教育信息化背景下教師培訓(xùn)模式研究與思考

梁愛芝

【摘要】教師培訓(xùn)課程是教師專業(yè)化發(fā)展重要途徑之一，同時也是順應(yīng)教師終身教育理念的必然結(jié)果，隨著信息化浪潮在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的不斷推進，教師培訓(xùn)模式也應(yīng)順應(yīng)潮流、進行與時俱進的創(chuàng)新變革。本人根據(jù)多年工作經(jīng)驗，同時結(jié)合現(xiàn)有研究成果，對教育信息化背景下的教師培訓(xùn)模式進行了簡要的論述思考，希望為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；構(gòu)建原則；培訓(xùn)方式；運行策略

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0063-01

隨著基礎(chǔ)教育新課程的實施與推進，我國教師培訓(xùn)課程正面臨著前所未有的改革，只有順應(yīng)時代的變革才能實際提高教師綜合素質(zhì)水平與專業(yè)知識技能。伴隨著教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足實際的需要，因此，必須加強對教育信息化背景下教師培訓(xùn)模式的思考和研究。

一、教育信息化背景下教師培訓(xùn)模式構(gòu)建原則

（一）教師為本

教師培訓(xùn)是教師隊伍建設(shè)的需求，更是教師個體職業(yè)發(fā)展的必需。在教育改革發(fā)展的大環(huán)境下，在立德樹人的要求下，中小學(xué)教師理應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人、引路者與示范者，成為社會主義核心價值觀的培育者與踐行者。中小學(xué)教師培訓(xùn)必須面對教師工作實踐的真實場景，重視教師職業(yè)發(fā)展的實際需求，切忌說教式的培訓(xùn)；要將提升教師道德、教育教學(xué)水平與教師獲得職業(yè)滿意度、成就感和幸福感結(jié)合起來；在傳承和發(fā)揮以往教師繼續(xù)教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外最新的教師培訓(xùn)理論與實踐，使參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師成為培訓(xùn)活動的主體。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)制度

全面深化改革的思想，必須體現(xiàn)在中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實踐之中。需要按照中央提出的“加強頂層設(shè)計和摸著石頭過河相結(jié)合”的改革精神，各地區(qū)必須結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃c教師的實際發(fā)展，以基層探索的創(chuàng)新舉措，更新中小學(xué)教師培訓(xùn)制度體系。這種創(chuàng)新要借鑒國內(nèi)外教師繼續(xù)教育的實踐與經(jīng)驗，立足于現(xiàn)有中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，建設(shè)一個開放、可持續(xù)發(fā)展的教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)、集中強化培訓(xùn)、個體自覺學(xué)習(xí)與教育教學(xué)工作實踐有機結(jié)合在一起，使培訓(xùn)真正成為教師發(fā)展的一種重要保障。我國中小學(xué)教師培訓(xùn)的制度創(chuàng)新，必須體現(xiàn)為各地教師培訓(xùn)的各有千秋，實現(xiàn)國家中小學(xué)教師培訓(xùn)的終極目標(biāo)。

（三）科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃

科學(xué)規(guī)劃是促進教師培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，規(guī)劃是頂層設(shè)計的表現(xiàn)。但是，這種頂層設(shè)計必須依賴于傳統(tǒng)的改革與發(fā)展實踐，必須面向當(dāng)下中小學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實踐，必須與教師發(fā)展的基礎(chǔ)與需求相適應(yīng)。

二、教育信息化背景下教師主要培訓(xùn)方式

（一）網(wǎng)絡(luò)信息平臺培訓(xùn)法

近年來，基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)系統(tǒng)平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中，Moodle平臺成為教師培訓(xùn)發(fā)展中的一個主要的支撐平臺，Moodle平臺的課程軟件包具有活動功能、資源功能和評價功能，以面對面的團隊學(xué)習(xí)、體驗式培訓(xùn)和參與式的集體教研活動為載體，幫助教師學(xué)員在積極協(xié)作的在線環(huán)境中開展新技術(shù)、新方法和新理念的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺有效的、穩(wěn)定的、獨具特色的培訓(xùn)功能。例如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化教學(xué)、交互式電子白板教學(xué)等，許多教師開始在自己的課堂教學(xué)中嘗試新的評價方式，在教學(xué)設(shè)計方面有了明顯的改善。

