班主任班級(jí)管理淺析

楊章英

【摘 要】班級(jí)管理是每一位教師所必修的課程，要想打理好一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)該首先掌握管理班級(jí)的訣竅。對(duì)任課老師尚且如此，那么對(duì)更加深入地從事班級(jí)管理工作的班主任而言，理解班級(jí)管理定義，掌握班級(jí)管理方法，更是必然之舉。

【關(guān)鍵詞】班主任管理 班級(jí)管理 班主任教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.187

一個(gè)班級(jí)的生成勢(shì)必離不了班級(jí)管理，班級(jí)管理的好壞總是直接或間接地影響著班級(jí)這一由群體構(gòu)成的組織的運(yùn)行。一個(gè)班的班級(jí)管理離不開(kāi)各個(gè)任課老師的管理更離不開(kāi)班主任的管理，作為班級(jí)管理的主體，班主任在班級(jí)管理中所發(fā)揮的作用是舉足輕重的。這也要求班主任能夠掌握好班級(jí)管理的方式方法，切實(shí)履行自身班級(jí)管理職責(zé)，也因此，如何管理，成為了很大一個(gè)問(wèn)題。今天我們就將這一問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)淺析。

一、班主任要以小見(jiàn)大，在細(xì)節(jié)方面入手做好班級(jí)管理工作

萬(wàn)丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)很重要，這樣的話語(yǔ)常常是教育工作者用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。誠(chéng)然這樣的話用在學(xué)生身上十分貼切，它恰到好處地點(diǎn)出了學(xué)生應(yīng)該在平日里作出的努力，并且強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)的重要性，這番話語(yǔ)放在教務(wù)工作者身上同樣實(shí)用。班級(jí)管理說(shuō)是大事，也應(yīng)該是一件大事，它關(guān)系到學(xué)生的受教育情況，班級(jí)管理說(shuō)是小事也可以是一件小事，因?yàn)樗贿^(guò)也就是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程而已，看似并無(wú)區(qū)別?？墒聦?shí)上，班級(jí)管理絕無(wú)小事，作為教務(wù)工作者應(yīng)該時(shí)刻將班級(jí)管理放在首位。

管理一個(gè)班級(jí)是一件大事，它當(dāng)然離不開(kāi)班主任所作出的一些重點(diǎn)決定，同時(shí)，一些在平日里看似不起眼小事，也是整個(gè)班級(jí)管理的大事。這些小事可以是教師每天對(duì)學(xué)生作業(yè)的督察，也可以是教師對(duì)清潔衛(wèi)生打掃的相應(yīng)安排，甚至還可以是黑板報(bào)繪畫(huà)的布置等等。有人也許會(huì)覺(jué)得這些小事無(wú)關(guān)緊要，更或是覺(jué)得這樣的事根本比不上教學(xué)方案的設(shè)計(jì)或者是新型教學(xué)方案的研究。事實(shí)上，這樣的想法是錯(cuò)誤的，這些小事往往才更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與之相反的是我們認(rèn)為“大事”才是學(xué)生所很難理解的。這樣的現(xiàn)象讓我們不得不思考到底應(yīng)該如何做。

其實(shí)，這很簡(jiǎn)單，班主任在這樣的情形下可以采取從小事入手，以小見(jiàn)大，做好班級(jí)管理工作。為什么這么說(shuō)？因?yàn)橄噍^于那些抽象的比較大的教學(xué)安排，這些小事確實(shí)可以看得見(jiàn)摸得著的，它們都是具體的存在，不會(huì)讓管理者產(chǎn)生一種摸不著頭腦的感覺(jué)。簡(jiǎn)而言之，它們讓班級(jí)管理者們更好入手，每一件小事都是有跡可循的，如果每做好一件小事，到最后這些小事就可以越積越大，最后形成一股先進(jìn)的力量作用于班級(jí)管理中。

二、班主任要開(kāi)闊視野，要以創(chuàng)新性思維進(jìn)行班級(jí)管理工作

教育不能因循守舊，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為教授對(duì)象的學(xué)生也在一天天發(fā)生改變，自然而然教學(xué)也不能和從前一樣一成不變。這樣的一成不變不僅僅是指的原有教學(xué)模式，更是指的教師的教學(xué)思維。人的頭腦不是一個(gè)盛滿溶液的容器，而是一個(gè)熊熊燃燒的火把，正是因?yàn)樗季S的存在，才有了這樣的區(qū)別。因此，要做到教學(xué)管理的不斷推進(jìn)，使自身教學(xué)管理不斷深入，必然離不開(kāi)創(chuàng)新型思維，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候理應(yīng)如此。這就要求班主任開(kāi)闊視野，不斷延伸自己的思維模式，把握新型理念，完善自主管理模式。班主任的開(kāi)闊視野主要可以從前沿性教學(xué)研究成果，相關(guān)課程最新實(shí)驗(yàn)報(bào)告單據(jù)以及社會(huì)其他人文事物中提取到自己想要的信息，以此達(dá)到開(kāi)闊視野的目的。

