試析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)

李曉蘭

摘 要：《2011年版課標(biāo)》針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了許多新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。本文對(duì)《2011年版課標(biāo)》進(jìn)行了解讀，并從教學(xué)目標(biāo)制定、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、寫(xiě)作、閱讀教學(xué)以及信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)等方面，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究；熱點(diǎn)與重點(diǎn)；2011年版課標(biāo)

一、 《2011年版課標(biāo)》解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理與評(píng)價(jià)課程的根據(jù)，也是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的質(zhì)量要求與基本規(guī)范?！?011年版課標(biāo)》與舊版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有許多改動(dòng)的地方，一共大概有兩百多處改動(dòng)。2011年課程標(biāo)準(zhǔn)，增加了社會(huì)主義價(jià)值觀在語(yǔ)文課程中的比重，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，突出了課程改革的核心任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力?！?011年版課標(biāo)》隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷增添新的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)施的可操作性和適應(yīng)性，《2011年版課標(biāo)》針對(duì)過(guò)去十多年中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)的措施，增加了一些諸如“應(yīng)該”“避免”等字眼，使教師知道應(yīng)該做些什么，以及應(yīng)該避免什么。以下將從語(yǔ)文課程性質(zhì)、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整等方面，解讀《2011年版課標(biāo)》。

1. 語(yǔ)文課程性質(zhì)

《2011年版課標(biāo)》規(guī)定了語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字及其運(yùn)用的綜合性與實(shí)踐性的課程，語(yǔ)文訓(xùn)練是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在性、前提性的組成部分，也是語(yǔ)文實(shí)踐的重要形式。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納與總結(jié)，從而靈活地運(yùn)用語(yǔ)文訓(xùn)練中的知識(shí)。因此，語(yǔ)文訓(xùn)練和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并不是相互對(duì)立的，二者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，不可分割。

2. 識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整

在識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能僅僅是教授學(xué)生識(shí)字，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)和能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和愿望。新課標(biāo)中，還規(guī)定了要提高寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)，加大寫(xiě)字教學(xué)的力度，寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是要學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該教授學(xué)生漢字構(gòu)成的含義，寫(xiě)字的過(guò)程不僅僅是學(xué)生記憶字形的過(guò)程，同時(shí)也是體會(huì)、并且加深對(duì)本民族文化理解的過(guò)程。在寫(xiě)字的過(guò)程中，學(xué)生能夠陶冶情操，培養(yǎng)較高的審美意識(shí)和能力。新課標(biāo)還樹(shù)立了“認(rèn)寫(xiě)分流”與“多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)理念，認(rèn)寫(xiě)分流與多認(rèn)少寫(xiě)，不僅符合漢語(yǔ)言文字本身的規(guī)律，也符合漢字認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，是對(duì)多年來(lái)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。同時(shí)新課標(biāo)還下調(diào)了認(rèn)字的數(shù)量，確定了字的種類(lèi)，也要求教師，要教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。也確定了漢語(yǔ)拼音教學(xué)工具性的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)由原來(lái)的默寫(xiě)改為正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)、韻母與聲母，不再要求學(xué)生背誦漢語(yǔ)拼音字母表，而是應(yīng)該熟記，同時(shí)要掌握準(zhǔn)確拼讀音節(jié)的方式。

二、 教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生知識(shí)和技能的提高，目標(biāo)的陳述應(yīng)有助于導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)評(píng)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)要有正確的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體、明確，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要抓住目標(biāo)設(shè)計(jì)的切合點(diǎn)與著力點(diǎn)，以及目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。既要設(shè)立短期的，也應(yīng)該設(shè)立長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，從課程的實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的特色和重點(diǎn)，把握內(nèi)容的個(gè)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、 識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字的方法有許多，但是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)性又能體現(xiàn)漢字文化傳承性的識(shí)字方法。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，采用適合他們的識(shí)字方法?！?011年版課標(biāo)》明確了寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)。而同年8月教育部頒發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，倡導(dǎo)小學(xué)階段開(kāi)展書(shū)法教育，書(shū)法教育強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)好漢字，提高寫(xiě)字的審美功能與文化素養(yǎng)?！?011年版課標(biāo)》還提出了十分鐘隨堂練字的建議，十分鐘是課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)字時(shí)間的總和，提高了對(duì)寫(xiě)字的重視程度，擺脫形式化的寫(xiě)字教學(xué)。

