我的快樂分層教學(xué)法

摘 要：新課標中提到教師的角色不再是純粹的只是傳授者，而是知識的引導(dǎo)者、開發(fā)者和組織者，把數(shù)學(xué)知識引入到游戲中。舉個例子：在四年級下冊“方向與位置”，不是簡單的講授“確定方向角度、距離，也不是簡單的“上北下南左西右東”，而是組織學(xué)生到操場上，辨認方向。并且，讓孩子能從實際的生活情境中。認識方向與位置，在學(xué)生實際的生活和游戲中感受新知。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生個性發(fā)展；教學(xué)實踐

從一名大學(xué)生到現(xiàn)在站在三尺講臺上的新教師，拂袖間已接近一年的時間了，短短一年里，學(xué)習(xí)到的太多。對于新課標也慢慢形成了自己的想法和思想，下面我就新課標談?wù)勛约旱囊恍﹤€人粗淺的想法。

新課標明確提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得從各方面都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，如何在教學(xué)實踐中體現(xiàn)課標的要求，我個人認為關(guān)注的重點應(yīng)該在課堂中，可以通過興趣教學(xué)、游戲教學(xué)、探究合作教學(xué)、分層教學(xué)等多種方式來實施快樂教學(xué)。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這里重點強調(diào)了一個“樂”字。快樂的學(xué)習(xí)，快樂的求知，培養(yǎng)學(xué)生快樂的情操。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了兩點有效的教學(xué)方法。

一、 快樂學(xué)習(xí)法

我從這樣幾點進行闡述：

1. 興趣教學(xué)

我任教的是四年級數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，越來越枯燥，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，學(xué)生的好奇心變?yōu)榍笾?，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下積極思考。如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上不變性質(zhì)進行漸變運算時，我運用了以下的教學(xué)例子，先用電腦展示320÷5、45600÷25、5800÷25、24000÷125，一組計算題，然后問學(xué)生：“誰能直接說出這些題目的得數(shù)？”當(dāng)學(xué)生面露難色，限于能力無法解答時，教師可以告訴學(xué)生：計算320÷5時，老師是用32×2算的，45600÷25是用456×4算的，5800÷25是用58×4算的，24000÷125是用24×8算的，用這種方法引入新課，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

又如：在學(xué)習(xí)角的度量，我用的人物簡筆畫來引入學(xué)生覺得很有意思，所以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新知。從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷鞏固和發(fā)展。

2. 游戲教學(xué)

新課標中提到教師的角色不再是純粹的只是傳授者，而是知識的引導(dǎo)者、開發(fā)者和組織者，把數(shù)學(xué)知識引入到游戲中。舉個例子：在四年級下冊“方向與位置”，不是簡單的講授確定方向角度、距離，也不是簡單的“上北下南左西右東”，而是組織學(xué)生到操場上，辨認方向。并且，讓孩子能從實際的生活情境中。認識方向與位置，在學(xué)生實際的生活和游戲中感受新知。

又如：在教“三角形內(nèi)角和等于180°”這條定理時，教師不要急于講出這個結(jié)論，可以通過“考老師”的游戲去啟發(fā)，學(xué)生強烈的求知欲望。教學(xué)時，可以讓學(xué)生動手度量大小各異的三角形任意兩個角的度數(shù)后，把結(jié)果告訴老師，老師當(dāng)即報出第三個角的度數(shù)，這時學(xué)生的好奇心變成了強烈的求知欲望。通過觀察、比較，學(xué)生就會知道三角形內(nèi)角和是一個定值。

通過這個例子，既激發(fā)學(xué)生興趣，又把教學(xué)帶入游戲中，學(xué)生合作探究，這樣的學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)的全過程，我們何樂而不為呢？

二、 分層教學(xué)法

我校是明德項目的實驗校，數(shù)學(xué)分層教學(xué)又是北師大基礎(chǔ)教育研究處所負責(zé)的項目。

我剛接觸《數(shù)學(xué)分層測試卡》，不知道其中有什么好處，對孩子能有多大幫助，可是用了一年我有了自己的方式方法。首先《分層測試卡》每個練習(xí)都分為三個層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)、擴展練習(xí)。每個練習(xí)全對就可以得一個100分，如果三個練習(xí)都對就得三個100分。這樣的練習(xí)設(shè)計與評價方式，讓我感覺很新鮮。這樣的練習(xí)重在課堂練習(xí)，重在分層練習(xí)，也重在多元的評價上。

剛開始帶上四年級的孩子們，對他們很嚴格，寬容不足。在每一次考試，都希望每個人都考90分、100分，就是不考90分，最低也要考80分，但是，由于各種因素，學(xué)生生來就存在差異，為什么要用同一把尺子去衡量他們呢？學(xué)生只要在原有的水平上取得了進步，就是成功呀！認識到這一點，我在教學(xué)中開始注意分層教學(xué)，讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生通過完成基本練習(xí)獲得肯定。為了鼓勵他們，即使他們沒有全做對，只要經(jīng)過修改做正確，也能得到一個鮮紅的大大的100分。慢慢地，他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)有“勁”了；漸漸地，學(xué)困生已經(jīng)不滿足于基本練習(xí)，而是開始通過“跳一跳”，要摘更多的“桃子”了。對于那些學(xué)優(yōu)生，我通過鼓勵他們積極地完成擴展練習(xí)，“吃不飽”的現(xiàn)象得以緩解，他們能夠在課堂上通過《數(shù)學(xué)分層測試卡》的“擴展提高訓(xùn)練”發(fā)展自己的思維……做對了或思路正確，都能得到肯定，畫上大大的“200分”“300分”。這樣，他們有了展示自己才能的一天。良好的學(xué)習(xí)氛圍也使中等生感到威脅，激發(fā)斗志，進一步提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，我把《分層測試卡》稱為學(xué)生們的“私人老師”。

我不僅感謝分層教學(xué)帶給學(xué)生可以多元化的評價，她的題型更是循序漸進，對不同的學(xué)生有不同的要求，使學(xué)生在自己的能力范圍真正地得到滿足。這些是我在運用分層教學(xué)時的一些感悟，與大家分享一下。以上是我對新課標理念下的一些粗淺想法，未來的路還很長，我將繼續(xù)努力刻苦鉆研，開拓創(chuàng)新，揚帆起航！

作者簡介：

劉宇清，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，王愛召鎮(zhèn)中心小學(xué)。