核心素養(yǎng)——詩意的奠基

摘 要：在當(dāng)下，隨著我國經(jīng)濟實力和社會整體水平的不斷進步與發(fā)展，可以說，我國將很大的精力開始投入到了國內(nèi)整體的教育事業(yè)當(dāng)中去。而在現(xiàn)在，新課標(biāo)中明確地指出，在進行初中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)于生物的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù)和目的。而生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心含義，就是希望能夠去幫助學(xué)生正確地來認識自然科學(xué)，從各個方面來整體去提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，真正地達到生物教學(xué)的目的和理念。

關(guān)鍵詞：初中生；生物；核心素養(yǎng)

一、 引言

單依照著生物核心素養(yǎng)而言，其本質(zhì)是學(xué)科素養(yǎng)的重要結(jié)構(gòu)和組成部分。它能夠去幫助學(xué)生更好地提高對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解力，能夠幫助學(xué)生形成更為科學(xué)和完整的人生觀與價值觀。所以，對于當(dāng)前的教育內(nèi)容和方向而言，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)一直都是屬于進行初中生物教學(xué)內(nèi)容的核心重點與方向。隨著近些年來我國對于素質(zhì)教育的不斷提倡與加強，可以說，對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)這一問題已經(jīng)是一個面臨在眼前的困境，如何能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)和教育的關(guān)鍵，這是一個急需要解決的現(xiàn)實教育問題。本文以初中生物核心素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)，淺析在核心素養(yǎng)，詩意的奠基下，如何更好地對初中生物核心素養(yǎng)進行課堂實現(xiàn)。

二、 運用合理的方法進行導(dǎo)入式教學(xué)

本身，學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)的課程中，對于生物課堂教學(xué)的時間就是非常的有限和不足。故而，在這短暫的教學(xué)時間內(nèi)，如何能夠更好地去在課堂上對學(xué)生所學(xué)習(xí)的生物知識進行導(dǎo)入就成為了學(xué)生更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。好的、優(yōu)秀的課堂知識導(dǎo)入方法能夠更好地去激發(fā)學(xué)生對于生物知識學(xué)習(xí)的興趣和想法，而且，也能夠更加積極地帶動起學(xué)生去參與到整體的教學(xué)活動氛圍里，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

對于此，我們可以這樣去理解，在課堂上進行知識引導(dǎo)的關(guān)鍵點，就在于課堂上進行講課的老師。這一點是毋庸置疑的，對于教師而言，他既是屬于課堂的組織者和引導(dǎo)者，也是屬于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重點關(guān)注方向。那么，如何能夠用知識的魅力來吸引學(xué)生的注意力，這可以說是作為一個教師所應(yīng)該必備的基本功。那么，在進行教學(xué)的過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)貙χR的闡述用一些比較新穎的方式來進行導(dǎo)入，來讓學(xué)生更好地去參與到學(xué)習(xí)中來，為以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

舉例說明，在進行講述“人的生殖”這部分內(nèi)容的時候，老師就可以選擇用問問題的方式來幫助學(xué)生打開知識的層面。像是“同學(xué)們，你們知道自己是怎么來到這個世界上的嗎？”“你們知道自己的身體是如何形成的嗎？”等等類似于此類的問題，利用諸如此類的問題，來對學(xué)生進行知識上的啟發(fā)和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在獲取知識的求知欲中來真正地去進行主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的知識，不是一味地填塞式教學(xué)，如果教學(xué)的過程中無法更好地激發(fā)學(xué)生自身的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，那么，無疑對于學(xué)生而言，肯定會是難以理解和參透的，這樣的教學(xué)，長此以往下去，勢必會對學(xué)生知識的理解造成一定的困惑。

三、 將生物教學(xué)的理論和實際緊密結(jié)合在一起

生物課程并不僅僅只有理論的知識，其實，依照著本身生物課程的特點而言，生物課程更多的是實踐與實驗。本身，生物課程就屬于是一門與親自動手實踐息息相關(guān)的學(xué)科。那么，在其教學(xué)過程中，會有著很多和人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的實例和理論。類似于遺傳關(guān)系學(xué)、植物雜交技術(shù)、生物分子學(xué)、遺傳臨床運用、細胞學(xué)等多方面的學(xué)科都與社會本身有著緊密的關(guān)系。那么，在進行教學(xué)的過程中，只有將實踐和理論知識與當(dāng)前實際緊密地聯(lián)系在一起，才能夠真正去幫助學(xué)生感受生物學(xué)本身與人類生活之間的密切關(guān)聯(lián)。也只有這樣才能夠更進一步地去激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物本身的興趣，為以后教師進行生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成一個良好的基礎(chǔ)概念。

教學(xué)的過程中，所要注意的重點其實就是對于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，如何能夠更好地將學(xué)習(xí)與實踐理念緊密地去結(jié)合在一起。如果無法將學(xué)習(xí)和實踐兩者之間緊密結(jié)合，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識的動力和興趣必然會大打折扣。

四、 利用實驗的方式，來更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)

