淺談自媒體時(shí)代下學(xué)校黨組織對(duì)青年教師社會(huì)心態(tài)的調(diào)控

王建國(guó)

〔摘要〕信息時(shí)代下，人們的交流、溝通、行動(dòng)等方式發(fā)生著改變，部分青年教師的社會(huì)心態(tài)也發(fā)生了改變。認(rèn)清信息時(shí)代的規(guī)律，科學(xué)調(diào)控青年教師的社會(huì)心態(tài)是對(duì)學(xué)校黨組織黨建工作的新要求。

〔關(guān)鍵詞〕自媒體時(shí)代；青年教師；社會(huì)心態(tài)；調(diào)控

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）33-0058-03

“自媒體時(shí)代”是指微博、微信、微視頻、APP等微型媒介，利用短小精煉的音頻、視頻、文字、圖像等內(nèi)容開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)、高效傳播信息的時(shí)代。

“自媒體時(shí)代”改變著青年教師的學(xué)習(xí)和生活方式以及思維認(rèn)知與價(jià)值體悟，成為青年學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)、社交的一種常態(tài)。當(dāng)前，青年教師已成為使用微媒體最活躍的用戶群體。為此，把握自媒體時(shí)代下青年教師社會(huì)心態(tài)的變化特點(diǎn)，探尋自媒體對(duì)學(xué)校青年教師社會(huì)心態(tài)的有效調(diào)控，是學(xué)校黨組織在引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步中亟待解決的一個(gè)重要而又緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、“微媒體時(shí)代”的特點(diǎn)

隨著微博、微信等新型傳播方式的普及，我國(guó)傳媒已經(jīng)漸漸進(jìn)入了所謂的“微時(shí)代”。與傳統(tǒng)的大眾傳播方式不同，“微媒體時(shí)代”具有以下特點(diǎn)。

1.平民大眾性。隨著技術(shù)進(jìn)步，門(mén)檻降低，越來(lái)越多的普通民眾也參與到網(wǎng)絡(luò)空間的話語(yǔ)傳播中。普通民眾可以自由地在網(wǎng)絡(luò)空間表達(dá)自己的“話語(yǔ)”。截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%，其中絕大部分網(wǎng)民都是社會(huì)普通民眾，他們成為了網(wǎng)絡(luò)世界的主體。另外，網(wǎng)絡(luò)自媒體話語(yǔ)傳受雙方的地位也更加平等化，不管是社會(huì)精英群體還是平民階層，都有權(quán)利在網(wǎng)上發(fā)表言論，精英群體話語(yǔ)壟斷地位被逐漸消解，社會(huì)大眾尤其草根網(wǎng)民，他們更加熱衷于網(wǎng)絡(luò)空間的話語(yǔ)表達(dá)?？傊诰W(wǎng)絡(luò)微媒體平臺(tái)上，數(shù)億網(wǎng)民通過(guò)各種方式和手段進(jìn)行話語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)平民話語(yǔ)傳播的最大化，徹底掀起了一場(chǎng)話語(yǔ)革命。

2.雙向互動(dòng)性。微博、微信等的出現(xiàn)，徹底打破了話語(yǔ)單向傳播的局限，不僅實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，而且還使傳播者與受眾之間的界限變得越來(lái)越模糊。另外，每個(gè)人不僅可以在自媒體平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且還可以選擇自己感興趣的話題，自由地展開(kāi)討論和交流?？梢哉f(shuō)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了由單向傳播到雙向互動(dòng)的飛躍。

3.內(nèi)容碎片化、復(fù)合性?？旃?jié)奏的生活狀態(tài)下，一些簡(jiǎn)短易懂的碎片化內(nèi)容更容易滿足大眾的話語(yǔ)需求。微博、微信等話語(yǔ)傳播形式符合時(shí)代需要，適應(yīng)了信息碎片化的交流方式。這種微時(shí)代話語(yǔ)內(nèi)容雖簡(jiǎn)短零碎，但是卻承載著用戶思想的即興、自由表達(dá)，承載著社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，成千上萬(wàn)的碎片化內(nèi)容聚集在一起，就不再是簡(jiǎn)單的碎片信息，而是形成一股網(wǎng)絡(luò)輿論巨能量。但是，微時(shí)代的碎片化，并不意味著專業(yè)化的完全消失，一些領(lǐng)域仍然有較多的有著專業(yè)化知識(shí)儲(chǔ)備的專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)等，他們也借助于網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)，向社會(huì)公眾和廣大網(wǎng)民傳播自己的專業(yè)技術(shù)、思想和知識(shí)，從而呈現(xiàn)出碎片化和專業(yè)化相結(jié)合的復(fù)合化特征，提高了網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的影響力。

