小學思想品德課中滲透德育的探討

黃金儒

【摘要】 素質(zhì)教育的內(nèi)容之一是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，德育作為其一重要的內(nèi)容，是關(guān)于人的思想道德修養(yǎng)、行為規(guī)范范疇，是符合新時代下對學生的要求。小學生正處于基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段，性格極具可塑性的時期；思想品德課是滲透德育的主陣地，因此，教師應(yīng)當充分發(fā)揮其作用，滲透小學德育。

【關(guān)鍵詞】 小學生 思想品德 德育

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-142-01

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小學思想品德課集中了德育關(guān)于健康思想、行為修養(yǎng)、舉止規(guī)范等內(nèi)容，其是滲透德育的重要的課程，教學中從培養(yǎng)學生形成一定的理論知識體系開始，進行實踐活動、進行感恩教育等的多種形式的德育滲透將起到良好教學的效果。

一、利用教材使學生形成理論體系，滲透德育

教材是經(jīng)由許多專家和學者經(jīng)層層把關(guān)、仔細篩選、重重審核編寫而成的，具有深刻的教育的意義，現(xiàn)代教育也倡導理論和實際教學相結(jié)合的教學模式，因此利用教材使小學生形成一定的知識體系，使學生對良好的道德修養(yǎng)與思想具有理論的認識，形成正確的思想導向是有其必要性的，其也是理論教育的積極性的意義。

1.引導學生理解小學生守則

小學生守則詳細具體地列舉了小學階段應(yīng)該有的言行舉止，道德規(guī)范是德育的具體直觀的描述，如熱愛祖國、尊敬師長、團結(jié)同學、愛護班集等美好的品行和品質(zhì)，教學中應(yīng)當引導學生朗讀、摘抄、默記等多種方式讓學生形成理論認知，使其成為自己行為的導向，形成思想基礎(chǔ)。

2.引導學生認知良好道德的具體存在

教材中有對良好的道德行為的具體描述，還有關(guān)于不良好的思想層面的描述，經(jīng)過對比反差辨別，學生對一些不好的道德行為也會形成一定的觀念。因此在教材教學中，教師應(yīng)當針對性教學，讓學生認識到如幫助同學、將垃圾分類、積極值日等是美好的品行，能夠給周圍的人帶來幫助和快樂的是美好的品行，以此指導自身為周圍的人創(chuàng)造快樂，達到知情層面。

二、利用豐富的實踐活動，滲透德育

豐富的實踐活動，是理論指導實際的具體體現(xiàn)，也是讓學生切實感受良好的道德修養(yǎng)帶給他人的快樂、帶給自己喜悅的過程，激發(fā)其積極主動性，由外在因素的影響轉(zhuǎn)變學生內(nèi)心自發(fā)的行為，形成具體的行動習慣，滲透學生德育踐行。

如本人在實際教學中就經(jīng)常組織學生在母親節(jié)、父親節(jié)制作賀卡，給父母親寫信，讓學生送給父母表達對父母親的感激，也引導學生可以承擔一部分家務(wù)幫父母親分憂，學生體會到父母的辛苦以及父母親所給的愛與關(guān)懷，學生表達在周記中，取得了良好的教學效果。

在班集體中，教師也應(yīng)當在細節(jié)處滲透培養(yǎng)學生的良好行為。如班上學生對待花草樹木，對待公共財物有不一樣的態(tài)度，一方表現(xiàn)為細心愛護，制作標語提醒他人要維護和諧的校園班級環(huán)境，有的學生則缺少了意識，加以破壞，教師應(yīng)當適當表揚有良好行為的同學，發(fā)揮榜樣的作用，引導其他同學效仿。而對于缺少愛護環(huán)境意識的同學，發(fā)掘其其他的優(yōu)秀的品質(zhì)，如尊敬老師、團結(jié)同學、誠實守信等，加以強化，同時恰如其分地提醒如果能夠改掉一部分的行為習慣，會更有更好的形象，學生會意識到自己行為不當而做出改變。教學中需要教師細心觀察學生的行為表現(xiàn)，做出針對性的教學策略，滲透對全體學生的德育教育。

三、開展感恩教育，滲透德育

感恩是較為重要的一種道德情感，由感恩之情而引發(fā)的行為集中體現(xiàn)了美好的思想品質(zhì)道德。對祖國感恩，則會珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，具有民族自豪感，擁護祖國，敬愛祖國；對父母感恩，則能夠體諒父母的辛苦和關(guān)愛，尊敬父母，幫父母分擔憂愁；對大自然感恩，會自發(fā)愛護環(huán)境，對垃圾進行分類，愛護綠植；感恩同學，則互幫互助，構(gòu)建和諧的班級等。因此滲透感恩教育可以促進德育，真正激發(fā)和培養(yǎng)學生內(nèi)在的道德情感，進而表現(xiàn)出來，形成行為導向。

小學思想品德課中教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，經(jīng)由多媒體播放一些優(yōu)秀的表達高尚情操如奮勇愛國、無私奉獻、救死扶傷等的影視作品或紀錄片，在多媒體的輔助下，學生如置身于當時的場景中，受到極大的觸動，引發(fā)對自己日常行為的思考，體會到教師作為教育者為祖國做的貢獻，醫(yī)生護士為病人操勞，不辭艱辛的高尚情操等。

如在《祖國媽媽，我愛您》章節(jié)教學中，本人加入了影視作品《小兵張嘎》，節(jié)選播放，讓學生體會到主人公的聰明與睿智，在戰(zhàn)亂中以自己小小的身軀與侵略者斗智斗勇，承擔起對祖國和對民族的責任。學生受到觸動和啟發(fā)，意識到現(xiàn)如今的生活來之不易，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，教師引導學生思考，在幸福的和平年代，學生應(yīng)當以知識武裝好自己，為祖國貢獻自己的力量。

如在進行《我們一家人》教學后，本學校邀請成功人士到校給學生分享其人生經(jīng)歷，其父母對他無微不至的關(guān)懷，以父母對其事業(yè)的無限的支持，成功人士真實的情感體驗，飽含感情的演說和感人的背景音樂相融合，學生一下子深深受到了感觸，產(chǎn)生了強烈的對父母的感恩和敬愛。有的學生從此規(guī)范自己的行為，辛勤學習，珍惜和愛護自己的文具書本，因為那是來自于父母親，即便是小小的事情，也可以給父母親一點回報。

綜上，文中對小學思想品德課中滲透德育方法和途徑進行了探討，是萬千中的一二，主要是從思想、踐行、感恩教育著手，形成相統(tǒng)一的教育體系滲透德育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李通.淺談小學教學中德育的滲透[J].中國教育研究論從2007（00）：757-758.

[2]姚曉琴.思想品德課中德育的滲透[J].知識窗：教師版2011（12）：30-31.endprint