（二）網(wǎng)上課堂法

該種方法主要是學(xué)校通過內(nèi)部局域網(wǎng)，將文字、圖片及影音文件等教學(xué)培訓(xùn)資料放在網(wǎng)上，形成一個網(wǎng)上資料館，為教師的備課和從事科研活動提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；還可以通過計算機進行處理和控制，實現(xiàn)一系列交互性的操作，例如多媒體培訓(xùn)輔助軟件、個人學(xué)習(xí)軟件、遠程教育和計算機仿真模擬操作等，開辟網(wǎng)上課堂，供教師進行課程的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以主題型網(wǎng)站、資源型網(wǎng)站和博客群、QQ群、微信群等即時聊天工具形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，也成為教師培訓(xùn)以及教師專業(yè)發(fā)展的主要手段。

三、促進教育信息化下教師培訓(xùn)模式有效運行的策略

（一）強化交互支持功能

教師需要通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流不斷接受新的知識，在教學(xué)實踐中不斷進行探究，以增長自身的智慧和經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)中的即時雙向一對一的在線消息、即時雙向多對多的聊天室、異步雙向多對多的討論區(qū)、異步單向一對多的公告等功能，為學(xué)員之間、培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間提供了多種交互形式；另外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，通過專家組的遠程評價、學(xué)員的自我評分和小組成員間的互評等，培訓(xùn)者、專家和參訓(xùn)教師等組成一個學(xué)習(xí)共同體，進行線上線下的交流、溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源。教師學(xué)員之間相互影響，不斷促進人際關(guān)系，使其在共同體中獲得歸屬感和認(rèn)同感，會大大提高教師的培訓(xùn)參與度。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流，也會加強學(xué)科之間、校際之間，甚至是城際間教師的交流與研討，大大擴展學(xué)習(xí)的時間和空間。

（二）構(gòu)建培訓(xùn)支持服務(wù)體系

教師的工作特性決定了對其開展培訓(xùn)的難度和復(fù)雜性。妥善解決工學(xué)矛盾問題有兩個途徑：一方面需要基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作，協(xié)調(diào)好校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)分工，為參加培訓(xùn)的教師解決后顧之憂；另一方面，要積極創(chuàng)新教育信息化背景下的教師培訓(xùn)模式，建立高效的大培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘社會資源，建設(shè)社會化的培訓(xùn)輔助系統(tǒng)或支援系統(tǒng)，充分利用教育信息技術(shù)平臺，促進教師教育系統(tǒng)與衛(wèi)星電視網(wǎng)、因特網(wǎng)之間相互融通和信息集成，有效開發(fā)和擴大優(yōu)質(zhì)的共享的教師教育資源，節(jié)省教師學(xué)習(xí)時間，從根本上解決教師培訓(xùn)的時間、空間問題。

（三）建立整合式培訓(xùn)模式

靈活運用多層次的培訓(xùn)模式，開展基于教師需要的整合式培訓(xùn)。以網(wǎng)絡(luò)平臺為培訓(xùn)的核心組織，采用面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合的分層、分學(xué)科、分領(lǐng)域培訓(xùn)，實現(xiàn)線上線下無縫對接。通過現(xiàn)實空間與虛擬空間的互聯(lián)互通，專家觀點和實踐經(jīng)驗深度滲透融合，建立支持知識建構(gòu)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者開辟了新的發(fā)展空間，培訓(xùn)者從知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，改變信息培訓(xùn)模式中的培訓(xùn)重心，從而建立新型的教師教育關(guān)系。

四、結(jié)束語

總而言之，加強教育培訓(xùn)機構(gòu)的能力建設(shè)非常必要和迫切。通過上文分析我們可以得知，構(gòu)建教育信息化背景下教師培訓(xùn)模式應(yīng)以教師為本、創(chuàng)新培訓(xùn)制度為基本原則，同時要積極使用信息化網(wǎng)絡(luò)方式，例如網(wǎng)絡(luò)信息平臺培訓(xùn)法等。通過強化交互支持功能、構(gòu)建培訓(xùn)支持服務(wù)體系、建立整合式培訓(xùn)模式等方式促進該模式的高效運行。

參考文獻

[1]黃越嶺，李鵬，朱德全.資源眾籌：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓(xùn)課程供給模式變革[J].中國電化教育，2017，（01）：58-63.

[2]宋萑，朱旭東.論教師培訓(xùn)的需求評價要素：模型建構(gòu)[J].教師教育研究，2017，29（01）：1-7.