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    小學(xué)體育教師職后教育研究分析

    2017-12-12 00:39:25鄭良忠
    考試周刊 2017年17期
    關(guān)鍵詞:研究分析體育教師小學(xué)

    鄭良忠

    摘 要:隨著新一輪小學(xué)體育課程進一步實施,新的教學(xué)理念對小學(xué)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求,小學(xué)體育教師為了能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求,就必須改變自身的觀念,積極地參加職后教育,體育教師自身素質(zhì)水平高低,與體育課程教學(xué)水平的高低呈直接相關(guān),就是因為這樣,我們在注重小學(xué)生身體成長的同時,更應(yīng)該注重其心理素質(zhì)的發(fā)展。以此提升自己的綜合素質(zhì)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué);體育教師;職后教育;研究分析

    一、 前言

    當今世界,隨著信息資源的長足與快速的進步,更多的人們越來越關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,要想在綜合國力的競爭中立于不敗之地,必須從根本上、整體上進行知識創(chuàng)新,并且注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,不能忽視民族素質(zhì)的發(fā)展與提高,而這些因素進步的根源均源于人才的培養(yǎng)與發(fā)展。而教育則是促進人才進步與發(fā)展的主導(dǎo)因素,是培養(yǎng)人才的根本保障。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,成為學(xué)校當前迫在眉睫的一項重要的歷史使命,教育要從小抓起,尤其是小學(xué)教育是處于義務(wù)階段的最基礎(chǔ)、最重要的階段。因此,在實施《體育(與健康)課程標準》(以下簡稱“新課標”)的大教育背景下,要求教師與學(xué)生的課程改革目標要與時俱進,保持一致,小學(xué)體育課程最大地培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣,要熱愛運動,要堅持體育鍛煉,保持良好的運動習(xí)慣,這有助于形成堅韌勇敢的精神品質(zhì),是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要前提,意義重大。

    二、 相關(guān)概念

    (一) 教師教育

    我們所知的教育學(xué)術(shù)語——教師教育,它20世紀60年代出現(xiàn),起源歐美。在東方,日本最早引用這一術(shù)語。我國學(xué)者中有這樣的說法:“現(xiàn)在日本教育界習(xí)慣使用的教師教育一語是由戰(zhàn)前的師范教育和戰(zhàn)后的教員養(yǎng)成教育演變而來的。陳永明在中日兩國教師教育之比較中引用了日本學(xué)者三好信浩所著的《教師教育的形成與發(fā)展——美國教師教育制度史論》一文中的所謂教師教育,即指綜合教師培養(yǎng)和教師進修之職能的一個概念?!?/p>

    2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中,與以往相比,第一次切實地提出了“教師教育”的概念,即貫穿人的一生的教育前提下,采取針對性策略,應(yīng)對其不同發(fā)展階段,考慮不同發(fā)展階段的特點,在職前進行培養(yǎng),入職時需要進行一定量的培訓(xùn),甚至可以一邊工作,一邊研修,貫穿前后,這樣的特點體現(xiàn)了教師教育具備的連續(xù)性,可發(fā)展以及一體化的具體要求。

    (二) 體育教師教育

    教師教育包含了體育教師教育,二者密不可分,即培養(yǎng)體育教師。即可定義為:采取針對性策略,應(yīng)對其不同發(fā)展階段,考慮不同發(fā)展階段的特點,在職前進行培養(yǎng),入職時需要進行一定量的培訓(xùn),甚至可以一邊工作,一邊研修,貫穿前后,這樣的特點體現(xiàn)了教師教育具備的連續(xù)性,長足的發(fā)展性,還要實施一體化。

    (三) 體育教師職后教育

    體育教師職后教育必須實施,它必不可少,是課程改革的具體要求,是教師教育的內(nèi)容。關(guān)于體育教師職后教育的涵義:國內(nèi)學(xué)者研究不多見,本研究引用徐小仙在《陜西省中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》對“體育教師職后教育”界定為“對達到國家規(guī)定學(xué)歷并具備教師資格的體育師資,進行以提高政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力的培訓(xùn)”。

    關(guān)于“體育教師職后教育”與“繼續(xù)教育”區(qū)別,張細謙認為:兩者雖有內(nèi)容相同,但又有明顯差別,前者指對有一定學(xué)歷和專業(yè)職稱的在職人員所進行的教育活動,而繼續(xù)教育的范圍較前者更廣泛,且前者屬于后者的范疇。

    三、 小學(xué)體育教師職后教育的意義

    目前,我國的GDP增速較大,整個經(jīng)濟發(fā)展尤其快速,社會、經(jīng)濟迅速發(fā)展故文化教育的需要空前巨大,這就要求教育要跟上發(fā)展的速度。義務(wù)教育階段對整個國民基礎(chǔ)教育起著基礎(chǔ)作用,是基礎(chǔ)教育的一部分,它與社會經(jīng)濟的發(fā)展和知識的進步密不可分。而義務(wù)教育階段中,小學(xué)體育教師需要著重注意學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展,這是學(xué)生以后的成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,我們必須提高小學(xué)體育教師的能力和素質(zhì)等,加上實踐探索,對小學(xué)體育教師隊伍的整體素質(zhì)的加強意義重大,而對于體育教育教學(xué)質(zhì)量的提高,教育教學(xué)方式的重大改革與進步,其重要性不可一語概之。

