高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

臧長春

摘要：在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氛圍.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試采用“問題教學(xué)”模式，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從根本上提高教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 提問能力

當(dāng)前，教師都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為踐行素質(zhì)教育的重點工作，改變了傳統(tǒng)的教育思想觀念.激發(fā)學(xué)生的問題意識，不僅是培養(yǎng)提問能力的重點內(nèi)容，也是完成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氛圍.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試采用“問題教學(xué)”模式，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從根本上提高教學(xué)效果.

一、改進教學(xué)方式，啟迪學(xué)生的問題思維

在高中物理教學(xué)中，教師所提出的相關(guān)問題，必須提前經(jīng)過全面分析，為學(xué)生提問能力的培養(yǎng)提供實質(zhì)性的幫助.首先，教師要解放思想，結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，積極探索新的教學(xué)模式，以找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整和改進教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量.其次，教師要重新審視自身的角色定位，由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并提出一些有建設(shè)性的問題，以便激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在參與討論的過程中掌握新的知識.此外，教師要適當(dāng)講述偉大的物理學(xué)家正是因為具有愛提問、愛思考的習(xí)慣，才發(fā)現(xiàn)了這些物理規(guī)律與定律的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到提問的重要性，從而啟迪學(xué)生的問題思維.例如，在講“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，法拉第是在電可產(chǎn)生磁的基礎(chǔ)上提出“磁是否也可產(chǎn)生電”這一問題，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，推動了人類社會的發(fā)展.由此可見，提問對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的提問意識.

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境

高中物理教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂氛圍.學(xué)生在課堂中是否勇于發(fā)問，其提問能否得到有效答案，都與課堂氛圍息息相關(guān).然而，影響課堂氛圍的最主要因素是師生之間的關(guān)系.教師要加強與學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，拉近師生之間的距離.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨立思考問題的能力.例如，在講“彈力”時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)重力的產(chǎn)生原因，引出生活中常見的一些涉及彈力的實例，讓學(xué)生分析“各種力在產(chǎn)生原因上的共同點.”這樣，學(xué)生在分析的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，為提出問題創(chuàng)造良好的條件，不僅有利于學(xué)生掌握彈力的定義以及彈力的產(chǎn)生原因，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.

三、合理引導(dǎo)，增加學(xué)生提問討論的機會

實驗是高中物理教學(xué)重要的組成部分，也是提高學(xué)生操作能力與提問能力的重要環(huán)節(jié).在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實驗提出問題.首先，在下次實驗教學(xué)開始前，教師可以讓學(xué)生對新知識點提出疑問，以便學(xué)生充分利用課余時間去查詢實驗的相關(guān)資料，以此作為學(xué)生的課后作業(yè).這樣，學(xué)生在自主探索的過程中逐漸養(yǎng)成提問的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗中提出問題.通過認(rèn)真地觀察與積極地思考，學(xué)生提出在實驗中的疑問.這樣，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地投身于物理實驗探究中，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“驗證機械能守恒”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，勢能的減少量總是大于動能的增加量.此時，學(xué)生的腦海中便會產(chǎn)生“造成這種情況的原因”這一問題，如此一來，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，從而提高教學(xué)效果.

四、綜合評價提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣

在高中物理教學(xué)中，教師要綜合評價學(xué)生的提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍.其中，學(xué)生都是獨立的個體，在對知識的掌握程度、性格以及提出問題的方向上也會大不相同.對此，教師在面對不同學(xué)生的提問時應(yīng)采取不一樣的評價方式，積極找出學(xué)生提問中的閃光點，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿⒔o出相應(yīng)的改進意見.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力對于高中物理教學(xué)具有重要意義，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進學(xué)生對物理知識的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)與能力.因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極嘗試不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.唯有如此，才能讓學(xué)生掌握提問的技巧，繼而提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展.

參考文獻

陳亞杰，許衛(wèi)國.高中物理學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀與優(yōu)化[J].物理教學(xué)探討，2011，29（5）.

王忠明.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.endprint