“揭題入文”教學(xué)模式下提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力

謝轉(zhuǎn)紅

摘 要：“揭題入文”語(yǔ)文閱讀模式有助于提高學(xué)生的想象力，思考能力和表達(dá)能力，本文從“揭題入文”的教學(xué)策略出發(fā)講述“揭題入文”教學(xué)策略的有效語(yǔ)文閱讀導(dǎo)入模式和這種模式對(duì)于學(xué)生想象力、思考力和表達(dá)力等創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述，深入介紹“揭題入文”這一教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育

“揭題入文”策略與模式是指學(xué)校師生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，尤其是圍繞語(yǔ)文教材文本并揭示其題目所含的旨義及其包含的主要內(nèi)容，進(jìn)而在“揭題”并積累、掌握基本言語(yǔ)及技能的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)文本的閱讀學(xué)習(xí)，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，理解文本內(nèi)容，增識(shí)啟智，促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)所采取的一系列有效方式方法，并因此而逐步形成的課堂教學(xué)獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

一、 “揭題入文”是一種有效的語(yǔ)文閱讀導(dǎo)入模式

“揭題入文”模式是一種語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要導(dǎo)入模式，這一模式要求在最短的時(shí)間內(nèi)就題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，并通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生迅速了解課文基本內(nèi)容，既要對(duì)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對(duì)即將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提示，要有助于學(xué)生閱讀即將要讀的內(nèi)容，這一模式對(duì)于學(xué)生盡快掌握閱讀材料和提高閱讀能力具有不可替代的作用，在教學(xué)中，教師們要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行“揭題入文”的教育模式，這就要求我們所要講解的東西通過(guò)簡(jiǎn)介的方式進(jìn)行講解，一般來(lái)講，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，知識(shí)難度越來(lái)越大。語(yǔ)文閱讀課由于其信息量大，材料豐富等特點(diǎn)，最適合學(xué)生在導(dǎo)入階段通過(guò)想象，提高創(chuàng)新思維能力，這一過(guò)程，在“揭題入文”的導(dǎo)入過(guò)程中能夠得到很好的體現(xiàn)，教師們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)積極提高學(xué)生的想象力、思維能力和創(chuàng)新能力。

二、 “揭題入文”能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一，是語(yǔ)文教師實(shí)施教書(shū)育人，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，未來(lái)教育的基本方向就是培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)造能力的人才，學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是任何教育的最終目標(biāo)，作為集人文性與工具性為一體的語(yǔ)文教育，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言這一工具策略性地表達(dá)清楚自己的想法，這就需要學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力?！敖翌}入文”閱讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一種良好的導(dǎo)入模式，有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的這一重要目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） “揭題入文”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的想象力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，這就要求我們?cè)谥行W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過(guò)這些培養(yǎng)，逐漸的讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣和熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所謂創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)中主要指的是學(xué)生通過(guò)想象力，創(chuàng)造性思維提高自身的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的想象力的培養(yǎng)非常重要，這不僅僅涉及學(xué)生的閱讀能力，還涉及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這一能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義，學(xué)生階段是一個(gè)人行為習(xí)慣和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期思維的開(kāi)發(fā)和發(fā)展對(duì)于未來(lái)的能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，我們要以“人的發(fā)展”為核心進(jìn)行教育，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)閱讀教學(xué)的實(shí)施和操作，逐漸幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力、想象力、鑒賞力，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！敖翌}入文”的過(guò)程中，教師通過(guò)講解一些背景知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹文章內(nèi)容，讓學(xué)生們依據(jù)自己的想象力對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行一些自己的猜測(cè)：比如文章應(yīng)該寫(xiě)什么，寫(xiě)到了哪些東西，要是你是作者，你會(huì)怎么寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅猜測(cè)了閱讀內(nèi)容，更重要的是他們豐富了想象力，提高了創(chuàng)新能力。想象力比知識(shí)更重要，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中可以利用一切材料進(jìn)行積極的想象，并通過(guò)自己的想象增加故事情節(jié)，對(duì)故事進(jìn)行拓展，這些拓展，可以以口頭交流的模式在班級(jí)內(nèi)交流，也可以通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師可以組織學(xué)生對(duì)各自的想象拓展進(jìn)行比照交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極想象，拓展故事，拓展思維，養(yǎng)成良好的思維和想象習(xí)慣。

