初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的探討

戚建文

【摘要】合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往以教師“教”為中心的觀念，并且樹(shù)立了以學(xué)生“學(xué)”為中心的新理念。合作學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組、科學(xué)的引導(dǎo)，能夠在很大程度上提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】合作性學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；應(yīng)用；分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0169-01

合作學(xué)習(xí)的方式，不僅是教師教學(xué)方法的改變，同時(shí)也是語(yǔ)文教育理念的改變。這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，使學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者、探究者和合作者。

一、注重教學(xué)前對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式時(shí)，首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地意識(shí)到所要學(xué)習(xí)課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，在確保課堂教學(xué)可以順利進(jìn)行的同時(shí)，也保證了知識(shí)的深入拓展和遷移。在語(yǔ)文的教學(xué)中，課前指導(dǎo)可以利用以下方法：讓學(xué)生在大體上了解課文體裁，并且對(duì)作者有初步的了解；通讀課文，掃清閱讀障礙；借助課文下的注釋來(lái)了解文中難以理解的詞匯；歸納文中的中心思想；老師提出相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。在進(jìn)行課前指導(dǎo)時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生利用小組討論的形式進(jìn)行課前交流，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)找到問(wèn)題的答案。

二、合作學(xué)習(xí)的方式

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它最基本的學(xué)習(xí)方式就是以小組合作的形式。讓學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)、自身經(jīng)驗(yàn)以及思維方式特點(diǎn)等可以充分地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的共同研究與討論，來(lái)解決課堂上老師提出的問(wèn)題，在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以初步地理清解決問(wèn)題的思路和方案，并且形成一個(gè)研究成果。教師如果在課堂教學(xué)中做到將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，那么，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，還懂得了互相幫助的重要性，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有著非常積極的作用。

1.在角色的體驗(yàn)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。在新型的教學(xué)模式中，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)之一。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了真切的體驗(yàn)，所以，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)講就不再只是停留在理性范疇上的認(rèn)知，更多的則是擴(kuò)展到人格、心理、情感等領(lǐng)域。除此之外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)講，就不再是知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)程，而是學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極地用腦子思考，還要用耳朵聽(tīng)、眼睛看、用雙手去操作。在語(yǔ)文的教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)深入的理解，可以采用角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演，進(jìn)一步感受文中作者要表達(dá)的情感，進(jìn)而使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。

2.在討論和辯論中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。在所有學(xué)生中，每一個(gè)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力以及思考問(wèn)題的能力都不相同，因此，他們?cè)趯W(xué)生中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也有所差異。由于學(xué)生的內(nèi)心世界、精神世界以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在感悟都有自身的獨(dú)特性，對(duì)問(wèn)題觀察的角度、思考方式、解決方式也各不相同，這就決定了學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中存在個(gè)體差異。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)時(shí)，也會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知以及情感儲(chǔ)備的不同而體現(xiàn)出不同的接受能力。這就需要教師在組織學(xué)生進(jìn)行辯論和討論的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，并且通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在不同觀念的交流與碰撞中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)程度的深化和反思。

3.在競(jìng)賽中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過(guò)競(jìng)賽的形式，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)而提高學(xué)習(xí)效率，教師也可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1.營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入一段音樂(lè)、一個(gè)故事或者一個(gè)視頻等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生可以在不知不覺(jué)中走進(jìn)課堂內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，從而確保學(xué)生可以快速地投入到合作學(xué)習(xí)中。

2.抓住開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。一般情況下，在學(xué)生的意見(jiàn)不能達(dá)到共識(shí)的時(shí)候或者涉及到教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，都是展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。但是，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須要進(jìn)行獨(dú)立思考，只有這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

四、提高初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的策略分析

1.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生充分交流

合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式注入了一股新的理念，打破了老師一味地講授知識(shí)，學(xué)生一味地接受模式，營(yíng)造了一個(gè)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間充分交流、有效互動(dòng)的良好氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，老師要為大家設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生初讀文章后，回憶課文中出現(xiàn)了幾次對(duì)月光的描寫，每次描寫的不同之處，描寫的詞匯的細(xì)微變化，讓學(xué)生們身臨其境表達(dá)自己的看法，假若自己是作者，會(huì)如何體會(huì)這荷塘月色下的心境。

2.教師要合理引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

第一，確定這堂課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)是什么，怎么樣做可以合格完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的難易程度老師有效地安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，隨意抽取學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)抽到學(xué)生的回答讓學(xué)生之間再進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，意見(jiàn)不同者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣，整個(gè)課堂的氣氛活躍而有序。比如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》這篇課文的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章寫作的時(shí)代背景下設(shè)身處地地體會(huì)作者的真實(shí)情感，隨機(jī)提問(wèn)不同學(xué)生談?wù)撐恼滤磉_(dá)的中心思想，從而促使學(xué)生認(rèn)真思考課文的內(nèi)容，正確地認(rèn)識(shí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

3.建立適合合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐證明，科學(xué)而有效地合作學(xué)習(xí)，極大地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情；在愉快的學(xué)習(xí)交流中，語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升，愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)思考能力，不愛(ài)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也可以主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了，這就是一大進(jìn)步，應(yīng)該就此表?yè)P(yáng)他們。這樣，分?jǐn)?shù)和合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的改變有效地結(jié)合，老師可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

新事物的產(chǎn)生是伴隨著諸多矛盾的，合作學(xué)習(xí)是新興的一種學(xué)習(xí)模式，在深入開(kāi)展的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題和不足，老師應(yīng)該針對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的解決方案，從而真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，以此充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成教學(xué)工作，已成為提高教學(xué)效率的重要策略。這種方式，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，同時(shí)也給中學(xué)語(yǔ)文的教育工作注入新的活力。使合作學(xué)習(xí)中的每一位參與者都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王坦著.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].華東師范大學(xué)出版社.2010.

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