的不斷進(jìn)行，高校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置以及相應(yīng)的教學(xué)也在逐漸的發(fā)生著變革，尤其是作為社會(huì)前言的相關(guān)專(zhuān)業(yè)-環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，更要不斷的進(jìn)行著各種創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新在促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，也要求該專(zhuān)業(yè)要不斷的與地方特色相結(jié)合，不斷的引入本地的地方元素進(jìn)來(lái)。只有這樣，將先進(jìn)的時(shí)代感覺(jué)與地方元素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加富有生機(jī)與活力。本文意在從高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入地方元素的意義角度出發(fā)，通過(guò)具體方案措施來(lái)具體探究該專(zhuān)業(yè)上的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) ；引入地方元素教學(xué)

0引言

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)于環(huán)境的重視程度越來(lái)越高。而作為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)校來(lái)講，如何更好的適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)，切實(shí)將保護(hù)環(huán)境落實(shí)到實(shí)處，并使環(huán)境的設(shè)計(jì)與保護(hù)更加具有藝術(shù)性，更加的被人們認(rèn)可和接受？創(chuàng)新是唯一的出路。在當(dāng)今社會(huì)，在藝術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，將地方元素引入創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程顯得至關(guān)重要。因此，在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入地方元素進(jìn)行教學(xué)也必將產(chǎn)生非常重要的作用。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中如何更好的引入地方元素進(jìn)來(lái)，這應(yīng)該成為我們要重點(diǎn)研究和思考的問(wèn)題。

1高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入地方元素教學(xué)的意義

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展迫切要求創(chuàng)新機(jī)制的融入。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都紛紛在原有的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些具有前瞻性的探索，不斷將地方元素引入專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。這種將地方元素與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，極大的提高了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解本地方的特色，發(fā)揚(yáng)地方特色的意識(shí)，也在某種程度上有利于地方傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于高校課程的創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。

2高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入地方元素教學(xué)的措施

隨著素質(zhì)教育的提出和對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，努力將地方元素引入到高校的教學(xué)課堂中日漸成為一種時(shí)尚。如何將地方元素充分的更好的引入高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂，這將成為我們應(yīng)該不斷思考的重要問(wèn)題。

2.1基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中引入地方民族文化符號(hào)元素

在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)課程中，包括一些"三大構(gòu)成"、"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)"等較為傳統(tǒng)的課程，這些課程自專(zhuān)業(yè)設(shè)置以來(lái)一直在西方的思維模式的引導(dǎo)下保留到現(xiàn)在，并日漸的成熟和完善。然而，對(duì)于參加藝考集訓(xùn)的相關(guān)學(xué)生，他們大多對(duì)于西方的思維模式，特別是對(duì)西方的構(gòu)成設(shè)計(jì)的理解較為困難，甚至存在著一定程度上的偏差，無(wú)法將自己的設(shè)計(jì)理念和想法與西方的思維模式相關(guān)聯(lián)，因此在進(jìn)行高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)也就缺乏一定的積極性和創(chuàng)造性，這在某種程度上束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的飛躍。

作為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生范圍大多數(shù)是屬于本地考生，他們對(duì)于本地區(qū)的風(fēng)土人情及具有地方特色的文化引入到課堂中來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容從本地區(qū)最熟悉的地方元素入手，重新對(duì)于環(huán)境藝術(shù)的概念及其設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢⒌胤降奈幕囆g(shù)信息引入到相關(guān)的課程教學(xué)中去，這也是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)思路的探索。例如，在貴州的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，豐富多彩的地方文化藝術(shù)無(wú)疑是進(jìn)行教學(xué)的最好內(nèi)容，更是教學(xué)的最佳素材。在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，可以從采用具有鮮明民族特色和地方特色的文化的入手，比如建筑、刺繡、蠟染、編織、漆藝等等，并將其與藝術(shù)完美的進(jìn)行結(jié)合，包括在藝術(shù)的線(xiàn)條、形體、色彩等元素上進(jìn)行重新的構(gòu)建和訓(xùn)練，使這些設(shè)計(jì)更多的源于地方特色，深深打上地方特色的文化烙印。將地方元素作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，有利于改變傳統(tǒng)呆板陳舊的課程內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)的課堂更加具有生機(jī)與活力，也可以促使課堂的內(nèi)容和形式更能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行與開(kāi)展。

