我為什么自己辦家庭幼兒園？

我是一個5歲男孩的媽媽，我的原專業(yè)是臨床醫(yī)學，婦產(chǎn)科方向。因為專業(yè)原因，我曾無數(shù)次跟孕產(chǎn)婦講母乳喂養(yǎng)的意義和必要性，所以在我準備當媽媽后，我會不自主地花很長時間，去準備及嘗試很多方法保證我的孩子全母乳喂養(yǎng)。比如我諳熟兒童感知覺的發(fā)展對孩子一生的意義，就會花很多時間陪孩子爬、讀書、戶外散步、遠足……在孩子出生的前兩年里，我沒有遇到太難的養(yǎng)育問題，我和我小孩互相依戀著順利地走過了頭兩年，我的孩子也結(jié)實、健康、聰敏。

左潔茹和她的兩名學前教育專業(yè)的學生一起開了一所小小的家庭幼兒園

在孩子2歲生日過后，我開始為他尋找合適的幼兒園。事實上，我家附近就有一所非常好的公立幼兒園。這所幼兒園有非常美的環(huán)境設施，即便現(xiàn)在，我也認為這所公立幼兒園淡雅得像藝術館一樣的裝修和陳設，比很多“貴族”幼兒園看上去好太多了。我挺著大肚子的時候，就一趟趟在幼兒園門前走過，幸福地看幼兒園外墻上，一面面的錦旗和國內(nèi)外專家、領導到園所參觀的留影，想象我的孩子以后在這兒生活的美好畫面。

只是還沒到我為孩子搬小板凳排隊報名的時候，我對這所幼兒園的美夢就幻滅了。

我的一名在這所幼兒園實習的學生（我在幼師學校講授“兒童衛(wèi)生學”課程）告訴我她所在班級的情況：主班老師會把一個發(fā)育遲緩的小孩關在睡眠室，這名老師會因為自己心情不好，把這個小孩關在睡眠室揪這個小孩的頭發(fā)。她跟我邊講邊哭，我提議去告訴園長，可得到的答案是：多次反映，卻只是讓她自己的處境越來越尷尬，而那名孩子的遭遇一點也沒有改變。更讓她無法忍受的是，看了周圍同事對待孩子們的簡單粗暴，她也忍不住會用同樣“有效”的方式來對待孩子。后來，這位老師轉(zhuǎn)行去做別的了。

震驚痛心之余，我是無論如何不會把孩子送進這樣一所幼兒園的。我開始了尋找幼兒園的旅途。我家附近除了一所公立幼兒園外，還有兩所民辦幼兒園。其中一所民辦園，我自始至終就沒能進到園里。所有的咨詢都是隔著大鐵門完成的，得到的信息有限且讓人沮喪：沒有名額，需要排隊。我放棄了排隊。我的孩子本來就如此弱小，他需要一個能平視他張開懷抱迎接他，而不是冷冰冰俯視他，愛來不來，反正有的是人來的環(huán)境。

另外一所民辦園，國際班尚有名額。這是一所以潛能開發(fā)為主要教育主張的幼兒園，我在了解完課程之后，就不太想把孩子送進去了。我不太想讓他的“潛能”被“開發(fā)”?，F(xiàn)在的孩子都已經(jīng)那么聰明了，我更愿意他不那么“聰明”“小人精”。認知神經(jīng)科學也有關于兒童期要保護兒童全腦思維，過早過度刺激強化某一區(qū)域神經(jīng)元，其他區(qū)域神經(jīng)元則會衰退的研究。人的兒童期，像包在石里的璞玉，這個時期可以風吹，可以日曬。但不雕不琢不磨，保護好他璞玉的狀態(tài)，或許是那么小的他更愿意經(jīng)歷的事。

我開始擴大找幼兒園的范疇。在收費過萬的“IB”國際幼兒園里，幾次的親子活動中，從招生老師到上課的老師，沒有人講清楚過什么是“IB”;在蒙氏幼兒園里，我不明白為什么孩子不可以用全手觸摸棕色梯的邊和面，而一定要用兩根手指，我甚至不明白為什么要屏息凝神地用兩根手指去撫摸一個教具，他用他自己的方式去玩去搭建難道感受不到這個教具的形態(tài)么？

而真正讓人沮喪的是，有一天看到一條視頻，一位父親在鏡頭前說：“在北京，我連一個有塊草地的幼兒園都找不到。在充斥塑膠味的跑道上，我的女兒想呼吸一口有植物、泥土芳香的空氣都不可能?？蛇@，不是一個生命最低的需求嗎？所以，我離開了北京去了大理……”

