初中歷史教學(xué)與反思

摘 要：當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革在新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，即不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。好的教學(xué)老師并不主要是看到他的教齡有多長(zhǎng)，還要跟進(jìn)現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和課本更新之后的活躍教學(xué)，做到及時(shí)的反思，把課本內(nèi)容最大程度的讓學(xué)生好理解，好吸收。

歷史教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行國(guó)情教育的一門重要學(xué)科，特別是在中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)中包含著極其豐富的國(guó)情教育內(nèi)容?，F(xiàn)在的初中生對(duì)歷史的概念并不是很深刻，認(rèn)為歷史基本上是一門沒有用的學(xué)科。造成這樣情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)容易掌握，只要在高考時(shí)死記硬背就可以。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，這樣認(rèn)為的學(xué)生根本不會(huì)學(xué)好歷史。學(xué)習(xí)歷史，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生自然不會(huì)厭學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；反思；學(xué)生興趣

一、 利用學(xué)生對(duì)故事感興趣進(jìn)行教學(xué)

把歷史中的事件，用故事的方式講解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們聽下去的欲望，還可以讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的課堂中牢牢記住此歷史事件故事中的人和時(shí)間。講課生動(dòng)，氣氛活躍，同學(xué)就聽得津津有味，有些男同學(xué)還會(huì)崇拜上其中的人物。

二、 利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在跟進(jìn)時(shí)代的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們現(xiàn)在喜歡玩一款叫做“王者榮耀”的手游，這款游戲中會(huì)出現(xiàn)很多歷史人物，比如：諸葛亮、關(guān)羽、韓信等，老師大可以從游戲中教給學(xué)生這些人物的事件、時(shí)間和性格。

三、 對(duì)歷史人物串聯(lián)

比如，講到韓非時(shí)，提到其慘遭遇害的情況，是誰(shuí)殺死了他？是他的嫉妒賢才的同學(xué)李斯。到最后誰(shuí)又害死了李斯呢？是歷史上著名的巨奸趙高。又是誰(shuí)殺死的趙高呢？是秦子?jì)?。然后秦子?jì)氲慕Y(jié)局是什么？他被霸王項(xiàng)羽所殺害。這樣一連串的一個(gè)一個(gè)引出歷史人物，同學(xué)自然是有興趣聽下去的。

四、 耐心傾聽，認(rèn)真解答學(xué)生的每一次提問(wèn)

上課時(shí)，不管學(xué)生問(wèn)到的問(wèn)題是否符合歷史觀念的邏輯，應(yīng)該認(rèn)真的解答，讓他從自己的思維中跳躍出來(lái)，講清楚這個(gè)歷史事件的經(jīng)過(guò)，讓他從中明白正確的提問(wèn)方式。并且，要給予他這次提問(wèn)的鼓勵(lì)，讓他有勇氣再次的大膽提問(wèn)。不應(yīng)該存在挖苦同學(xué)的思想，這樣不僅不利于這位學(xué)生對(duì)這堂課的認(rèn)真聽講，而且還會(huì)打擊到他想學(xué)習(xí)歷史的心。老師應(yīng)該跟學(xué)生平等的去交流，讓學(xué)生不會(huì)去厭煩歷史這門課程，并且大膽地提出自己的問(wèn)題還有想法。

五、 學(xué)會(huì)運(yùn)用圖示教學(xué)方法

對(duì)于初中生來(lái)講，干巴巴的講解歷史知識(shí)，沒有把歷史圖像化、形象化，學(xué)生記住得多。將文字化的歷史，變成一個(gè)符號(hào)，一個(gè)形象的畫，吸引學(xué)生把這節(jié)課認(rèn)真的聽下去。講課就是讓學(xué)生對(duì)歷史的事件牢記心中，圖像吸引到學(xué)生的關(guān)注，他們自然會(huì)去想了解接下來(lái)的符號(hào)怎么畫上去。

六、 課堂活動(dòng)，角色扮演

對(duì)于老師用心的教學(xué)，不如讓他們自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師可以在班里舉行一次小的活動(dòng)，分為小組，讓他們?nèi)グ缪葑约合矚g的歷史故事中的人物，進(jìn)行一次小的話劇表演，讓學(xué)生自己去思考去想著這個(gè)人物如何串聯(lián)起來(lái)表演。在他們琢磨的時(shí)候，他們也在進(jìn)取其中的事件還有任務(wù)的性格。這樣的一場(chǎng)課下來(lái)，不是自己扮演的角色，也會(huì)在其他同學(xué)的表演中記住個(gè)七七八八。在話劇之前，可以說(shuō)好懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)。而且，為了讓他們好好的看別的同學(xué)表演，可以在其中摻入各種歷史問(wèn)題。雖然這樣會(huì)耗費(fèi)上課的時(shí)間，但是可以做到事半功倍的一個(gè)效果。讓學(xué)生主動(dòng)的有興趣的去學(xué)習(xí)，比老師講滿滿一節(jié)課或者兩節(jié)課都有效果。

七、 用口訣記憶法

許多歷史知識(shí)枯燥乏味又很難記牢。教師可以編寫一些生動(dòng)的口訣以幫助學(xué)生記憶，如此，能使學(xué)生在課堂上注意力集中的記住那些生動(dòng)形象的口訣。比如講解《天津條約》時(shí)，介紹給學(xué)生兩個(gè)記憶法。《天津條約》內(nèi)容可以記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸。自航長(zhǎng)江各口岸，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂(lè)開顏。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長(zhǎng)江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營(yíng)煙再加汕，島上還有瓊臺(tái)淡。學(xué)生會(huì)在形象口訣中用心地去記住。如此一個(gè)重要且難記的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外，中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠、二億、三島、四口；等等。教師還可以運(yùn)用此例子，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，自己想一些形象生動(dòng)的記憶法，同學(xué)們還可以把自己想的記憶法共同分享，選取有趣而且好記憶的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

八、 結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的想法，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育。學(xué)習(xí)歷史，不能用之前所謂的死記硬背，這樣記住下來(lái)的，只是當(dāng)時(shí)所背誦的內(nèi)容，稍微的舉一反三，學(xué)生就不會(huì)了。要讓學(xué)生從被教育的形式，走上自己想要去學(xué)習(xí)的道路。若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王洪洪，福建省泉州市，南安市五星中學(xué)。endprint