做一個(gè)有智慧的班主任

摘 要：我們有時(shí)會(huì)在辦公室開(kāi)玩笑說(shuō)，現(xiàn)在當(dāng)班主任實(shí)在是太累了，既是腦力活又是體力活，因?yàn)橐鷮W(xué)生“斗智斗勇”，這一點(diǎn)我想大家深有體會(huì)，因?yàn)榘嘀魅尾还庖虾米约旱恼n，還要充當(dāng)警察、法官、主持人、演員、清潔工等各種角色。當(dāng)然我所說(shuō)的“斗智斗勇”并不是跟學(xué)生成為對(duì)立面，成為敵對(duì)關(guān)系，而是說(shuō)在教育管理學(xué)生的過(guò)程中除了傾注愛(ài)，還要注重一些方法技巧。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；規(guī)范

一、 批評(píng)學(xué)生講點(diǎn)策略

學(xué)生總是要犯錯(cuò)的，學(xué)生也總是在不斷的犯錯(cuò)與糾錯(cuò)中成長(zhǎng)，所以老師批評(píng)學(xué)生在所難免。但因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，以自我為中心，心理也比較脆弱，所以對(duì)待批評(píng)有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怨恨、抵觸等消極情緒，嚴(yán)重的可能搞離家離校出走什么的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致有的老師在教育學(xué)生過(guò)程中放棄了批評(píng)，但我認(rèn)為沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，只不過(guò)要講究一些方式策略。這一點(diǎn)我們很多老師都做得比我好，像張銘老師，楊蔚老師，他們也批評(píng)學(xué)生，有時(shí)批評(píng)得相當(dāng)嚴(yán)厲，但學(xué)生都能理解接受，因?yàn)槲矣^察發(fā)現(xiàn)他們批評(píng)學(xué)生看人看場(chǎng)合看錯(cuò)誤性質(zhì)，然后運(yùn)用不同方式批評(píng)，有時(shí)“打一下摸一下”，學(xué)生對(duì)他們是又愛(ài)又怕，這是做班主任的最高境界了吧。

這里我只說(shuō)兩點(diǎn)我的體會(huì)：1. 個(gè)別現(xiàn)象不要普遍批評(píng)，普遍現(xiàn)象不要單獨(dú)批評(píng)。比如我們班的學(xué)生相處比較融洽，從七年級(jí)到現(xiàn)在很少有打架的事。有一次我們班的兩位同學(xué)打架，雙方都掛了點(diǎn)小彩，事后家長(zhǎng)來(lái)了，兩人冷靜下來(lái)，也都互相道了歉，這種情況我覺(jué)得就沒(méi)必要在班上讓他們公開(kāi)檢討，也沒(méi)有必要又借此教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，雖然打架這個(gè)行為還是比較嚴(yán)重的一個(gè)違紀(jì)，因?yàn)檫@不是普遍現(xiàn)象。但如果是普遍現(xiàn)象就不能只批評(píng)不幸被抓住的那個(gè)，那就要在全班進(jìn)行教育。例如前不久童主任在集會(huì)上提了穿校服的要求，第二天我們班有8個(gè)人沒(méi)穿校褲，還有幾個(gè)是在里面穿自己的短袖，在外面穿秋季校服逃過(guò)了檢查，檢查一過(guò)就把秋季校服一脫。那這種現(xiàn)象就有必要在班上公開(kāi)普遍教育了。我在網(wǎng)上找了一篇文章，是談各國(guó)中小學(xué)生校服穿著要求的，先把文章在班上一讀，讓他們明白為什么要規(guī)定穿校服，接著希望他們珍惜穿校服的日子，因?yàn)檎f(shuō)不定有的人最多只能穿一年，能考上高中的最多也只能穿四年。然后又舉了一個(gè)例子，如果你在一個(gè)人生地疏的地方迷了路，街上沒(méi)別的人，只過(guò)來(lái)兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)穿著校服，一個(gè)穿得跟外面的社會(huì)青年一樣，你會(huì)選擇找哪個(gè)問(wèn)路？最后點(diǎn)名批評(píng)沒(méi)按要求穿校服的學(xué)生，并扣除本周行為規(guī)范分?jǐn)?shù)。從那以后，就沒(méi)有人不穿校服了。2. 表?yè)P(yáng)式批評(píng)。早讀時(shí)，有不少人講話，怎么辦？點(diǎn)一大堆名字批評(píng)一頓還是不點(diǎn)名一起批評(píng)？這都是我以前常用的，后來(lái)我嘗試著換一種方法：點(diǎn)名表?yè)P(yáng)那些自覺(jué)認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生，結(jié)果那些講話的人也馬上停下來(lái)開(kāi)始讀書(shū)了。