4.傳播方式多元化。進(jìn)入微時(shí)代，微博、微信等不僅擁有獨(dú)特的話語(yǔ)傳播方式，而且也與個(gè)人網(wǎng)站、BBS、博客等平臺(tái)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳播方式由單一表達(dá)到多元表達(dá)?，F(xiàn)在，我們既可以選擇個(gè)人網(wǎng)站、BBS、博客進(jìn)行話語(yǔ)傳播，也可以運(yùn)用微博、微信等，同時(shí)還可以利用它們之間的交互性進(jìn)行群體分享、轉(zhuǎn)發(fā)，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)散性傳播。[1]

二、“微媒體時(shí)代”下青年教師社會(huì)心態(tài)的特點(diǎn)

社會(huì)心態(tài)是一段時(shí)間內(nèi)由彌散在整個(gè)社會(huì)或社會(huì)群體中的社會(huì)共識(shí)、各類需求滿足與否的感受、社會(huì)情緒以及社會(huì)取向共同構(gòu)成的一種社會(huì)心境狀態(tài)。社會(huì)心態(tài)具有很強(qiáng)的時(shí)代性、即時(shí)性、自發(fā)性、動(dòng)態(tài)性、直接性等容易被感知的特征，這些特征決定了微媒體的出現(xiàn)必然會(huì)對(duì)青年教師社會(huì)心態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使青年教師的社會(huì)心態(tài)具有微時(shí)代的鮮明特色。

1.盲目從眾性。在進(jìn)行思想判斷或行為選擇時(shí)沒(méi)有主見(jiàn)，盲目認(rèn)同或追隨他人的觀點(diǎn)或行為在“微媒體時(shí)代”十分突出。微媒體自身傳播力的膨脹以及碎片化、極端化的表達(dá)方式等更加劇了青年教師社會(huì)盲從的心態(tài)，跟風(fēng)式思考呈網(wǎng)絡(luò)癥狀蔓延，部分青年教師在海量卻又容易失真的信息面前喪失了獨(dú)立和理性的判斷能力，陷入盲目認(rèn)同或人云亦云之中。盲目從眾擴(kuò)大化是“微媒體時(shí)代”青年教師社會(huì)心態(tài)的顯著特點(diǎn)。

2.情緒易感性。社會(huì)情緒是人們?cè)趯?duì)社會(huì)情境的知覺(jué)基礎(chǔ)上，通過(guò)群體成員之間相互影響、相互作用形成的一種態(tài)度體驗(yàn)。一方面，微時(shí)代碎片化的表達(dá)方式呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、淺表化、平面化的特點(diǎn)；另一方面，微時(shí)代匿名表達(dá)與信息傳播的特點(diǎn)又進(jìn)一步加劇了負(fù)面情緒蔓延的可能性，各種社會(huì)負(fù)面情緒累積和匯聚且超越地域和時(shí)空的限制，產(chǎn)生巨大的社會(huì)心理匯聚效應(yīng)，會(huì)對(duì)青年教師產(chǎn)生一些不良影響。

3.價(jià)值觀多元性。價(jià)值觀是決定個(gè)體社會(huì)心態(tài)的核心部分，也是社會(huì)心態(tài)的重要內(nèi)容。社會(huì)各階層不同的價(jià)值觀在微媒體環(huán)境中不斷呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出交匯與融合的趨勢(shì)，青年教師潛在的價(jià)值觀得到深層釋放。部分青年教師的集體主義價(jià)值觀在社會(huì)轉(zhuǎn)型中有所弱化，關(guān)注個(gè)體的利益多于關(guān)注群體或整體利益。這種價(jià)值觀取向使青年教師社會(huì)利他行為減少，社會(huì)責(zé)任意識(shí)弱化，出現(xiàn)不同程度的道德滑坡和行為失范，在日常行為中表現(xiàn)出急功近利思想，有時(shí)甚至出現(xiàn)偏激的言論和肆意謾罵、人身攻擊等不理智的社會(huì)行為反應(yīng)。