    (一) 社會發(fā)展的需求

    1983年鄧小平同志提出“教育必須面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”。21世紀隨著科技進步,科技知識的普及,體育教材融入了大量的科技知識與先進理念,在體育教育教學(xué)領(lǐng)域引起了重大變化,反映在社會的發(fā)展與高素質(zhì)的優(yōu)秀體育人才直接相關(guān)。

    (二) 教師的自我發(fā)展的需求

    小學(xué)體育教育具體表現(xiàn)為從根本上反映教師的教學(xué)水平,故而體育教師自身素質(zhì)水平高低,與體育課程教學(xué)水平的高低呈直接相關(guān)??茖W(xué)技術(shù)以人類無法想象的速度發(fā)展,其知識系統(tǒng)龐大,知識總量迅猛增長,更新的周期越來越短,師范教育是一個漫長的教育,在有限的幾年內(nèi),想要達到這個漫長的宏遠的目標的可能性不大,因為時間有限,所學(xué)的知識也是有限的。

    (三) 教師教育的國際化需求

    教師教育的國際化是教育發(fā)展的趨勢所在,就如經(jīng)濟全球化一樣,勢不可擋。這是教師教育思想的發(fā)展,目標的進步,內(nèi)容的豐富與發(fā)展,也是世界教育的巨大前提下所必須的。對此,我們認識到,職后教育是職前教育的進一步發(fā)展與完善,也是知識的全面與進步的重要體現(xiàn),這就要求教育要跟上時代步驟,教育在改革中的任務(wù)任重而道遠,而且為此做好良好的鋪墊。

    四、 體育教師職后教育的理論基礎(chǔ)

    (一) 教師教育思想

    近幾年來,隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進,劉曉迪在《山東省中小學(xué)體育教師在職教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》認為,我國教師教育的思想理念、目標趨勢、教育體系和教學(xué)模式等都發(fā)生了變化,教師教育理念已發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,不再是終結(jié)性的“師范教育”,而是長足的、發(fā)展的、延續(xù)的教育理念;教師教育的目標也發(fā)生了變化,具體的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)化的教育工作者;教師教育體系逐步向一體化進步,由原來的職前師范教育轉(zhuǎn)變成為職前教育、入職教育、在職培訓(xùn)一體化的教育體系;隨著教師教育思想理念的開放和信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)模式也變得靈活多樣。endprint

    (二) 終身教育理論

    隨著信息化社會的到來,終身教育思想的不斷發(fā)展,教育發(fā)展的終身性已經(jīng)日益凸顯,學(xué)校教育不單單是教育全過程的體現(xiàn),而是成為終身教育的一個重要階段,教育終身性已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)代教育和新課程改革的重要特征。師范教育、入職教育和繼續(xù)教育一起構(gòu)成了教師教育體系,教師教育是在貫穿一生教育的教育思想的指導(dǎo)下,對教師教育從始至終的進行充分的安排,確保其合理性、有效性,達到教師教育延續(xù)性的主要目標,并統(tǒng)一知識結(jié)構(gòu)。

    (三) 教師的專業(yè)化發(fā)展理論

    20世紀80年代,隨著終身教育思想的不斷深入,教師專業(yè)化的問題逐漸被中外學(xué)者關(guān)注,教師專業(yè)化發(fā)展成為影響新時期教師教育的重要因素。英國教育社會學(xué)家萊西(C.Lacey)說,“教師專業(yè)化是一個連續(xù)的轉(zhuǎn)變過程,是指一個教育專員越來越具有成熟的教育方式與方法”。近幾年來,隨著廣大學(xué)者的深入研究,教師專業(yè)化體系被理解為主要包涵以下兩個方面的內(nèi)容:其一,教師個體的專業(yè)化:指教師作為個體,必須不斷充實自己,豐富自己的專業(yè)知識,完善改進技能;其二,教師職業(yè)的專業(yè)化:指教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位和整體教學(xué)水平的提高而進行努力的過程。

    五、 結(jié)論

    教育應(yīng)當始終貫穿于每個人的一生,成為每個人一生都不可缺少的重要活動。強調(diào)今后的教育,應(yīng)當隨時都能夠以最好的方式提供給每一個人必要的知識與技能。隨著國民對教育的要求越來越高,教師素質(zhì)水平的高低成為教師教育的重點,因此,進一步研究當前小學(xué)體育教師職后研究分析,對于建設(shè)一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與發(fā)展的高素質(zhì)體育教師隊伍,不僅對于我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育提出的各項戰(zhàn)略目標的實現(xiàn),而且對加強和改善小學(xué)的體育教育教學(xué)工作都有著十分重要的意義。

    參考文獻:

    [1]陳永明.中日兩國教師教育之比較[M].華東師范大學(xué)出版社.1994.1.

    [2]國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定.http:∥www.edu.com.

    [3]林順英.教育國際比較——中學(xué)體育教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化探究[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2003.

    [4]徐小仙.陜西省中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].碩士學(xué)位論文.2007.8.2.

    [5]鄧小平文選[M].北京:人民出版社,1993.35.

    [6]盂海紅.中小學(xué)教師職后教育現(xiàn)狀及其對策[J].晉中學(xué)院學(xué)報,2005,22(02):89,90.

    [7]劉曉迪.山東省中小學(xué)體育教師在職教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].碩士學(xué)位論文,2009.4.

    [8]鄧金.教育與科普研究所編譯。培格曼最新國際教師百科全書[M].北京:學(xué)苑出版社,1989:553.

    [9]劉曉迪.山東省中小學(xué)體育教師在職教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].碩士學(xué)位論文,2009.4.endprint

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