同時(shí)，在開(kāi)拓了自身視野后，班主任一定要以更為廣闊的視野去探求更有新意和更為深度的思維模式。如果只是開(kāi)闊了視野，而不更新自己的思維模式，就跟井底之蛙出了井，看了萬(wàn)千世界后，長(zhǎng)鳴一聲再撲通一下跳回井中沒(méi)有區(qū)別。開(kāi)闊視野是必要步驟，但關(guān)鍵還是開(kāi)闊視野后，自己一定要有所改變，不然也一樣沒(méi)有作用。當(dāng)然，在開(kāi)闊了視野，有了創(chuàng)新思維后，班主任一定要將之切實(shí)用于班級(jí)管理工作中來(lái)，不然，方才說(shuō)過(guò)的一切都只是空談而已。理論和實(shí)際的結(jié)合才能碰撞出激烈的火花，只是理論而沒(méi)有實(shí)踐，就算這個(gè)理論再怎么完美，也只是“無(wú)果之花”，外表再怎么光鮮亮麗，也不能逃脫不能結(jié)出果實(shí)的結(jié)果。比如說(shuō)，在開(kāi)闊了視野，有了創(chuàng)新思維后，當(dāng)班主任主要到傳統(tǒng)的分組模式已經(jīng)不適應(yīng)班級(jí)管理時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，思索新的分組模式，如興趣小組分組、面對(duì)面模式分組等等。只要這么做了，在很大一部分程度上，班主任的班級(jí)管理會(huì)減少許多不必要的麻煩。

三、班主任要統(tǒng)籌兼顧，需以看待整體的思維看待班級(jí)管理

從整體到局部，再由局部到整體，這樣一個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)充滿哲學(xué)意味的過(guò)程，這也是教師管理學(xué)生的一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的過(guò)程?？墒窃谶@樣一個(gè)過(guò)程中，教師們往往在整體和局部的相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中忽視了整體本身，他們錯(cuò)誤地將側(cè)重點(diǎn)過(guò)多的傾向局部而非整體，而這常導(dǎo)致很多意想不到的后果。比如說(shuō)，過(guò)度重視局部的發(fā)展，而忽視了整體本身，在這樣的傾向下，過(guò)了一段時(shí)間，局部發(fā)現(xiàn)好了整體卻仍舊沒(méi)能被帶動(dòng)起來(lái)。又或者說(shuō)，在這樣的傾向下發(fā)展，不僅僅整體沒(méi)能達(dá)到預(yù)期發(fā)展，而且作為發(fā)展重點(diǎn)的局部也沒(méi)有發(fā)展好。這些都因?yàn)槭裁矗窟@些都是因?yàn)闆](méi)有把握好整體和局部的關(guān)系，沒(méi)能統(tǒng)籌全局。

無(wú)論在什么情況下，作為班主任，我們?cè)谒伎及嗉?jí)管理工作時(shí)，都應(yīng)該始終想到，自己所教授的班級(jí)是一個(gè)整體。它不是由單獨(dú)一個(gè)人或者單獨(dú)幾個(gè)人構(gòu)成的。它的組成部分是班級(jí)上所有的學(xué)生，這就是整體性思維在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用。再列舉一個(gè)更為具體的例子，如班主任即將組織班上所有的學(xué)生參加校園里的集體活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)思考的是什么？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，是人！更確切地說(shuō)，我們要思考的正是班級(jí)上所有學(xué)生和這場(chǎng)活動(dòng)的聯(lián)系。在此時(shí)我們的心中應(yīng)該這樣想——也許，這樣的活動(dòng)不適合班上某些學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該做如下安排，亦或是，這樣的活動(dòng)會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的壓力？像這些問(wèn)題都是班主任應(yīng)該統(tǒng)籌考慮的因素。

四、結(jié)束語(yǔ)

管理這一概念隨著人類社會(huì)的發(fā)展不斷更新?lián)Q代，它的內(nèi)容更是被不斷地豐富，班級(jí)管理作為管理的一種，也在時(shí)代的發(fā)展中，被不斷賦予屬于自己的獨(dú)特魅力。教師作為班級(jí)管理的執(zhí)行者理應(yīng)掌握相關(guān)的方式方法，把握班級(jí)管理技巧，將班級(jí)管理作為一種美學(xué)來(lái)看待。班主任作為教師中行使班級(jí)管理權(quán)利的主要教務(wù)工作者更應(yīng)該切實(shí)把握上述所在，努力做好自己的工作，在班級(jí)管理工作中突出重點(diǎn)，認(rèn)真做本職工作，讓教育的春風(fēng)普及大地。endprint