秀出我風(fēng)采，打造心理課堂教學(xué)特色

葉華文

〔摘要〕基于廣東省第一屆心理教師專業(yè)能力大賽和廣東省第二屆心理教師專業(yè)能力大賽江門賽區(qū)的比賽，提出了“好的心理課應(yīng)有自身的特色”這一觀點，并從提升教學(xué)基本功、落實“主體-發(fā)展”理念、創(chuàng)新活動素材及活動形式、用心處理課堂細節(jié)四個方面進行了闡述。

〔關(guān)鍵詞〕心理課；特色教學(xué)；專業(yè)能力大賽；截段展示

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）33-0023-03

2016年1月，本人有幸觀摩了在華南師范大學(xué)舉辦的廣東省第一屆心理教師專業(yè)能力大賽；2017年10月底，我再次觀摩了廣東省第二屆心理教師專業(yè)能力大賽江門賽區(qū)的比賽。比賽過程中，“心理課教學(xué)截段展示”是給我印象最深的環(huán)節(jié)，也是比賽選手最拉分的環(huán)節(jié)。心理課教學(xué)截段環(huán)節(jié)是一個“無學(xué)生、無互動、無交流”的比賽過程，極其考驗心理教師的教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)。通過比賽結(jié)果觀察，綜合得分較高的心理教師都有一個共性，就是課堂教學(xué)有特色。

什么是教學(xué)特色呢？教學(xué)特色是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格，包括教師的儀表、語言、教學(xué)方式和方法等的與眾不同之處。和其他學(xué)科一樣，富有特色的心理課堂需要心理教師長期不斷的理論學(xué)習(xí)、實踐積累、反思與開拓創(chuàng)新。一個心理教師有個人特色，會增強學(xué)生對教師的信任度和對學(xué)科的感興趣程度；一個心理教師的課堂教學(xué)有特色，會增強學(xué)生參與的積極性，從而增強心育實效性。基于當(dāng)前心理健康教育課時相對較少的現(xiàn)狀，心理教師要在有限的課時里最大化地提升心育實效，打造心理課堂教學(xué)特色是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的客觀主因。那么，如何打造心理課堂教學(xué)特色呢？以下是觀摩賽后的一些感悟，愿與大家共勉。

一、扎實的教學(xué)基本功是打造心理課堂教學(xué)特色的根基

（一）注重語言表達能力的培養(yǎng)及良好儀態(tài)的塑造。

在第一屆省賽中，一位來自深圳的女教師讓我印象深刻，在教學(xué)截段展示環(huán)節(jié)，她不慌不忙、沉著淡定、娓娓道來，語言清晰流暢、儀態(tài)大方得體，非常具有親和力，給人一種特別舒適的感覺，良好的儀態(tài)及語言表達為她增色不少。走進她的心靈課堂，有一種如沐春風(fēng)的感覺。我想這就是她的課堂教學(xué)特色吧。在今年江門賽區(qū)的比賽中，排名靠前的幾名心理教師有一個共性，就是語言表達能力強、條理清晰、邏輯分明、講授生動、語言簡潔。而有兩個參賽教師的教學(xué)設(shè)計總體不錯，但語言表達能力稍顯欠缺，影響了心理課教學(xué)截段環(huán)節(jié)展示的效果及總體成績。因此，心理教師注重語言表達能力的培養(yǎng)和個人儀態(tài)的塑造是非常有必要的。

（二）通過磨課進行實踐反思，促進融會貫通

通過第一屆省賽成績我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的心理教師的總體實力明顯弱于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的心理教師。為什么會有這個差距呢？在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，大多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)常規(guī)的心理課，心理教師有了鍛煉自己教學(xué)技能的平臺。心理課上得多，對學(xué)生的心理需求更加了解，教學(xué)設(shè)計更具針對性，對心理課堂意外事件的處理會更加靈活，心理教師站在講臺上會更自信。每個心理教師都會經(jīng)歷從模仿他人到自我蛻變的過程，對他人的模仿是學(xué)習(xí)初始階段，我們通過多聽他人課、多看他人優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計以吸取他人精華，從而取長補短。在此基礎(chǔ)上，心理教師自身應(yīng)把握機會多上公開課、研討課，不斷反思，總結(jié)領(lǐng)悟，逐漸提升自己的教學(xué)專業(yè)技能。結(jié)合自己的優(yōu)勢，讓自己的理論知識與實踐反思融會貫通，從而打造獨具個人特色的心理課堂。

