化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

徐素秋

化學(xué)是應(yīng)用科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科.在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).在探究過程中，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題指導(dǎo)交流，組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法.在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過程的體驗(yàn)，有利于學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)技能，從而達(dá)到自主探究的目的.

一、以教學(xué)問題為載體，有目的探究

1.解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象.化學(xué)已經(jīng)滲透到生活中的—切領(lǐng)域，在吃穿住行等方面有巨大作用.生活中處處有化學(xué).化學(xué)知識(shí)本身很有魅力.在化學(xué)教學(xué)中，教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情緒，讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)規(guī)律，獲取經(jīng)驗(yàn)，并解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ).比如，教學(xué)中教師可以聯(lián)系生活提出問題：鋼鐵為什么生銹？電工操作中鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線為什么不能連接在一起？食物為什么腐爛變質(zhì)？煤氣為什么燃燒？洗滌劑為什么能去污？石膏為什么能點(diǎn)豆腐？熱水壺里的水垢，為什么加入食醋即可除去？教師也可以聯(lián)系自然現(xiàn)象提出問題：河流入?？跒槭裁慈菀仔纬扇侵?？冬天時(shí)水為什么能結(jié)冰？這是物理變化還是化學(xué)變化？物理變化、化學(xué)變化本質(zhì)區(qū)別在哪？如何判斷？化學(xué)和生活是密切相關(guān)的，在生活中可以學(xué)到很多化學(xué)知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

2.創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境.在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系、化學(xué)典故和化學(xué)史實(shí)等創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)和解決問題的過程，突出學(xué)生的主體地位.比如，氧化反應(yīng)一定是得“氧”、還原反應(yīng)一定是失“氧”嗎？堿性氧化物+酸性氧化物→含氧酸鹽（Na2O+CO2Na2CO3）；酸性氧化物+水→含氧酸（除SiO2外，大多數(shù)酸性氧化物能與水直接化合成含氧酸，如CO2+H2OH2CO3）.根據(jù)物質(zhì)的變化，讓學(xué)生以小組為單位相互交流討論，得出反應(yīng)結(jié)論.在教學(xué)過程中，教師要在觀察與描述、研究與操作、概括與運(yùn)用等方面創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究.

3.制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.探究的手段之一是化學(xué)實(shí)驗(yàn).化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握基本技能、學(xué)好化學(xué)、形成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ).教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有計(jì)劃地安排一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的大門.比如，石灰石與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn).在開始時(shí)，教師可以語(yǔ)言引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生準(zhǔn)備好小玻璃杯，并放入洗凈的碎雞蛋殼，再加入一些醋精，之后用蘸有澄清石灰水的玻璃片馬上蓋住杯子.讓學(xué)生認(rèn)真觀察杯子里會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生.根據(jù)產(chǎn)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì).通過觀察石灰石與酸反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣泡現(xiàn)象，也可以做澄清石灰水中通入二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究二氧化碳的量與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、產(chǎn)物的關(guān)系，還可以通過比賽的形式，看誰(shuí)描述雞蛋殼與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程最準(zhǔn)確，觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最完整.最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單描述.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，能從多種角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，教師要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，由淺入深，使學(xué)生都能心情愉快地去認(rèn)識(shí)五彩繽紛且與人類密切相關(guān)的化學(xué)世界，深入探究化學(xué)變化的奧秘，從而提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心.

二、營(yíng)造探究條件，開放式探究

1.要有探究問題的興趣.在化學(xué)教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與探究活動(dòng).比如，制取氫氣的實(shí)驗(yàn).教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中制取氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置，再結(jié)合產(chǎn)物性質(zhì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，分組討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提出問題能否設(shè)計(jì)出即用、即停的更加方便的裝置.經(jīng)過這一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生自然而然地了解啟普發(fā)生器的工作原理.最后引導(dǎo)學(xué)生思考、梳理學(xué)過的哪些物質(zhì)的制取也適用這套裝置.這樣，增加了相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生解決問題的能力.同時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性.化學(xué)不只是在實(shí)驗(yàn)室里同瓶瓶罐罐打交道的一門科學(xué)，它在生活中隨處可見.比如，我們穿的臟衣服，用洗衣液洗滌，為什么臟東西就不見了呢？讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題結(jié)合課本內(nèi)容去探究，教師再適時(shí)加以引導(dǎo)和補(bǔ)充，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果.

2.留有探究問題的空間.在課堂上探究問題時(shí)，教師要給學(xué)生留有想象和主動(dòng)探究的空間.教師要設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的問題；從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在判斷類問題、描述類問題、探索類等問題上設(shè)計(jì)一些發(fā)散類問題.

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)探究的天地，掌握知識(shí)，提高能力.endprint