三、“微媒體時(shí)代”下影響青年教師社會(huì)心態(tài)變化的主要因素

首先，微媒體環(huán)境增加了青年教師社會(huì)比較的機(jī)會(huì)和概率。社會(huì)比較是影響社會(huì)心態(tài)的一項(xiàng)重要變量。所謂社會(huì)比較是指當(dāng)人們處于不確定的環(huán)境中時(shí)，為了更加了解自己的特征，采用與他人進(jìn)行比較的方式確認(rèn)自己和提升自己?！拔⒚襟w時(shí)代”交互性強(qiáng)和信息流動(dòng)速度快，青年教師通過(guò)大眾傳媒進(jìn)行社會(huì)比較的機(jī)會(huì)增多，選擇社會(huì)比較的參照對(duì)象和比較領(lǐng)域增多，這進(jìn)一步拓展了青年教師進(jìn)行群體溝通的深度和廣度，促使他們?cè)诓粩嗟男畔鞑ブ行纬筛鞣N社會(huì)表征，并在其中進(jìn)行社會(huì)比較，對(duì)自身社會(huì)身份的認(rèn)同形成種種困惑。endprint

其次，微媒體環(huán)境下青年教師價(jià)值觀沖突及群體心理特征變化。時(shí)下各種積極與消極、先進(jìn)與落后、本土與外來(lái)的價(jià)值觀念在微媒體平臺(tái)上相互交鋒與碰撞，使部分青年教師陷入價(jià)值觀的多元沖突，價(jià)值共識(shí)缺失，這成為消極社會(huì)心態(tài)產(chǎn)生的深層根源。微媒體平臺(tái)上，大量的信息傳遞呈現(xiàn)無(wú)屏障性和不確定性，沖擊著青年教師的思想觀念，影響青年教師的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷。部分青年教師的價(jià)值觀受到極大的沖擊和排擠，理想信念缺失。

此外，青年教師社會(huì)心態(tài)從根本上受到群體需要、欲望、情感、意志等心理因素的影響，多元化、多樣性的心理訴求成為青年教師社會(huì)心態(tài)變化的重要因素。

四、“微媒體時(shí)代”下對(duì)青年教師社會(huì)心態(tài)的調(diào)控

“微媒體時(shí)代”下青年教師社會(huì)心態(tài)不斷發(fā)生著變化，這也加大了學(xué)校黨組織了解青年教師社會(huì)心態(tài)、引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)的難度。為此，學(xué)校黨組織要主動(dòng)適應(yīng)“微媒體時(shí)代”的新特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，善于把握各種微媒體的特征，掌握信息傳播和輿論引領(lǐng)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮其正面效應(yīng)，著力構(gòu)建青年教師社會(huì)心態(tài)調(diào)控的微體系。

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)化青年教師良好社會(huì)心態(tài)養(yǎng)成

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)主流價(jià)值觀的凝聚，是人們價(jià)值訴求的“最大公約數(shù)”，它提供了一種和諧社會(huì)建設(shè)所需要的文化認(rèn)同和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)青年社會(huì)心態(tài)的優(yōu)化具有內(nèi)在的滲透作用，它通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)、精神激勵(lì)、情緒疏導(dǎo)、人格與行為塑造等調(diào)節(jié)機(jī)制，規(guī)范著青年教師社會(huì)心態(tài)的走向、性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)青年教師社會(huì)心態(tài)朝著符合社會(huì)發(fā)展的主流方向發(fā)展。“微媒體時(shí)代”下發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)青年教師社會(huì)心態(tài)的規(guī)范和養(yǎng)成作用，就必須增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“微滲透力”，即網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)表達(dá)權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主控權(quán)，采用青年教師喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的語(yǔ)言方式，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)微媒體網(wǎng)絡(luò)宣傳傳播陣地。要充分利用微媒體虛擬空間擁有的教育空間場(chǎng)域來(lái)擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的覆蓋面，利用大眾化的微語(yǔ)言來(lái)傳播社會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育從平面向立體、從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、從顯性到隱性、從被動(dòng)到主動(dòng)、從時(shí)空性向超時(shí)空性的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師無(wú)縫隙的吸引和凝聚，達(dá)到“日用而不覺(jué)”的效果。

2.營(yíng)造促進(jìn)青年教師養(yǎng)成良好社會(huì)心態(tài)的微媒體生態(tài)環(huán)境

積極營(yíng)造健康、和諧的微媒體生態(tài)環(huán)境，形成全面促進(jìn)青年教師養(yǎng)成良好社會(huì)心態(tài)的“微陣地”，發(fā)揮微媒體環(huán)境對(duì)青年教師社會(huì)心態(tài)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的微影響作用。

