依托社區(qū)建設(shè)職業(yè)技術(shù)類特色課程的實(shí)踐研究

陳慧　張文利

摘要：參與社區(qū)教育工作是開放大學(xué)的一項(xiàng)社會(huì)職能。本文以常州市社區(qū)教育為例，就如何依托社區(qū)建設(shè)職業(yè)技術(shù)類特色課程進(jìn)行探索研究。常州市在邊實(shí)踐邊探索的過程中，主動(dòng)與社區(qū)合作，圍繞資源共享、優(yōu)勢對接、劣勢互補(bǔ)的原則，開展了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社區(qū)教育在人力、物力、財(cái)力方面的有效整合和利用。在看到成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)校教育與社區(qū)教育資源共享時(shí)碰到的問題，如地方職業(yè)學(xué)校老師的理念如何跟上時(shí)代的要求、師資的水平如何滿足社區(qū)教育的需求、社區(qū)課程的建設(shè)如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)類特色、如何提高職業(yè)技術(shù)類特色課程在社區(qū)的應(yīng)用等。

關(guān)鍵詞：學(xué)校與社區(qū) 職業(yè)技術(shù) 實(shí)踐研究 成果

一、研究的背景、目的及意義

2010年5月，黨中央、國務(wù)院頒布《我國教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了“辦好開放大學(xué)”這一創(chuàng)新性的重大戰(zhàn)略任務(wù)。緊隨其后，開放大學(xué)的建設(shè)被國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組確立為教育綜合改革的重大項(xiàng)目之一，并相應(yīng)地納入了政府的責(zé)任體系。2011年12月26日，江蘇省人民政府辦公廳印發(fā)江蘇省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃（蘇政辦發(fā)[2011]174號），在文件中明確提出：要以江蘇廣播電視大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，整合相關(guān)教育資源舉辦江蘇開放大學(xué)。

現(xiàn)階段的社區(qū)課程以生活服務(wù)類為主，職業(yè)技術(shù)類很少，原因在于職業(yè)技術(shù)類課程專業(yè)性強(qiáng)，需要一定的理論基礎(chǔ)作為支撐。然而，城鎮(zhèn)化、信息化的發(fā)展決定了社區(qū)企業(yè)和居民對職業(yè)技術(shù)類課程的需求越來越迫切。在整個(gè)研究過程中，課題組通過理論研究和課程建設(shè)實(shí)踐總結(jié)出職業(yè)技術(shù)類社區(qū)課程的建設(shè)策略，力求突破難點(diǎn)，拓展社區(qū)教育外延，豐富社區(qū)教育內(nèi)涵，大力促進(jìn)職業(yè)教育類特色課程在社區(qū)的應(yīng)用。

二、研究分析

現(xiàn)階段的社區(qū)課程以生活服務(wù)類為主，職業(yè)技術(shù)類很少，原因在于職業(yè)技術(shù)類課程專業(yè)性強(qiáng)，需要一定的理論基礎(chǔ)作為支撐。然而，城鎮(zhèn)化、信息化的發(fā)展決定了社區(qū)企業(yè)和居民對職業(yè)技術(shù)類課程的需求越來越迫切。在整個(gè)研究過程中，課題組通過理論研究和課程建設(shè)實(shí)踐總結(jié)出職業(yè)技術(shù)類社區(qū)課程的建設(shè)策略，力求突破難點(diǎn)，拓展社區(qū)教育外延，豐富社區(qū)教育內(nèi)涵，大力提高職業(yè)教育類特色課程在社區(qū)的應(yīng)用限度。同時(shí)課題組還通過本課題的研究最大限度提高學(xué)校的職業(yè)技能水平，充分發(fā)揮職業(yè)教育與社區(qū)教育的優(yōu)勢，突出“學(xué)校服務(wù)于社區(qū)”互惠互補(bǔ)互利互贏，做到功能利用的最大化。

三、實(shí)踐研究過程

在研究的過程中，開展的建設(shè)職業(yè)技術(shù)類特色課程的實(shí)踐研究的實(shí)踐活動(dòng)頗多，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.深入社區(qū)和企業(yè)調(diào)查訪談，尋找合適的課程選題

為了建設(shè)開發(fā)出適合社區(qū)和企業(yè)的職業(yè)技術(shù)類特色課程，深入社區(qū)和單位，積極與社區(qū)和單位負(fù)責(zé)人舉行座談會(huì)，找出合適的課程。并且認(rèn)真組織調(diào)研問卷，形成問卷調(diào)查報(bào)告。