但是，我沒有辦法離開北京。在我為孩子上幼兒園尋覓了半年之后，我和兩個朋友湊了孩子們原本要上幼兒園的錢，和我的兩名學前教育專業(yè)的學生一起開了一所小小的家庭幼兒園。我所開的這所小小家庭園，后來被很多人喜愛。這里的孩子健康、幸福，一如他/她來到這個世界上時那么聰敏、可愛;從這兒畢業(yè)的孩子也順利地進入小學，表現(xiàn)出了更強的適應性和樂觀的精神。可我始終認為：我所開辦的并不是一個高端的、貴族的幼兒園。這個幼兒園滿足的是孩子最基本的需求：吃得好，喝得好，睡得好，可以曬太陽、聞花香，可以奔跑、爬樹、玩泥巴，可以畫畫和讀書，有愛他們的、溫暖的、有經(jīng)驗的專業(yè)幼兒教師陪伴他們成長。僅此而已。

可是在我看來簡單的幼兒園，卻得到了家長們真誠的、無私的支持和愛。園里的每一位家長都非常好，沒有一位家長跟我們說過一句不好聽的話。我們并不總是做得好。辦園快四年，我們的骨干老師沒有換過，中間經(jīng)歷她們戀愛、結(jié)婚、生子，人手不夠時也手忙腳亂：孩子衣服袖子濕了沒來得及換，誰誰誰的衣服、襪子被誰誰誰帶走了……家長們一如老師們微笑著等孩子們出門前換衣服那樣：看著他們忙亂又熱鬧，卻也只是微笑著耐心等待。等待我們走過一段又一段的時光。

一位已經(jīng)不在這兒讀書的小朋友的媽媽，總是會成箱成袋地往幼兒園送水果和各種好吃的，除了我，沒有人知道這些東西是誰送的。一位媽媽，總是會往幼兒園送繪本，一本又一本地，“送給幼兒園就有更多孩子讀啦”……面對這樣的情況，我內(nèi)心有時候都會惶恐。我和我的同事們難道不是只是做了我們應該做的嗎？難道我們的孩子不應該就這樣在愛中、在大自然中快樂地奔跑著長大，同時能有精神的引領嗎？什么時候我們對幼兒園的要求降到了：不受虐就行？！

在這所安然居于社區(qū)一個小小角落的幼兒園里，老師的工作也并不如傳說中那么艱辛和不堪。當然也有富有挑戰(zhàn)的時候，比如在吃中午飯的時候，要去處理小朋友拉在褲子里的臭粑粑;對于剛?cè)雸@有分離焦慮的孩子，老師們午睡時會一抱一兩個小時地抱著睡，因為剛?cè)雸@的孩子總是會有更多精力消耗，如果不能小睡一會兒，會陷入“過度疲憊”的狀態(tài)，進而引起孩子的情緒、身體有一些糟糕的反應。

但是幾乎一整天的時間，我們都在愉悅中度過。清晨，孩子們閃亮著眼睛一頭頭小鹿一樣撲到我們懷里開始一天的生活：給窗前陽光里的植物澆澆水，搭搭積木，或者在記錄本上畫一畫今天打算做的事情并告訴老師。然后從熟悉的廚師阿姨手里接過暖暖的有機營養(yǎng)早餐，孩子和老師會一起做餐前感恩：“感謝天，給我們陽光、雨露和風;感謝土地，給萬物營養(yǎng);感謝水，滋潤每一個生命……感謝烹煮的人為我們奉上美味，感謝伙伴陪我同進美好一餐……”

早餐過后，老師和孩子們就一起準備外出的東西，一般會帶上水、水果、圖書、放大鏡等，穿上戶外的衣服，去我們樓后面大約2公里長、三四米寬的“秘密花園”（小區(qū)綠化帶）開始上課：我們在這兒上過跳水洼課，看螞蟻課，爬樹課，自然數(shù)學課，自然藝術課，閱讀課，建構課……如果陽光好，我們就可以在戶外待一個上午，如果是霧霾或者惡劣的天氣，我們就回教室讀書、做瑜伽，大班的孩子會寫毛筆字，小班的孩子會練習水墨畫。

我們和孩子一起認真地生活，在生活中發(fā)展鍛煉我們的肢體、頭腦、情感、意志，在一點點擴大的生活范圍和認知范圍中，建構我們對自己、對身邊的人、對這個世界的認識。我們的生活純凈、溫暖而豐富。

明年我的孩子就要上小學了，這所因他而開辦的幼兒園，因為最近一系列的惡性事件而經(jīng)歷著一次又一次的檢查，目前，并沒有受到太大的影響，我也會盡我自己最大的努力讓她繼續(xù)辦下去。即便不能，也覺得曾經(jīng)有這樣的嘗試和經(jīng)驗非常有趣。感謝因此相遇的每一個人。