提高中職學(xué)生英語閱讀能力之我見

周靜源

【摘要】 本文論述通過擴(kuò)大中職學(xué)生詞匯量，理解英語句子結(jié)構(gòu)，分析英語閱讀材料體裁，提高語篇邏輯思維能力；從而達(dá)到提高中職學(xué)生的英語語言閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 詞匯 句子 體裁 閱讀策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-114-01

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國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力； 其中對(duì)英語“讀”的基本要求：能抓住閱讀材料的中心意思，找出細(xì)節(jié)信息；能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如請(qǐng)柬、通知及表格等；“讀”的較高要求：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；能根據(jù)文章信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷；“讀”的最高要求：能理解一般文章的篇章結(jié)構(gòu)；能理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

中職學(xué)生英語的現(xiàn)狀分析：

目前，中職學(xué)生英語水平整體基礎(chǔ)偏弱，水平參差不齊；缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。一方面是由于學(xué)生自身英語基礎(chǔ)不好長(zhǎng)期以來的厭學(xué)情緒；另一方面在校的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力英語閱讀水平絕大多數(shù)較低，即使部分學(xué)生有英語學(xué)習(xí)的愿望，但也存在著英語能力不高的情況。大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到英語“讀”的較高要求和最高要求。

提高中職學(xué)生英語閱讀能力的實(shí)施措施

一、 在中職英語教學(xué)中，教師注重英語詞匯的教學(xué)與鞏固，為英語閱讀掃清基本詞匯障礙。教師在實(shí)際教學(xué)過程中傳授相關(guān)學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

1.在中職英語教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法來擴(kuò)展詞匯。在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)英語詞綴的學(xué)習(xí)與鞏固，復(fù)合詞的記憶；英語詞的轉(zhuǎn)換以及縮略等方法。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯分析和運(yùn)用，然后學(xué)生在閱讀文章過程中去發(fā)現(xiàn)合成詞，加深理解轉(zhuǎn)化詞，更好地通過詞綴記憶相關(guān)詞匯，在擴(kuò)大英語詞匯量的同時(shí)，學(xué)生分析理解文章的運(yùn)用能力也得到了提高。

2.在中職英語教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過利用詞匯間的聯(lián)系，把所學(xué)的詞匯進(jìn)行比較、歸納、分類，在大腦中建立相關(guān)的詞匯網(wǎng)絡(luò)。如英語中同/近義詞，反義詞的學(xué)習(xí)。分類記憶如形容人的外表： slim， over-weight， fat， strong等。形容人的品格特性如：lazy， hard-working， polite，等。 教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀描述“人”的文章時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注這些形容詞，認(rèn)識(shí)到這些詞不僅使文章語言生動(dòng)而有感染力，而且能夠把握作者對(duì)人物的情感態(tài)度，更好地理解文章敘述的人物。這種互為關(guān)聯(lián)的英語詞匯能幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)文章有關(guān)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行語義上的轉(zhuǎn)換就能更好地理解了。

3.在中職英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)詞匯。以關(guān)鍵詞為中心輻射記憶詞組。如：根據(jù)中心詞get引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詞組 get used to， get off等。此外教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行歸納。如表示人對(duì)某事物喜歡，可以 like， enjoy，等。但如果表示對(duì)人或物有很深的感情可以用，love， fall in love with等。通過對(duì)這些詞的總結(jié)，學(xué)生更能理解文章的主題，把握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，了解作者的態(tài)度，特別是英語閱讀考試中關(guān)于“猜測(cè)詞義”的題型幫助較大。

二、在中職英語教學(xué)中，教師注重英語句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，特別是英語長(zhǎng)句的分析和理解，為提高英語閱讀準(zhǔn)確率增磚添瓦。

1.教師在中職英語教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)英語基本句型的理解與運(yùn)用 教師在日常英語聽、說、讀、寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)區(qū)分英語基本句型；指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)嘗試通過分析句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確地理解閱讀文章的具體信息。

2.教師在中職英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些英語常用句型和英語長(zhǎng)句的記憶理解。特別理解英語復(fù)合句如：名詞性從句、狀語從句、定語從句等主句和從句的邏輯關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)判斷句子特點(diǎn)，進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析，縮小思考范疇，更好地理解文章具體信息，從而做到從感性認(rèn)識(shí)到理解運(yùn)用。

3.教師在中職英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語關(guān)聯(lián)詞即連詞理解與把握，增強(qiáng)他們邏輯思維能力。在閱讀分析文章時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找銜接詞并分析語篇銜接手段。whether...or等并列連詞時(shí)，就理解到他們所連接的內(nèi)容是平行對(duì)等（即互不從屬）。而在文章中如果看到nevertheless，等這類連詞時(shí)，就知道這文章內(nèi)容主要是從邏輯上，而不是從形式上連接句子；如 only but， on the other hand等 表轉(zhuǎn)折關(guān)系， so， in that case等表因果關(guān)系；so， hence這些關(guān)聯(lián)詞就知道前面所說的內(nèi)容是分析原因而后面說的內(nèi)容是表示結(jié)果。通過對(duì)表達(dá)關(guān)聯(lián)詞的分析，學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)就能理解句子之間的邏輯關(guān)系，更能掌握文章所表達(dá)的深層含義。

三、在中職英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章體裁，提高學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)的了解，理解文章表達(dá)的主要內(nèi)容，為閱讀英語文章定調(diào)，提高閱讀速度和效率。

教師在中職英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析文章體裁，掌握其特點(diǎn)和表達(dá)方式。首先把握各種體裁文章的特點(diǎn)。如敘述性文章的五個(gè)W（what， when， where， who， why）和一個(gè)H（how）；議論文的特點(diǎn)是作者對(duì)某個(gè)問題或某件事情進(jìn)行分析、評(píng)論表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張。說明文是客觀的說明事物，按照一定的要求進(jìn)行解說；英語應(yīng)用文的基本要求與用法。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章體裁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在閱讀英語文章時(shí)更加自覺地關(guān)注文章的開始和結(jié)尾，分清觀點(diǎn)和事例；從而理解文章段落之間的邏輯聯(lián)系，提高學(xué)生的語篇和邏輯思維能力。

結(jié)束語

在中職英語閱讀教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)和文章體裁，掌握相關(guān)閱讀策略，學(xué)生的分析和理解問題能力才能提高。同時(shí)，教師只有不斷地探索英語教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂改革，針對(duì)中職學(xué)生的英語特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行科學(xué)有序地變革教與學(xué)，拓展英語文化知識(shí)，中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力才能提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]國(guó)家“中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱”2014.

[2]黃群.《中小學(xué)外語教學(xué)》 （中學(xué)篇）2010. 第9期.

[3]“高中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)”.

[4]楊謝友.《中小學(xué)外語教學(xué)》 （中學(xué)篇）2010.第10期.

[5]“依托課文閱讀素材，提高學(xué)生寫作能力對(duì)比” .endprint