探究音樂(lè)教育目前存在的問(wèn)題

鄧倩娉

音樂(lè)教育是教育的一個(gè)分支，它能夠提高學(xué)生的審美能力、道德修養(yǎng)、人格的健全等。改革開(kāi)放以來(lái)，音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展，現(xiàn)如今，各種音樂(lè)輔導(dǎo)班、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是鋪天蓋地。音樂(lè)教育雖然在向前迅速發(fā)展著，但其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題卻不容我們忽視：

一、教學(xué)觀(guān)念老舊

教學(xué)觀(guān)念引導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)觀(guān)念正確了，教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。據(jù)筆者了解，目前在中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)中，仍然有大部分音樂(lè)教師不思進(jìn)取，不吸收新的教學(xué)成果，不反思自己的教學(xué)方法，在教學(xué)觀(guān)念上更是缺乏突破和創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方法，多外出學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)思想，在音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上多進(jìn)行檢討與改進(jìn)，這樣才能給學(xué)生更多更好的音樂(lè)知識(shí)。

二、教學(xué)方法單一

我們?cè)谡n堂中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些情況：要么是教師獨(dú)霸講臺(tái)，一講到底；要么是變成滿(mǎn)堂提問(wèn)回答；要么是一律分組討論，把課堂氛圍變得“轟轟烈烈”……這樣的教學(xué)方法單一又低效，使課堂變得乏味枯燥，不僅沒(méi)有使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，反而讓老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力讓學(xué)生容易厭煩。音樂(lè)教師應(yīng)該不定期地更新自己的教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)方法，并多旁聽(tīng)其他老師的講課，取其精華去其糟粕。

三、教學(xué)設(shè)施落后

通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得豐富多彩。但在目前音樂(lè)課堂中，多媒體的應(yīng)用并不豐富，甚至很多學(xué)校的音樂(lè)教室中都沒(méi)有配備鋼琴，更別說(shuō)其他的在課堂中所需的教學(xué)設(shè)施。多媒體在教學(xué)中的地位越發(fā)顯得不可替代而且必不可少，學(xué)校應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備完善，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用多媒體從而豐富自己的音樂(lè)教學(xué)。

四、音樂(lè)教師素質(zhì)不高

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師素質(zhì)高，那么課堂的質(zhì)量自然也就高。但目前我國(guó)的音樂(lè)教師素質(zhì)并不拔尖，很多都是一些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師在教授音樂(lè)，更有甚者，音樂(lè)教師是由其他學(xué)科的老師代替。這樣的師資水平是無(wú)法教出優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)生的，甚至?xí)⒄`學(xué)生在音樂(lè)方面的造詣與發(fā)展。

五、學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不高

目前在中國(guó)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍都不太高，大部分學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)成績(jī)的好壞并不重要，也不會(huì)影響自己其他學(xué)科的成績(jī)。在音樂(lè)課堂中，老師講解時(shí)，很多學(xué)生要么走神，要么睡覺(jué)，要么干自己的事。音樂(lè)素質(zhì)沒(méi)有得到提升，那么就會(huì)影響綜合素質(zhì)的提升。

六、學(xué)習(xí)音樂(lè)的觀(guān)念偏差

很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就是學(xué)會(huì)唱幾首歌，認(rèn)認(rèn)五線(xiàn)譜，聽(tīng)聽(tīng)古典樂(lè)就可以了。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)音樂(lè)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，吸收各方的音樂(lè)養(yǎng)分，陶冶情操健全人格，并從中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，明白音樂(lè)真正的內(nèi)涵與價(jià)值。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)才有意義，而不能僅僅止步于do，re，mi等幾個(gè)小小的音符和幾首歌曲上。

七、對(duì)音樂(lè)教育不夠重視

目前我國(guó)對(duì)于音樂(lè)教育并沒(méi)有那么重視。據(jù)筆者了解，目前中國(guó)音樂(lè)教師的能力嚴(yán)重缺乏，不少的音樂(lè)老師，特別是二三線(xiàn)城市的音樂(lè)教師都是在混日子，不更新教學(xué)系統(tǒng)，也不吸取研究新的教學(xué)成果。在一些小學(xué)音樂(lè)課堂中，多數(shù)音樂(lè)教師不過(guò)還是在一句句地教會(huì)孩子們唱唱教材中的幾首兒歌，就到此為止。至于樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、音樂(lè)史等等，只有少數(shù)音樂(lè)教師才會(huì)涉及。甚至有些學(xué)校對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)僅僅只是挑幾個(gè)有音樂(lè)天賦的孩子組成一個(gè)藝術(shù)班進(jìn)行特別的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，我國(guó)不重視音樂(lè)教育可能有以下幾點(diǎn)原因：

（一）我們從小學(xué)習(xí)，音樂(lè)從來(lái)就不是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱上對(duì)于這一學(xué)科也沒(méi)有做出很精確的批示。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為只是一門(mén)可有可無(wú)的“副科”，而從現(xiàn)在的音樂(lè)教材上看，教學(xué)設(shè)計(jì)大多以讓孩子多聆聽(tīng)古典等經(jīng)典作品為主。如果孩子過(guò)多地喜愛(ài)音樂(lè)或者聽(tīng)歌，則會(huì)被老師家長(zhǎng)認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，嚴(yán)厲制止。

（二）社會(huì)對(duì)音樂(lè)的誤解。雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線(xiàn)上，于是讓自己的孩子從小學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈等各種才藝，陶冶情操，但是這些學(xué)習(xí)都僅限于對(duì)技能層面的追求，像中西方音樂(lè)史之類(lèi)基本不會(huì)去鉆研。如果收入不太高的家庭，甚至不會(huì)讓他們的孩子學(xué)習(xí)這些，在他們的觀(guān)念里，這些只不過(guò)是浪費(fèi)錢(qián)，不如學(xué)習(xí)好重要。這種誤解讓很多真心喜愛(ài)音樂(lè)的孩子錯(cuò)失了好好學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

八、學(xué)習(xí)音樂(lè)的功利心太重

在我國(guó)，很多音樂(lè)學(xué)習(xí)者都是為了考級(jí)或者是為了考學(xué)加分而學(xué)習(xí)音樂(lè)，而真正從內(nèi)心喜愛(ài)音樂(lè)而學(xué)習(xí)音樂(lè)、不盲目攀比、不盲目追求結(jié)果的音樂(lè)學(xué)習(xí)者少之又少?？墒菐в心康膶W(xué)習(xí)音樂(lè)終究是比不過(guò)因?yàn)闊釔?ài)而學(xué)習(xí)音樂(lè)，前者目的一旦達(dá)到，就不再有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而后者將孜孜不倦。學(xué)習(xí)是細(xì)水長(zhǎng)流的一件事，我們不可太具有功利性，這樣最終就失去了學(xué)習(xí)的意義。

總之，目前我國(guó)的音樂(lè)教育存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題既和社會(huì)有關(guān)，也和學(xué)校有關(guān)，同時(shí)也與我們的教師和學(xué)習(xí)者有關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，不能再任由這些問(wèn)題繼續(xù)發(fā)展下去。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是德、智、體、美全方面發(fā)展的學(xué)生，而不僅僅是看重成績(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器。