物理教學要注重理論知識與實踐相結合

劉景康

【摘要】 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代的教育都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才的要求的變化，使學生更能適應時代的激烈競爭和更好地為社會做貢獻。這就要求教育工作者要注意培養(yǎng)出一批能把理論知識結合到實際，把知識轉化為生產(chǎn)力的高素質人才。

【關鍵詞】 物理教學 理論知識與實踐 結合

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-176-01

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物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理學研究的主要方法。在物理教學中，實驗也是提高學生學習興趣，建立基本概念，培養(yǎng)科技精神的一個重要手段。學生在老師的指導下，自己動手，通過親自操作，觀察，記錄，分析和總結，是對知識的再認識，再學習和再提高。

在物理界中，我們都知道居里夫人。她在一個破棚子里做了四年無數(shù)次的實驗，才提煉到了十分之一克的鐳。大發(fā)明家愛迪生為找到一種適合做電燈燈絲的材料，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，才有了突破性的進展?！皟蓮椧恍恰毖芯恐?，鄧稼先，錢三強，錢學森等一眾科學家，長年累月，經(jīng)過無數(shù)次的實驗才取得了舉世矚目的輝煌成就。諸如此類的例子數(shù)不勝數(shù)。這說明了什么呢？說明了實驗在物理當中的重要性。

但是在現(xiàn)在的物理教學中，很多的老師往往會忽略了實驗的作用，這就直接造成了學生理論知識非常好，而動手操作能力差的這種現(xiàn)象。也就是我們常常所說的高分低能的現(xiàn)象。我曾經(jīng)見過這樣的一個例子：一個物理專業(yè)的高材生分配到我們學校實習，我擔任他的指導老師。他宿舍的光管不亮了，換了新的光管，還是不亮。我把工具借了給他，讓他自己檢修。結果他束手無策，不知所措，不知從何入手。還有和我同班的一起學物理的同學，當我把摩托車發(fā)動機拆開時，他們對里面的零部件一概不認識。但是他們在考試時，對汽油機和柴油機的內部結構圖和工作原理卻是非常出色。為什么會這樣呢？我認為他們在學習的時候沒有能在實際中得到驗證。

但是我又見過相反的例子。我表哥初中輟學后跟一個師父學習維修摩托車。他學習維修的方法是拿一個本子，記錄下來各種現(xiàn)象所對應的維修方法。當遇到某種現(xiàn)象時，他翻開本子用對應的維修方法去維修，熟練以后，他就可以從客戶反映的問題找到維修的方法了。但是為什么這樣去弄，就能修好呢？他卻很多都不知道。這就是我們所說的“知其然而不知其所以然”了。會培養(yǎng)出這種學生，我認為是老師只注重學生的動手操作實踐，而忽略了學生的理論知識的培養(yǎng)。

“高分低能”和“知其然而不知其所以然”的這兩種學生，都不是一個完全的，適應社會需要的人才。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代的教育都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才的要求的變化，使學生更能適應時代的激烈競爭和更好的為社會做貢獻。這就要求教育工作者要注意培養(yǎng)出一批能把理論知識結合到實際，把知識轉化為生產(chǎn)力的高素質人才。

那么怎么樣才能培養(yǎng)出一批能把理論知識結合到實際，把知識轉化為生產(chǎn)力的高素質人才呢？這就要求老師在教學中理論與實踐一起抓，兩手都要硬。例如：在電學教學中，我首先講授了一些理論基本知識。然后找一個空置的小房間，并且提供工具和材料。對學生提出一些要求，要求學生按照日常生活實際安裝一支光管和一只電燈。在不通電的情況下，讓學生模擬現(xiàn)實生活，自己動手布線安裝。當學生安裝好以后，老師進行檢查，確認安全以后，指導學生接通電源，看用電器是否能夠正常工作。然后在班上開總結會議，收集學生在安裝過程中遇到的問題和了解他們是怎么樣解決的，老師針對這些情況進行指導。例如：線與線連接時，連接的方式有哪些？每一種連接方式的優(yōu)缺點是什么？并且提出問題讓學生們思考：怎樣才能做到布線合理，省材料，安全。

學生會安裝基本照明電路以后，老師又提出新的問題：在夜里，我進入房間時，如果照明電路的開關安裝在門口，好處是可以讓我不用摸黑進入房間，但是我要睡覺時，我需要走到門口關掉開關，然后摸黑摸回床上睡覺。在摸黑走路過程中可能會發(fā)生摔跤和碰倒物件的危險。那么怎樣才能解決這個問題呢？給學生一周的時間，讓學生自己通過各種方法去解決，例如：查閱書本，上網(wǎng)收集資料，問有經(jīng)驗的人，等等。一周后，安排學生從新布線。學生布好線之后，老師進行檢查，在確保安全后，指導學生接通電源?？纯葱戮€路能否正常工作，能不能達到預期的效果。然后開總結會議，詢問學生在此過程中所遇到的問題，讓學生們集體討論，然后老師進行總結指導。并讓學生舉一反三，討論這種電路還可以應用到什么地方？從而引出樓梯照明電路的安裝。這樣，學生就能把書本上的理論知識應用到實踐上來，而學生通過實踐又鞏固加強了自己的理論知識，實現(xiàn)了理論和實踐相結合的目標，是對知識的再認識，再學習和再提高。

教師在教學中，還可以根據(jù)課程的進度安排其他的實踐活動。例如學光學時，可以安排學生制作潛望鏡從學校圍墻內觀察圍墻外面的情況。學習力學時，讓學生制作桿秤，看誰制作的桿秤最準確，學升力時還可以指導學生制作竹蜻蜓。學聲學時，讓學生進行土電話制作比賽。老師要多設計這樣的實踐活動讓學生參加，還可以組織學生觀看央視的《我愛發(fā)明》的節(jié)目，既可以提高學生的學習興趣又可以提高學生的實踐能力。

物理課外實踐活動，既是物理課堂教學的有益補充，也是課堂教學的延伸。有計劃，有步驟的實踐活動能促進學生的理論知識向實際能力轉化。教師不應將物理教學簡單的看成單一的課堂教學，讓學生走向日常實際生活也是物理教學的一種重要組織形式。總之，教學工作者必須要在教學中理論知識與實踐相結合，才能為社會輸送出合格的高素質的人才。endprint