2.2專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中引入地方民族文化的精神理念

專(zhuān)業(yè)課程是整個(gè)高校教育的關(guān)鍵部分，也是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)方面的學(xué)習(xí)。在最基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將地方的元素深入的融進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，不僅可以拉近學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生今后將地方特色的文化運(yùn)用到大量的實(shí)踐活動(dòng)之中，促進(jìn)地方優(yōu)秀文化的宣傳和弘揚(yáng)。例如，在進(jìn)行空間訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以將具有地方特色的區(qū)域性聚落空間和建筑空間結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息進(jìn)行植入。在結(jié)合本土區(qū)域性聚落空間和建筑空間結(jié)構(gòu)時(shí)，首先對(duì)相關(guān)的信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研和測(cè)繪，在此基礎(chǔ)之上對(duì)區(qū)域性聚落空間和建筑空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)對(duì)具有地方特色的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的把握，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有本地區(qū)特色的新的民居或環(huán)境設(shè)施。同時(shí)，理論與實(shí)踐必須要緊密結(jié)合。我們?cè)谶M(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的時(shí)候更應(yīng)該注重實(shí)踐的應(yīng)用，將專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行交叉互動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓師生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，將民族文化精神理念運(yùn)用和融入到設(shè)計(jì)當(dāng)中的優(yōu)秀案例有很多，如貝津銘的"蘇州博物館"，"中國(guó)美院的民藝博物館"，"石頭紀(jì)"等等，這些設(shè)計(jì)所傳遞的民族符號(hào)和文化藝術(shù)元素，讓設(shè)計(jì)的風(fēng)格更加獨(dú)樹(shù)一幟，也為設(shè)計(jì)增色不少。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中引入地方元素是十分必要的。

2.3實(shí)踐課程環(huán)節(jié)中引入地方文化元素并進(jìn)行主題性創(chuàng)作

作為實(shí)踐課程，特別是臨近畢業(yè)的實(shí)踐課程更需要?jiǎng)e具一格，具有自己的風(fēng)格與特色。思考當(dāng)前的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的杰出作品，探討本土文化的符號(hào)樣本，成為實(shí)踐課程中一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。在教學(xué)中，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)課程實(shí)踐著眼于本土文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)地方特色文化的發(fā)展至關(guān)重要。在"為中國(guó)而設(shè)計(jì)"、"中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)"等全國(guó)競(jìng)賽的活動(dòng)中，更是把引入地方文化元素作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多因?yàn)閷⒌胤轿幕氐娜谌攵@獎(jiǎng)。如獲獎(jiǎng)作品"碉房的演繹"，將青藏高原民居生活的現(xiàn)狀融入到作品之中，"十八階梯步，十八樣日子"也將重慶市十八梯街巷的地方特色融入其中，也使其具有了鮮明的地方特色。

在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂上，包括基礎(chǔ)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂以及實(shí)踐課堂中，不斷的將地方的文化元素引入進(jìn)來(lái)，這不僅能夠最大程度的促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展和教學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能將地方文化元素滲透到課堂中，滲透到學(xué)生的心中，有利于促進(jìn)地方特色文化的繁榮與發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的需求。但同時(shí)，時(shí)代的變化也要求相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置隨之發(fā)生變化，與時(shí)俱進(jìn)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中引入地方文化元素是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的偉大創(chuàng)新，有利于地方文化的發(fā)展與創(chuàng)新。相信：隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于地方文化元素的引入，專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展一定會(huì)越來(lái)越好！

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：

潘婭利 女，（1990.7） ，湖南長(zhǎng)沙人 研究實(shí)習(xí)員 ，湖南師范大學(xué)在讀研究生 研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)endprint