一方面，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。要善于利用微網(wǎng)絡(luò)，整合微資源，傳遞正能量，發(fā)揮微媒體對(duì)青年教師良好社會(huì)心態(tài)的正面引導(dǎo)作用。如，大力宣傳充滿正能量的教書(shū)育人楷模等先進(jìn)人物，分享“學(xué)習(xí)圈”“朋友圈”的工作經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，讓青年教師從微媒體環(huán)境中接收到大量積極的情感信息，從中感受到更多的情感共鳴，在此過(guò)程中凝聚青年教師社會(huì)共識(shí)，匯聚青年教師社會(huì)心態(tài)正能量。

另一方面，加強(qiáng)對(duì)微媒體的引導(dǎo)和監(jiān)督。針對(duì)微媒體傳播信息的特點(diǎn)、內(nèi)容、途徑，建立并健全監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)監(jiān)督微媒體的傳播內(nèi)容，切斷各種負(fù)面信息的“潛傳播”途徑，消除負(fù)面信息存在的“潛空間”，減少或避免微媒體謠言、泛娛樂(lè)化和媚俗化等不良信息對(duì)青年教師的負(fù)面影響，及時(shí)制止不良微媒體信息的發(fā)布和傳播，使微媒體的環(huán)境得到全面凈化。

3.著力搭建對(duì)青年教師社會(huì)心態(tài)調(diào)控的微監(jiān)測(cè)與疏導(dǎo)體系

微媒體既是反映和監(jiān)測(cè)青年教師社會(huì)心態(tài)的平臺(tái)，又是疏導(dǎo)青年教師社會(huì)心態(tài)的工具。

一方面，透過(guò)微媒體加強(qiáng)對(duì)青年教師社會(huì)心態(tài)變化的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和預(yù)警，建立大數(shù)據(jù)背景下青年教師社會(huì)心態(tài)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系。微媒體為青年教師獲取和關(guān)注公共事件、社會(huì)熱點(diǎn)提供了便捷的渠道，也給青年教師提供了參與社會(huì)事務(wù)、發(fā)表觀點(diǎn)、表達(dá)訴求的平臺(tái)。因此，要善于運(yùn)用微媒體建立各種信息反饋機(jī)制，通過(guò)青年教師的各種微語(yǔ)言和微信號(hào)，及時(shí)了解他們的種種心理需求和現(xiàn)實(shí)訴求，關(guān)心青年教師所關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)把握青年教師社會(huì)心態(tài)變化的波動(dòng)規(guī)律和趨勢(shì)，暢通青年教師表達(dá)自己利益訴求的渠道，通過(guò)微媒體平臺(tái)給予積極回應(yīng)，及時(shí)釋疑解惑，引導(dǎo)疏通，化解矛盾，避免青年教師負(fù)面心態(tài)的累積。

另一方面，加強(qiáng)對(duì)青年教師的心理關(guān)懷，利用微媒體疏導(dǎo)青年教師不良的社會(huì)心態(tài)，打造線上線下的社會(huì)心態(tài)調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)體系。例如，學(xué)校黨組織和組織、宣傳等黨建工作部門(mén)可以通過(guò)建立官方微博、微信、QQ群以及論壇、微視頻等微平臺(tái)，用微媒體對(duì)話和平等交流的形式，及時(shí)掌握并疏導(dǎo)青年教師煩躁、焦慮、抑郁等心理，開(kāi)通即時(shí)通信賬號(hào)，如微信公眾平臺(tái)等，定期發(fā)送心理健康和心理調(diào)適的知識(shí)，滿足青年教師即時(shí)互動(dòng)的心理需求，不斷增強(qiáng)青年教師自我心理調(diào)節(jié)的能力[2]。

總之，“微媒體時(shí)代”下對(duì)青年教師社會(huì)心態(tài)的調(diào)控，是新形勢(shì)下學(xué)校黨組織面臨的一個(gè)新課題，尚需不斷研究探索。學(xué)校黨組織要緊跟時(shí)代步伐，貼近青年實(shí)際，改進(jìn)方法手段，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立積極、健康、向上的社會(huì)心態(tài)，靜心教書(shū)，潛心育人。

參考文獻(xiàn)

[1]曾慶桃，胡樹(shù)祥. 網(wǎng)絡(luò)自媒體演進(jìn)及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)傳播的新要求[J].思想教育研究. 2016 （3） ：68-72.

[2]陳虹.微媒體化下青年社會(huì)心態(tài)變化及其引導(dǎo)策略探析[J].思想教育研究，2015 （11） ：89-92.

（作者單位：遼寧省大連市女子職業(yè)中專，大連，116021）endprint