古詩(shī)教學(xué)例談

吟誦詩(shī)歌，傳承經(jīng)典。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，在品讀、積累、背誦優(yōu)秀詩(shī)文中體味語(yǔ)言文字，提高文化品味和審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的一大重要目標(biāo)。如何能讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，盡情領(lǐng)略經(jīng)典的魅力呢？古詩(shī)應(yīng)如何教？

下面以人教版二下的一堂實(shí)錄教學(xué)《絕句》為例，以點(diǎn)帶面，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

一、解詩(shī)題，抓主線

不管教哪一首是詩(shī)，首先都得解題?！墩f(shuō)文解字》對(duì)題解釋為：題，額也。人們通常將標(biāo)明作品內(nèi)容的詞句，稱為“題”或“題目”。如《題西林壁》，是寫在西林寺墻壁上的詩(shī)，就體現(xiàn)了詩(shī)的內(nèi)容。解詩(shī)題、抓題眼，往往就能抓住詩(shī)眼，抓住一根牽動(dòng)整首詩(shī)的主線，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)字詞

小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，不容易理解古詩(shī)中的字詞。這時(shí)，老師如果逐字逐句地去“翻譯”，肯定會(huì)肢解古詩(shī)，學(xué)生也就無(wú)從品味古詩(shī)的語(yǔ)言美。這時(shí)，如果教師能應(yīng)用一些教育機(jī)智，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。如結(jié)合畫面、補(bǔ)充資料、查找工具書、比較分析等等。如：

1、可巧妙利用構(gòu)字規(guī)律：鷺、鸝都是形聲字，鳥(niǎo)字是形旁，表明和鳥(niǎo)有關(guān)。教師再適時(shí)出示黃鸝、白鷺的圖片讓學(xué)生形象感知，文字與畫面結(jié)合，學(xué)生再讀文字，腦海中就是一幅優(yōu)美的圖畫。

2、多音、多義字可比較分析，結(jié)合詩(shī)境理解。詩(shī)中，泊是個(gè)多音字?！静?①bó 停泊 ②pō 湖泊】 詩(shī)中該選哪個(gè)讀音？在具體的語(yǔ)言環(huán)境中比較分析，學(xué)生既能掌握多音多義的用法，又更好地理解了詩(shī)意。

3、古今意義變遷大的詞，應(yīng)細(xì)心分辨，重點(diǎn)理解。如“上青天”的“上”，這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用語(yǔ)言描繪畫面的內(nèi)容。學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)：一行白鷺飛向青天。上就表示白鷺的動(dòng)作，是飛上、飛向的意思。

4、生僻字，還可借助工具書理解。詩(shī)中的“千秋”一詞，學(xué)生是不常用的，這時(shí)可適時(shí)借助工具書。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“千秋”有三種解釋：千秋：

①千年；泛指久遠(yuǎn)的年代。如千秋永存。

②敬詞，指老年人的壽辰。如：今日是老太太的千秋。

③指事物的特色和長(zhǎng)處，如：各有千秋。詩(shī)中應(yīng)該選哪個(gè)呢？

教師運(yùn)用多種手段，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、品讀古詩(shī)，入詩(shī)境

“詩(shī)貴意境”。詩(shī)的意境是詩(shī)人內(nèi)心世界、性格及其對(duì)生活、物象的感受以及詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格、才能的綜合體現(xiàn)。詩(shī)的美也恰恰在此。小學(xué)生是以形象思維為主的，學(xué)古詩(shī)更是要形象思維、形象感知。把一首詩(shī)變成一幅畫，把學(xué)生引入詩(shī)境，美哉妙哉。

師：一首詩(shī)就是一幅畫，同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

師：許許多多著名的詩(shī)人都寫過(guò)黃鸝、翠柳、白鷺、青天，獨(dú)有杜甫這樣寫：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：感覺(jué)有什么不同？

的確如此，黃、翠、白、青放在一起，更能體現(xiàn)春天的色彩明麗，多么美的春天??！此時(shí)，一幅色彩明麗的春景圖躍然詩(shī)行，浮現(xiàn)眼前。學(xué)生仿佛身臨其境，看到了明媚多彩的春天。學(xué)生仿佛就成了詩(shī)人。詩(shī)人歡喜愉悅心情溢于言表。所以情不自禁，一時(shí)也不去擬詩(shī)題，便用“絕句”為題，寫下所見(jiàn)所感。至此，又緊扣詩(shī)題主線，一氣呵成。這時(shí)，學(xué)生的讀不是干癟生硬，不是單純的模仿。他們將詩(shī)句內(nèi)化成自己的感受，是詩(shī)境的體會(huì)，是豐富的美。

這就是古詩(shī)的美：語(yǔ)言美、意境美。教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境，比較聯(lián)想，聯(lián)想類比，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

四、升華詩(shī)情，知詩(shī)人

“托物寄情”“感物言懷”“觸景生情”。入詩(shī)境，才能悟詩(shī)情，知詩(shī)人，才能走進(jìn)詩(shī)人，升華詩(shī)情。

教師適時(shí)補(bǔ)充資料，了解杜甫。再由杜甫的這首絕句拓展到杜甫的其它絕句，體會(huì)詩(shī)人，升華詩(shī)情，水到渠成。此時(shí)此刻，學(xué)生的理解化為對(duì)杜甫的感同身受，化為對(duì)詩(shī)句的口吟心誦，化為對(duì)大好春光的贊美，對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

千古佳句，萬(wàn)世稱絕——這就是杜甫《絕句》的美。吟千古絕句，誦魅力經(jīng)典——這就是古詩(shī)的美。

在古詩(shī)教學(xué)中，解詩(shī)題，知字詞；品詩(shī)句，入詩(shī)境；悟詩(shī)情，知詩(shī)人。古詩(shī)教學(xué)，也美了。

蔡穎娟，江西南昌市新建區(qū)百興學(xué)校教師。endprint