二、 日常行為規(guī)范量化管理

其實(shí)這種方式最早不是我開(kāi)始的。是教導(dǎo)主任從別學(xué)校拿回了一張日常行為規(guī)范班級(jí)量化管理的評(píng)分表，當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)班主任看了都覺(jué)得這個(gè)方法比較好，只不過(guò)他們的項(xiàng)目太多了，我就在那個(gè)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了刪減，保留了主要的十項(xiàng)，在基礎(chǔ)分上表?yè)P(yáng)就加分，違紀(jì)就扣分，每周進(jìn)行評(píng)分并公布，分?jǐn)?shù)作為入團(tuán)、評(píng)優(yōu)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的衡量，無(wú)扣分現(xiàn)象就被評(píng)為本周優(yōu)秀學(xué)生，后來(lái)我又增加了優(yōu)秀小組的評(píng)比。事實(shí)證明，這個(gè)方法對(duì)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)行為習(xí)慣還是有效果的。

及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，我們班通常是每天上午放學(xué)和下午放學(xué)各小結(jié)一次，每周總結(jié)一次，小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，該表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)批評(píng)。

三、 成績(jī)讓學(xué)生懂得三個(gè)不等式

考試過(guò)后，學(xué)生較為關(guān)注的往往是成績(jī)，其實(shí)冰冷的數(shù)字只是問(wèn)題的表象，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生做好切實(shí)而有效的反思：反思成敗，反思得失。有句話說(shuō)得好：“失敗一定有原因，成功一定有方法?！币虼巳胄５牡谝淮慰荚嚳偨Y(jié)時(shí)，我則會(huì)和學(xué)生詳談三個(gè)不等式：用功≠用心、精力≠效率、結(jié)果≠效果。

首先，用功≠用心。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都或多或少地用功了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件鍛造自己、修養(yǎng)自己、提升自己的事情，是一個(gè)比較辛苦的、系統(tǒng)的積累過(guò)程，要想在學(xué)業(yè)上有所作為，用功肯定是必要的，學(xué)生向上的進(jìn)取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費(fèi)時(shí)間騙取家長(zhǎng)們慈愛(ài)的“舍不得”的用功則是要堅(jiān)決反對(duì)的，這是偽用功，即不用心的用功。沒(méi)有潛心投入的用功毫無(wú)價(jià)值。這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。其次，精力≠效率。如果花費(fèi)大量的精力做事卻沒(méi)有成效或者說(shuō)成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學(xué)的知識(shí)則會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越深，絕對(duì)不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時(shí)的成功，這不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。在以往的學(xué)習(xí)中，精力的投入和效率的取得是不是正相關(guān)，或者說(shuō)一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學(xué)方法的問(wèn)題。第三，結(jié)果≠效果。結(jié)果的產(chǎn)生是事物發(fā)展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結(jié)果是為消極應(yīng)付，追求效果才是積極向上。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，目標(biāo)任務(wù)是否明確，是只求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優(yōu)化的積極努力，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，是否具有效果意識(shí)，這將最終決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這是追求目標(biāo)的問(wèn)題。

以上的分析，旨在讓每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)直觀的分?jǐn)?shù)去觀照自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：態(tài)度是否端正，方法是否科學(xué)，目標(biāo)是否明確。進(jìn)而告誡學(xué)生，讀書(shū)學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，把心放上的同時(shí)，更要有效率觀念，效果意識(shí)。教育每一個(gè)學(xué)生謹(jǐn)記：用心讀書(shū)，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生帶著端正的態(tài)度，懷揣科學(xué)的方法，努力去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的取得是水到渠成。

班主任的工作是非常繁雜的，要付出大量的時(shí)間精力和心血，也許最后收獲不能如我們所愿，所以，在班級(jí)管理中從實(shí)際出發(fā)，多調(diào)查，多研究，掌握第一手資料，制定切實(shí)可行規(guī)章制度；多動(dòng)腦，多思考，用智慧進(jìn)行以人為本的班級(jí)管理。

作者簡(jiǎn)介：

林春群，廣東省江門市，江門市新會(huì)第四中學(xué)。endprint