眼神在課堂教學(xué)中的技巧

摘 要：教師體態(tài)語(yǔ)言是師生交流情感溝通知識(shí)的另一種重要語(yǔ)言，教師的體態(tài)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師體態(tài)語(yǔ)言可以增加學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眼神是體態(tài)語(yǔ)言中的一種重要表現(xiàn)形式，眼神是眼睛發(fā)出的非言語(yǔ)信息。意大利藝術(shù)家達(dá)·芬奇說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”。通過(guò)眼神來(lái)傳遞各種各樣的具體的復(fù)雜的心里，甚至于用語(yǔ)言也難以表達(dá)的復(fù)雜多變、豐富多彩的思想感情。

關(guān)鍵詞：眼神；教學(xué)；技巧

眼神具有神奇的力量，能激發(fā)學(xué)生的愛憎，能放射出“耀眼”的光芒，能使學(xué)生振奮，給學(xué)生以希望。因此在教學(xué)中，教師要有洞察秋毫的眼神，要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼神，要有心領(lǐng)神會(huì)的眼神，要有犀利的眼神。教師的眼神在教學(xué)中具有極大的技巧。

一、 環(huán)視技巧

教師有意識(shí)地而且比較有規(guī)律的親切的目光環(huán)視整個(gè)教室，學(xué)生就會(huì)感到老師在注意自己，便會(huì)很快安定下來(lái)。采取這種環(huán)視的方法，可以控制好整個(gè)課堂，照顧全面，能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在環(huán)視中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生迷茫呆滯的目光時(shí)，說(shuō)明他對(duì)老師的講課內(nèi)容不感興趣，或變換表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生振作精神，專心聽講。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得津津有味，教師會(huì)受到鼓舞，越講越有精神，要特別注意自己的目光和學(xué)生“對(duì)流”，以便更好發(fā)揮教師的講課才能，以便隨時(shí)調(diào)控，真正使教師的眼神變成課堂氣氛和學(xué)生情緒的“控制中樞”。

二、 注視技巧

通過(guò)教師豐富多彩的目光，學(xué)生可以窺見教師的心境，從而引起相應(yīng)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或敬重或反感的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而形成這樣或那樣的師生關(guān)系，導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。教師的目光注視著某個(gè)角落，與個(gè)別學(xué)生的對(duì)視可以起到鼓舞、抑制的作用。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在隨意議論、翻看書刊、做小動(dòng)作，教師就要用深沉嚴(yán)肅的目光注視著他，可以制止學(xué)生中的議論和騷動(dòng)聲。這就是眼神具有制止的作用。

在教學(xué)中有的學(xué)生看似聚精會(huì)神的聽講，其實(shí)他的目光分散，當(dāng)與教師的目光相遇時(shí)，他會(huì)眼神慌亂，這類學(xué)生此時(shí)注意力不集中，這時(shí)教師要用嚴(yán)肅而又不失溫和的眼神去提醒他，使他感到老師在注意自己，他就會(huì)將注意力調(diào)整到課堂上來(lái)。教師在課堂中要嫻熟地使用自己敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的坦然、明朗、慌張、虛偽、空虛、呆滯、漂浮不定的目光，在什么情況下用什么眼神，要因人而異，要因時(shí)而異，要有助于教學(xué)的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，眼能傳神，眼能達(dá)意，而且能傳遞微妙之神，達(dá)復(fù)雜之意，作為教師要多用熱情溫柔之眼神，這樣就會(huì)有一個(gè)良好的課堂教學(xué)效果。

三、 表達(dá)感情的技巧

教師在教學(xué)中要用自己的眼神，傾訴已有的愛和恨，燃起學(xué)生的愛和恨，使師生在課堂上共同噴射出思想感情的火花，給學(xué)生以無(wú)窮的力量，給學(xué)生以非凡的智慧。如《長(zhǎng)征》是一首氣壯山河的史詩(shī)，詩(shī)中描寫了中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的經(jīng)歷，熱情謳歌了紅軍戰(zhàn)士勇往直前的大無(wú)畏精神和豪邁氣概，其中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，“暖”和“寒”是情感的切入點(diǎn)，這是寫出紅軍經(jīng)過(guò)了萬(wàn)水千山后的喜悅心情。教師用喜悅的眼神，用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀詩(shī)文，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，感染并影響學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，完成兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。在講《桂林山水甲天下》時(shí)，學(xué)生從教師充滿激情的眼神中體會(huì)到桂林山水的美麗，從而開闊學(xué)生的思路，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，美化心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。教師與學(xué)生的思想溝通，眼神產(chǎn)生共鳴，教師與學(xué)生的思想感情已交融在一起，于是教學(xué)目的已經(jīng)成功。

總之，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常注意恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用自己的眼神，借此提高自己的教學(xué)水平，贊可夫說(shuō)過(guò)：“敏銳的觀察力是一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)之一，對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼睛。”老師通過(guò)自己的眼神把心理傳遞給學(xué)生，比直接說(shuō)教效果更好。

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作者簡(jiǎn)介：

侯生軼，河南省焦作市，河南武陟縣北郭鄉(xiāng)小司馬小學(xué)。