如何提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效性

摘 要：作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提升教學(xué)的實(shí)效性是廣大初中語(yǔ)文教育工作者一直以來(lái)所共同關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，如要提升初中作文教學(xué)的實(shí)效性，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生得以積累更多寫作素材。還要將作文教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書面語(yǔ)言記錄自己的生活。最后應(yīng)根據(jù)當(dāng)代語(yǔ)文教育的發(fā)展潮流，有效地進(jìn)行微作文寫作教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)懗龈臃蠒r(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)作作品。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；閱讀習(xí)慣；微作文寫作

一、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以積累寫作素材

作文的基礎(chǔ)是素材的積累，如需提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效性，首先應(yīng)下大力度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過閱讀積累更多寫作素材。

具體來(lái)說，對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們首先通過在班級(jí)中建立課外閱讀興趣小組的方法來(lái)進(jìn)行。我們的課外閱讀興趣小組，建立在通過對(duì)學(xué)生的閱讀興趣愛好進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生開設(shè)了如“小說閱讀小組”“詩(shī)詞閱讀小組”“文言文閱讀小組”“歷史書籍閱讀小組”等多個(gè)深受學(xué)生歡迎的小組供學(xué)生加入。學(xué)生們?cè)谛〗M中與興趣愛好相同或相近的同學(xué)共同分享書籍、共同研究談?wù)?、共同分享閱讀成果，有效激發(fā)了他們的閱讀興趣、培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。其次，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生在課外閱讀過程中更加便利，自籌經(jīng)費(fèi)在班級(jí)中建立了“圖書角”，為學(xué)生準(zhǔn)備了如《中國(guó)歷史通俗演義》《好兵帥克歷險(xiǎn)記》《吶喊》《彷徨》《大學(xué)》等古今中外優(yōu)秀書籍以供閱讀。并且圖書角由班級(jí)學(xué)生共同管理，模仿圖書館的借還以及賠償制度建立了管理制度。學(xué)生們?cè)诠芾韴D書的過程中不僅鍛煉了管理能力，也增添了珍愛圖書、保護(hù)圖書的意識(shí)。學(xué)生們?cè)谝浴皥D書角”為保障的課外閱讀小組框架下，認(rèn)識(shí)到了閱讀是人類獲取知識(shí)、滋潤(rùn)心靈、陶冶情操的重要活動(dòng)，通過小組合作閱讀積累了大量真實(shí)可用的寫作素材。

二、 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作記錄自己的生活

寫作的根本目的是表達(dá)人類的思想，只有作者將自己的思想感情充分融入到寫作中才能創(chuàng)作出精神飽滿的作品。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們以貼近學(xué)生生活為原則，利用記敘體散文教學(xué)、組織學(xué)生寫周記與學(xué)習(xí)筆記的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作記錄自己的生活。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們根據(jù)自己生活，將自己的喜怒哀樂、真情實(shí)感融入到寫作創(chuàng)作中，有效鍛煉了他們的寫作能力。

例如我們?cè)谶M(jìn)行記敘體散文教學(xué)的過程中，曾經(jīng)組織過學(xué)生們進(jìn)行春游以提取寫作素材。學(xué)生們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛、鶯歌燕舞的春日自然環(huán)境中充滿了快樂，通過春游增長(zhǎng)了學(xué)生們對(duì)美好生活以及大自然的熱愛。我們?cè)诖河芜^后要求學(xué)生寫一篇散文，記敘自己這次春游的過程。學(xué)生們結(jié)合自己在春游中的所見所聞、所思所想進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出了大量表現(xiàn)學(xué)生真實(shí)感情的優(yōu)秀作品。這樣的教學(xué)方式將教學(xué)與生活充分融合，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了用寫作記錄自己的生活。

三、 重點(diǎn)進(jìn)行微作文寫作教學(xué)

“微作文”一詞產(chǎn)生于現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，具體指利用150～200字以內(nèi)的作為進(jìn)行說明、描寫、對(duì)話等題材的創(chuàng)作。學(xué)習(xí)微作文不僅能夠使學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)事物，更能夠使學(xué)生更好地掌握當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)+背景下與人交流、溝通的方法，可以說是一舉兩得。

例如我們?cè)诰唧w的對(duì)話類微作文教學(xué)中，就利用組織學(xué)生相互對(duì)話進(jìn)行提煉創(chuàng)作的方式進(jìn)行教學(xué)。首先選擇一個(gè)類似于辯論題的對(duì)話題目，讓兩名學(xué)生相互交流彼此觀點(diǎn)。在對(duì)話結(jié)束后兩個(gè)學(xué)生分別站在各自角度，用微作文的方式記錄本次對(duì)話。這樣的微作文創(chuàng)作取材于現(xiàn)實(shí)生活，貼近于新聞稿的創(chuàng)作，使學(xué)生掌握了真實(shí)可用的微作文創(chuàng)作能力。又如我們?cè)诿鑼戭愇⒆魑牡慕虒W(xué)中，采用觀察描寫的方式，使學(xué)生能夠通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物創(chuàng)作微作文。具體如我們?cè)谝淮紊险n時(shí)窗外忽然下起了瓢潑大雨，我們就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)雨的觀察，之后要求學(xué)生根據(jù)觀察創(chuàng)作一篇微作文。學(xué)生們將自己通過觀察所記錄下來(lái)的景象以及感想創(chuàng)作為200字以內(nèi)的微作文，這樣的微作文建立在觀察的基礎(chǔ)之上，所以更加真實(shí)生動(dòng)。最后我們還鼓勵(lì)學(xué)生將自己的微作文作品發(fā)布上網(wǎng)，借以與網(wǎng)友相互交流，這樣可以有效提升學(xué)生們的微作文創(chuàng)作興趣，使學(xué)生的微作文創(chuàng)作動(dòng)力十足。

總而言之，提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的方法在于：引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活相融合。具體需要在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、從閱讀中獲取寫作素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生活化寫作訓(xùn)練。我們的學(xué)生通過了閱讀的積累具備了展示的寫作根基，再將積累的知識(shí)與素材聯(lián)系到自身生活中進(jìn)行創(chuàng)作，因此有效提升了寫作能力。尤其是我們進(jìn)行的微作文教學(xué)，適應(yīng)了“教育要面向現(xiàn)代化”的教育原則，為學(xué)生培養(yǎng)了在信息社會(huì)進(jìn)行寫作創(chuàng)作的關(guān)鍵能力。并且，我們采取的種種舉措也都是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想的，使我們的學(xué)生獲得了在日后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作中都至關(guān)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王德平，江蘇省儀征市，儀征市香溝中心學(xué)校。endprint