2.課程開發(fā)，完成課程匯編

通過形成的問卷調(diào)查報(bào)告，結(jié)合單位需求和學(xué)校的資源，開發(fā)出AutoCAD實(shí)用技術(shù)及UG實(shí)用技術(shù)兩門課程。

3.教學(xué)實(shí)踐，組織各項(xiàng)技能大賽活動(dòng)

積極配合武進(jìn)區(qū)人事局完成武進(jìn)區(qū)技能大賽。

積極配合學(xué)校組織各項(xiàng)技能大賽。

積極參加江蘇開放大學(xué)組織的各項(xiàng)技能大賽，并且獲得優(yōu)異成績。

組織學(xué)校各項(xiàng)考級考證，并取得圓滿成功。

4.為社區(qū)和單位服務(wù)，送教上門

社區(qū)學(xué)習(xí)周送教上門。一年多來，課題組根據(jù)社區(qū)要求，多次深入社區(qū)送教，培訓(xùn)人次上百人，深受社區(qū)好評。

單位培訓(xùn)。一年多來，課題組成員根據(jù)單位要求，幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，解決了單位的燃眉之急，得到了單位好評，有一定的社會(huì)影響力。

四、研究成果

1.開發(fā)出適合社區(qū)教育的職業(yè)技術(shù)類特色課程

“特色課程”指學(xué)校在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)本校的辦學(xué)理念，以學(xué)生的需求與發(fā)展為核心，以地域、社區(qū)與學(xué)校資源為依托，經(jīng)過長期的課程實(shí)踐，逐步形成和發(fā)展起來的具有獨(dú)特的整體風(fēng)格和出色的育人成效的課程、課程實(shí)施和課程結(jié)構(gòu)。

職業(yè)技能類社區(qū)課程的建設(shè)，同時(shí)也是社區(qū)教育發(fā)展、職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展和教師發(fā)展的需要。社區(qū)教育功能和作用產(chǎn)生于社區(qū)教育的豐富內(nèi)涵，在社區(qū)教育蓬勃發(fā)展的今天，職業(yè)技能類課程不應(yīng)成為社區(qū)教育中“缺失的一環(huán)”。職業(yè)技能類社區(qū)課程的建設(shè)可以極大提升社區(qū)教育的層次，豐富其內(nèi)涵，使社區(qū)居民能夠更好地學(xué)習(xí)技術(shù)，從而得到更多的實(shí)惠與利益，豐富生活內(nèi)涵。

2.大力提高職業(yè)教育類特色課程在社區(qū)中的應(yīng)用

職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要與社區(qū)教育相互融合，為學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的突破，打破了學(xué)校職業(yè)教育面臨的困境，是學(xué)校職業(yè)教育持續(xù)、健康發(fā)展的重要途徑之一。

3.資源互補(bǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)教育帶動(dòng)學(xué)校服務(wù)于社區(qū)的作用

職業(yè)教育具有多樣性、實(shí)踐性、社會(huì)性、職業(yè)性等優(yōu)勢，與職業(yè)教育相互融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)社區(qū)教育質(zhì)量的逐步提高，從而保證社區(qū)教育健康、持續(xù)地發(fā)展。以社區(qū)為立足點(diǎn)，促進(jìn)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，完成對職業(yè)教育與其他教育資源的整合，尋找區(qū)域特色的契合點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社區(qū)教育的相互融合。

五、課題研究中存在的問題

第一，課題組成員的精力過多地集中在實(shí)踐研究的具體工作中，研究成果的歸納和提煉不足，導(dǎo)致公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)量較少，影響力不大，研究成果沒有得到推廣。

第二，職業(yè)類課程開發(fā)的過程中內(nèi)容需要更加簡潔易懂，利于社區(qū)沒有專業(yè)基礎(chǔ)的居民容易接受。

六、課題研究結(jié)論

在全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，越來越多的大學(xué)就其服務(wù)對象來說，早已突破了原先特定人群的局限，逐漸呈現(xiàn)出公眾化的趨勢。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，開發(fā)出適合社區(qū)和企業(yè)的職業(yè)技術(shù)類特色課程，同時(shí)學(xué)校的聲譽(yù)也得到提升，為地方服務(wù)的辦學(xué)理念得到體現(xiàn)；學(xué)校所在的社區(qū)的企業(yè)部分困難得到暫時(shí)緩解，職業(yè)技術(shù)類課程受到企事業(yè)單位的認(rèn)可，也解決了社區(qū)部分企業(yè)的燃眉之急，使職業(yè)技術(shù)類特色課程更加適合社區(qū)。