（二） “揭題入文”有助于提高學(xué)生的思維能力

“揭題入文”不是每一次都需要老師代勞，教師可以在閱讀教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的反復(fù)實(shí)踐中找出問(wèn)題所在，并通過(guò)自己的努力逐步解決。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)課文題目領(lǐng)會(huì)和挖掘文章內(nèi)容，還要留給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，做學(xué)習(xí)的主人，在自主探索中找到解決問(wèn)題的辦法，提高自己獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立思考和合作探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為是創(chuàng)造性思維形成的前提，因?yàn)橐粋€(gè)人要對(duì)某件事有完全的認(rèn)識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地做出判斷必須要有兩個(gè)基本條件，那就是獨(dú)立思考的能力和對(duì)所研究的內(nèi)容的全面了解。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面做出具體的努力。在學(xué)生自主“揭題入文”的思維過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑，在每一篇課文閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行積極思考，主動(dòng)提問(wèn)，就自己疑惑的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，不能人云亦云，這是培養(yǎng)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑予以答復(fù)，肯定其積極的部分，指出其不合理質(zhì)疑，但是為了學(xué)生能夠積極思考，教師對(duì)于所有質(zhì)疑都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。自主探究有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因?yàn)樽灾魈骄靠梢蕴岣邔W(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生的主體作用，在閱讀“揭題入文”的導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己的想象力和理解力，對(duì)將要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行自己的認(rèn)識(shí)，提高閱讀效率，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，另外教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外閱讀內(nèi)容，積極閱讀才使創(chuàng)造性思維習(xí)慣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

語(yǔ)文閱讀不應(yīng)該僅僅限定于書(shū)面材料，更不應(yīng)該簡(jiǎn)單地限定為書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容，“揭題入文”自主學(xué)習(xí)行為，恰好為學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了有效的鍛煉機(jī)會(huì)，在“揭題入文”的導(dǎo)入過(guò)程以及閱讀過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參與其中，學(xué)生只有主動(dòng)參與才能真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)思維發(fā)揮潛能的作用，才能通過(guò)發(fā)揮主體性作用迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，積極互動(dòng)，從而形成一個(gè)良好的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往是通過(guò)感知認(rèn)識(shí)表像，再通過(guò)想象和探究認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，教學(xué)中首先要提供足夠的表像材料，讓學(xué)生們通過(guò)這些表像材料進(jìn)行思維和探究，通過(guò)想象思考等創(chuàng)造性思維提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而認(rèn)清事物的本質(zhì)。

（三） “揭題入文”有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

“揭題入文”的導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)于文章即將講述的內(nèi)容的表達(dá)，讓學(xué)生們富有創(chuàng)造性的思維有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)組內(nèi)交流或者班級(jí)內(nèi)交流，讓學(xué)生獲得自信心和自豪感，這樣的活動(dòng)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以獲得更好的表現(xiàn)，在課前及課后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得更多的有關(guān)課文話(huà)題的相關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的基礎(chǔ)上一展才華。互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)越來(lái)越多地成為我們生活必須的一部分，學(xué)生的閱讀不僅僅來(lái)自于課本，更多的是來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該對(duì)于這一情況積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀互聯(lián)網(wǎng)文章，就所讀到的內(nèi)容表達(dá)看法，以讀后感的形式在班級(jí)進(jìn)行交流，或者以口頭轉(zhuǎn)述的方式，讓大家了解他所獲得的信息。這些活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀時(shí)候必然有自己獨(dú)到的理解，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。班級(jí)內(nèi)的互相交流是學(xué)生表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力的集中表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中應(yīng)予以積極挖掘，充分提高學(xué)生的以語(yǔ)言表達(dá)能力為代表的包括表現(xiàn)力在內(nèi)的創(chuàng)造能力。

一般很多地方可以見(jiàn)到如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)的論述文章，然而這個(gè)時(shí)代，需要的是有創(chuàng)造能力的人，“揭題入文”是教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)導(dǎo)入上的創(chuàng)造，而學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中的表現(xiàn)便是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的陣地和他們創(chuàng)造能力的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教育的目的便是提高學(xué)生的能力，而作為學(xué)生受益一生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更是包括語(yǔ)文老師在內(nèi)的所有老師的基本追求，教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，要明確創(chuàng)造性思維乃是追求創(chuàng)新的時(shí)代要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要模式，是語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地，教師要在閱讀教學(xué)中不斷地尋找提高學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法，把學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的主要任務(wù)，合理安排，恰當(dāng)施為就一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

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