結(jié)合特長生特性構(gòu)建高中舞蹈高效課堂

邱雪娟

【摘要】 舞蹈課程隨著課程改革，逐漸成為了一門培養(yǎng)專業(yè)性人才、提升高中生藝術(shù)素養(yǎng)的課程。舞蹈在傳統(tǒng)教學(xué)中較少作為專門性課程展開，隨著藝術(shù)專業(yè)的興起，舞蹈課程成為部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的“捷徑”，越來越多的藝術(shù)性人才脫穎而出，成為大學(xué)和社會的人才預(yù)備軍。舞蹈課程是新興學(xué)科，通常舞蹈教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教學(xué)能力，并能夠結(jié)合學(xué)生實際制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃。舞蹈教學(xué)是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，賦予學(xué)生良好的情感態(tài)度。但受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，其具體教學(xué)和實踐方向并為明確，還存在一定的教學(xué)問題。本文結(jié)合特長生的特性，力圖通過一定的方式方法，構(gòu)建高中舞蹈的高效課堂，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中舞蹈 特長生教育 人才改革

【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-132-01

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1.優(yōu)化高中專業(yè)性舞蹈課程的現(xiàn)實背景

《〈普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〉（實驗）》明確規(guī)定高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由“音樂鑒賞“”歌唱“”演奏“”創(chuàng)作”“音樂與舞蹈“”音樂與戲劇表演”六個模塊組成，它與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。高中舞蹈課程通常分為兩類，一類是針對普通學(xué)生的舞蹈教育，一類是針對藝術(shù)生的專業(yè)性教育。其教學(xué)內(nèi)容和實踐方向有所區(qū)別。普通舞蹈教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性舞蹈能力，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生更好的運用自己的肢體，培養(yǎng)學(xué)生一定程度的舞蹈技巧和協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。專業(yè)性的舞蹈教育主要針對具有一定舞蹈天賦和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，是為了培養(yǎng)舞蹈特長生，為其今后的舞蹈發(fā)展提供一個專業(yè)性的學(xué)習(xí)機會。部分教師和學(xué)生對此存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為舞蹈專業(yè)對學(xué)生文化素養(yǎng)的要求較低，是學(xué)生的升學(xué)利器。為了提高學(xué)校對各大高校輸送人才的機率，越來越多的學(xué)生為了升學(xué)進(jìn)入了舞蹈特長班。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，與新課改“優(yōu)化舞蹈課程，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”的基本理念相去甚遠(yuǎn)。為了達(dá)到新課改對舞蹈課程的要求，培養(yǎng)真正具有舞蹈天賦和智能的學(xué)生，優(yōu)化高中專業(yè)性舞蹈課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，讓學(xué)生對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的熱情，具有較高的現(xiàn)實意義。

2.高中舞蹈高效課堂的構(gòu)建路線

2.1讓學(xué)生認(rèn)識到舞蹈藝術(shù)的獨特性

高中舞蹈教學(xué)由于起步較晚，還有很多教學(xué)上的錯誤觀念沒有糾正。部分學(xué)生認(rèn)為，舞蹈藝術(shù)與音樂藝術(shù)、聲樂藝術(shù)的分界線并不明顯，甚至有學(xué)生認(rèn)為舞蹈就是聲樂藝術(shù)的分支，或依附于聲樂藝術(shù)。實際上，舞蹈和音樂是兩個學(xué)科，雖然彼此聯(lián)系緊密，卻有相當(dāng)大的區(qū)別，彼此自成體系。音樂學(xué)科的主體是聲音，而舞蹈學(xué)科的主體是形體動作。例如，聲樂藝術(shù)講究氣息，通常使用“胸腹式呼吸法”，呼吸方式較為單一和固定。而舞蹈講究隨著舞種變化而改變呼吸方式，并且，通常不使用胸腹式呼吸，而是隨著舞蹈的動作差異，采用復(fù)合的呼吸方式。舞蹈是獨立藝術(shù)，在培養(yǎng)專業(yè)性較強的特長生時，尤要讓他們分清與其他藝術(shù)的區(qū)別。在選擇了舞蹈專業(yè)路線后，就應(yīng)當(dāng)專心致志，將重心放在舞蹈學(xué)習(xí)上。

2.2讓學(xué)生扎實基本功，提升專業(yè)性

舞蹈基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的基石。只有學(xué)生基本功到位，才能消化多種肢體訓(xùn)練，完成優(yōu)美、復(fù)雜的舞蹈動作?；竟νǔ０玖⒌淖藨B(tài)，肢體的相對位置，關(guān)節(jié)部位柔韌度的開發(fā)等，能夠讓學(xué)生克服日常體態(tài)上的問題，規(guī)范學(xué)生姿勢，讓學(xué)生提高肢體靈活性和協(xié)調(diào)性，為舞臺表演打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師還要針對性的展開技巧訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的基本功優(yōu)勢所在，讓學(xué)生能夠提升對身體部位的掌控能力，讓學(xué)生提高肢體柔軟度，肌肉靈活性和彈跳的爆發(fā)力，以適應(yīng)舞蹈、體操、雜技、戲曲等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。然后，教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。優(yōu)美的舞蹈是具有深厚文化和藝術(shù)底蘊的，要讓學(xué)生由內(nèi)而外的產(chǎn)生舞蹈氣質(zhì)，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行“提、沉、沖、靠、含、腆、移”等諸多訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和沉淀，讓學(xué)生變成美的化身。

2.3教師提高教學(xué)水平，因材施教培養(yǎng)個性化學(xué)生

學(xué)生的舞蹈水平與教師的教學(xué)水平掛鉤，很少有專業(yè)素養(yǎng)差的教師能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生。教師在舞蹈訓(xùn)練中是占主導(dǎo)作用的，通常教師需要同時具備理論知識和實踐能力，要為學(xué)生的理論課程與舞蹈水平負(fù)責(zé)。故教師需要對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際展開因材施教的教學(xué)手段。同時，教師還需要督促學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程，讓學(xué)生積累一定的學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生今后的舞蹈生涯也能起到積極作用。高中專業(yè)特長生與專門性的藝術(shù)學(xué)校有區(qū)別，高中生通常起步比較晚，而時間又非常緊湊，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)打下良好基本功，并發(fā)揮出自身特色，還需要教師從各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)加管理，從細(xì)節(jié)處促進(jìn)學(xué)生提高。首先，教師應(yīng)當(dāng)制定一套完整的教學(xué)計劃，有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。在兩年的時間內(nèi)盡可能讓學(xué)生完成基本功訓(xùn)練和舞技訓(xùn)練，如民族民間舞，毯技課等。教師要詢問學(xué)生意見，跟進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練情況，在眾多科目中為學(xué)生選擇最適合的內(nèi)容，讓學(xué)生揚長補短，在短時間內(nèi)達(dá)到最佳效果。不同的學(xué)生天賦有差異，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要遵循共性，又要發(fā)揚個性。根據(jù)思想性格、身體條件、興趣愛好、天賦能力等差異，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)道路，盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生將技能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)，培養(yǎng)真正德才兼?zhèn)?、方向正確的舞蹈人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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