四、 閱讀教學(xué)

《2011年版課標(biāo)》為詩(shī)歌、敘述性作品、說(shuō)明性的文章和非典型性的文本，規(guī)定了不同的閱讀要求，以增強(qiáng)一線教師在閱讀教學(xué)中的文體意識(shí)。文體具有風(fēng)格、語(yǔ)體和體裁等三個(gè)不同的層次，語(yǔ)文教學(xué)需要從問(wèn)題產(chǎn)生的背景、語(yǔ)言體制和話語(yǔ)體式中，發(fā)現(xiàn)課程與教學(xué)的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同作家的文體風(fēng)格。對(duì)于科普文的閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)該向?qū)W生普及科普知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到其中的科學(xué)精神。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師將閱讀教學(xué)，上成了思想課、科學(xué)課，忽略了科普文本身承載的知識(shí)內(nèi)容。只是講解其中的字詞句，以及篇章的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不了科普文閱讀教學(xué)真正的作用。對(duì)于科普文的教學(xué)，語(yǔ)文老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及科普文的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。非連續(xù)性的文本閱讀教學(xué)，大多是以圖畫(huà)和統(tǒng)計(jì)圖表的形式呈現(xiàn)的，與連續(xù)性的文本閱讀材料不同，需要語(yǔ)文教師深入研究和學(xué)習(xí)，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。對(duì)于小學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀量，多讀一些課外書(shū)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該正確地指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇一些適合自己的圖書(shū)，大膽地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在閱讀之后，還可以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流。還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師注重的是精讀，但是同時(shí)也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何略讀，教會(huì)學(xué)生略讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高閱讀的速度，豐富閱讀知識(shí)，提高閱讀量。

五、 寫(xiě)作教學(xué)

在寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該首先使學(xué)生明確寫(xiě)作的目的，也就是為什么要寫(xiě)，緊接著要教學(xué)生寫(xiě)什么，以及怎么寫(xiě)，還需要注重讀者對(duì)象，也就是寫(xiě)給誰(shuí)看。有學(xué)者將兒童寫(xiě)作分為五種需要，也就是思想表達(dá)的需要、存在性的需要、價(jià)值認(rèn)同的需要、發(fā)泄情感的需要，以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。隨著教育的發(fā)展，一些教師與研究者開(kāi)始探索新型作文教學(xué)的實(shí)踐，改變傳統(tǒng)低效的作文教學(xué)，提出了兒童化作文教學(xué)，要重視兒童的語(yǔ)言特征和充滿童趣的生活體驗(yàn)。讀寫(xiě)結(jié)合是一種比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，提高寫(xiě)作水平，教會(huì)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方式，完成學(xué)生自己的作文。這是小學(xué)生在初級(jí)階段進(jìn)行寫(xiě)作的方式。但是要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，只有積累了一定的閱讀數(shù)量，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

六、 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)

如今各種多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，不斷改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展，融入信息技術(shù)，利用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)。但是目前信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題，有些語(yǔ)文教師使用的課件已經(jīng)比較陳舊，不能滿足學(xué)生的需求，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些教師制作的課件審美性不夠強(qiáng)，不能完全呈現(xiàn)出課件的美育功能，有些課件只是呈現(xiàn)出課本的內(nèi)容，從課本上搬到了屏幕上，沒(méi)有任何的創(chuàng)新，比較單調(diào)枯燥，沒(méi)有添加延展性的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)計(jì)好課件的內(nèi)容，優(yōu)化多媒體課件設(shè)計(jì)與制作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，把握好課件所用的時(shí)長(zhǎng)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課件輔助教學(xué)完美地銜接起來(lái)。

語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)過(guò)程的整體觀，借助多媒體課件更好地演繹教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的價(jià)值，精心挑選教材中具有代表性的語(yǔ)句語(yǔ)段，使多媒體課件起到突出強(qiáng)調(diào)教材中關(guān)鍵內(nèi)容的作用。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽有助于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的網(wǎng)站，多積累語(yǔ)文知識(shí)，為寫(xiě)作積累素材，教師可以為學(xué)生整理好相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，分享給學(xué)生，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多練習(xí)題，進(jìn)行在線批改，互動(dòng)交流。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己搜集資料的能力，善于觀察，積累素材。

七、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)以及信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方面，探索有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生不斷變化的需求的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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