（一） 激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

生物學(xué)本身在其學(xué)習(xí)的方式上就更加的偏向于進行教學(xué)實驗，通過實驗的教學(xué)，才能夠更好地幫助學(xué)生進行生物知識上的學(xué)習(xí)。那么，對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的本身，實驗教學(xué)就開始成為了初中進行生物教學(xué)活動中的重點和關(guān)鍵。有關(guān)于生物教學(xué)主要是從兩個方面來進行，第一方面是進行實驗，第二方面是進行觀察，以實驗與觀察為基礎(chǔ)，來構(gòu)成生物學(xué)習(xí)的方式和理念。那么，對于學(xué)生們而言，生物實驗教學(xué)既是培養(yǎng)自身生物核心素養(yǎng)的主要途徑，也是培養(yǎng)自身知識積累的關(guān)鍵。那么，初中生本身因為受到了各方面條件的制約，所以，其本身對于知識學(xué)習(xí)和掌握還不是特別的透徹，對于實驗本身，他們的實驗技能也是非常的匱乏。但是，因為年齡的原因，他們對于進行實驗的目的和過程具備著非常強的好奇心，在進行生物實驗的過程中，很容易就會幫助他們激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)興趣。這一點，是教師們所需要注意的，實驗教學(xué)可以說是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的更高途徑，也是能夠幫助學(xué)生真正地掌握生物教學(xué)知識的最佳方法，運用得當(dāng)，肯定能起到事半功倍的效果。

（二） 培養(yǎng)更進一步的觀察能力

進行完成實驗課教學(xué)的過程中，其主要的基礎(chǔ)是來源于觀察及操作，在這兩者之間，更為重要的是觀察。對于學(xué)生們而言，更多的學(xué)習(xí)和了解就基于觀察的基礎(chǔ)上，所以，對此我們可以這樣去理解。如果，其課堂上對于學(xué)生進行觀察學(xué)習(xí)的質(zhì)量無法進行保證，那么，可以說，這一堂實驗課就已經(jīng)失去了其本身所存在的意義。所以，在教師們進行教學(xué)活動的時候，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠科學(xué)地進行觀察學(xué)習(xí)，明白在學(xué)習(xí)的過程中觀察的重點和方向在什么位置，在完成本身課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行下一部分知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。并且，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極地去對學(xué)生進行鼓勵，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識的理解程度進行觀察和了解。面對著學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，老師要及時地幫助其進行解決和鞏固。在教學(xué)的過程中，一定要在保證觀察學(xué)習(xí)效果的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自身嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 培養(yǎng)更進一步的操作技能

實驗課程本身的成敗關(guān)鍵就是在于其操作的成功與失敗，操作的成功與失敗對于實驗過后的效果是能夠產(chǎn)生非常大影響的。如果，因為操作的不當(dāng)而導(dǎo)致了實驗的失敗，并且在實驗的過程中出現(xiàn)事故，那么，勢必會讓學(xué)生對于進行生物實驗教學(xué)的想法產(chǎn)生恐懼的思想。為此，教師們一定要選用安全可靠的實驗方法，既調(diào)動起學(xué)生動手積極性，也能夠更好地幫助學(xué)生解決實驗中所出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生能夠真正地去在實驗課堂中動起來，積極地去克服自身對于實驗的恐懼。在克服了自身對于實驗的恐懼之后，那么，隨著教學(xué)的不斷深入和學(xué)習(xí)的不斷加強，學(xué)生會開始接觸到越來越多的生物實驗儀器和標(biāo)本，在長期的實驗過程中，也會真正地去提升自身的實驗操作能力。在這一前提下，教師再對學(xué)生進行一定層面的教導(dǎo)和指引，對于學(xué)生操作技能方面的提升，自然會產(chǎn)生一種更好的效果。

（四） 加強學(xué)生主動探究生物學(xué)知識的理念

想要真正地培養(yǎng)學(xué)生自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，那么，教師們首先應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生進行生物學(xué)知識的融合，幫助學(xué)生真正地在腦海里形成一種對于生物學(xué)知識的脈絡(luò)和框架搭建。幫助學(xué)生能夠從一種更高更全面的角度來讓學(xué)生對生命世界和生命現(xiàn)象產(chǎn)生更好的理解。所以，對于教師們而言，一定要更好地提高學(xué)生對于知識的探究能力。

生物探究的具體內(nèi)容包括了以下幾部分，如進行提問、對于實驗進行假設(shè)、對于計劃的實施等等，可以繼續(xù)采用提問的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行深入的強化。例如，我們可以向?qū)W生提問，問學(xué)生類似于這堂實驗課本身的目的是什么，想要在這節(jié)課的課堂上解決的學(xué)習(xí)問題是什么，然后，把所有學(xué)生的問題全部都匯總到一起，再根據(jù)學(xué)生的問題來進行具體的提問和解答。幫助學(xué)生能夠在思考中獲得答案，在討論中進行思考。利用以上所說的幾種方法，來幫助學(xué)生真正地培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生真正地提高自身對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。這樣的話，對于生物學(xué)科而言，學(xué)生自身的分析問題和解決問題的能力也能夠得到相應(yīng)的提高和加強。對于以后學(xué)生進行更深層次的生物知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正地達到提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)知識儲備的目的和方向。

五、 結(jié)語

當(dāng)下，隨著我國對于教育事業(yè)的投入力度不斷加大，未來，有關(guān)于生物學(xué)科的教學(xué)，一定能夠達到更高的水準(zhǔn)和水平。在加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加的注重生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，重實踐，以更多的實驗來讓學(xué)生更好地對生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的了解。相信，隨著教學(xué)水平的不斷提升，未來，我國的生物學(xué)科教學(xué)一定能夠邁上一個新的臺階。對于學(xué)生的教學(xué)本身，也一定能夠起到更為優(yōu)秀的作用和力量，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)知識，去掌握知識。

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[2]朱佳.農(nóng)村初中生物學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

作者簡介：

葉善軍，四川省成都市，成都市天府新區(qū)三星中學(xué)。