二、“主體-發(fā)展”理念的落實是打造心理課堂教學(xué)特色的核心

（一）以學(xué)生為主體，注重體驗互動

在今年江門賽區(qū)的比賽中，一名教師開展了主題“明明白白我的心”的心理課截段展示。在整個環(huán)節(jié)中，我們幾乎沒有看到主題活動以及與學(xué)生的互動過程，更多的是教師的個人宣講。而另一名教師展示的主題為“我的朋友圈”的心理課截段中，則更多關(guān)注學(xué)生的參與和體驗，注重引導(dǎo)啟發(fā)。對課堂中的意外處理和回應(yīng)是本課展示中的一大亮點。這名教師在展示環(huán)節(jié)中模擬呈現(xiàn)了原生態(tài)的課堂情境，其中有這樣一個情節(jié)：一個學(xué)生說老師封閉的朋友圈設(shè)計不合理，因為他覺得朋友是會變化的，是流動的。這名心理教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得有理，于是將封閉的朋友圈改成了虛線開放性的設(shè)計。這位教師在心理課堂中能洞察學(xué)生的心理，對學(xué)生的情緒和問題回答給予準確和恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；同時不強調(diào)按教案程序活動，不過分追求一個結(jié)論。這個小小的展示片段充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的心育理念。

（二）遵循發(fā)展性心理健康教育原則

有特色的心理課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)發(fā)展性心理健康教育原則。心理健康教育大綱里提到心理課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的心理年齡特點和需要，遵循發(fā)展性心理健康教育原則。在心理教師專業(yè)能力大賽教學(xué)截段展示環(huán)節(jié)中，雖然整個過程沒有學(xué)生，但并不意味著教師不用備學(xué)生，所展示的教學(xué)內(nèi)容要符合所設(shè)計的教學(xué)對象。根據(jù)觀摩情況看，參賽的大多數(shù)心理教師設(shè)計的課程內(nèi)容都符合發(fā)展性心理健康教育原則，但也有個別教師的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容難度與深度與授課對象的認知特點不相吻合。從學(xué)生的發(fā)展困擾和發(fā)展需要方面來選擇主題，如果出現(xiàn)“課不對人”，就會出現(xiàn)“無病呻吟”的怪象。

三、對活動素材及活動形式的變通是打造心理課堂教學(xué)特色的關(guān)鍵

（一）細心觀察和積累，選擇典型素材

江門賽區(qū)有一名心理教師展示了以“怒放的生命”為主題的心理課截段，在導(dǎo)入階段，她講述了《放羊娃的故事》，語言親切流暢，但我感覺缺乏新意，能不能用更新穎的素材呢？在我自己的課堂實踐中，我也曾用過這個故事作為分享素材，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與我預(yù)想的背道而馳。反思中發(fā)現(xiàn)我用的案例素材較為老舊，并不能引起大多零零后學(xué)生的共鳴。

心理教師在選擇素材時首先應(yīng)知道學(xué)生需要的是什么，還要考慮對學(xué)生是否合適；另外，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點選取比較時尚新穎的素材。在一次江門市青春期心理課教學(xué)截段展示的教研活動中，我印象深刻的是一位初中女心理教師用了當(dāng)時特別流行的影視劇《三生三世十里桃花》作為導(dǎo)入，以引出生命的主題，收到了較好的課堂效果。心理課活動素材的選取應(yīng)與時俱進，與當(dāng)前的流行時尚結(jié)合，這樣更易激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴。即使使用常見的素材、故事或視頻資源，也可以素材新用、深用、妙用。對一些典型的素材從不同的角度去深入挖掘，也許會發(fā)現(xiàn)更多的道理和內(nèi)涵。心理教師在生活中應(yīng)做一個有心人，用心關(guān)注生活中的一切，在日常的細心觀察和積累中挖掘新穎有趣和有效的教學(xué)素材。endprint

（二）從時代潮流中拓展心理課堂教學(xué)新形式

在今年江門賽區(qū)，一名女教師展示了主題為“我的注意我做主”的心理課截段，在教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容上沒有發(fā)現(xiàn)問題，但整體感覺該堂課的內(nèi)容易陷于雷同，形式普通，特色少，很難讓評委記住。而在廣東省第一屆比賽中，來自珠海的一名男教師展示的一節(jié)關(guān)于高考考前輔導(dǎo)的“hold 住高三 成就夢想”的心理課截段卻讓人印象深刻。該教師以贈送學(xué)生三份禮物為主要活動形式，通過引導(dǎo)學(xué)生一層層打開禮物的包裝為題，引出高考前學(xué)生的心理狀況、學(xué)生目前可以做的、面對不如意我們應(yīng)有的心態(tài)三個主要內(nèi)容。以新穎的游戲活動形式，引導(dǎo)學(xué)生認識領(lǐng)悟，比純粹的講解考前焦慮的知識來得更有趣，再加上該教師幽默風(fēng)趣的語言，現(xiàn)場心理課堂展示非常出彩。

在實踐中，我們可以思考更多的心理課課堂教學(xué)形式。例如，我校心理教師在實踐中，嘗試運用心理辯論賽、心靈圖卡、戶外拓展等多種形式開展心理課。也會采用模仿一些著名綜藝節(jié)目，例如《超級演說家》《我是歌手》等熱門綜藝節(jié)目的形式開展心理主題活動課。新穎、多樣化的教學(xué)形式更易引發(fā)學(xué)生積極參與。作為心理教師，我們平時在追綜藝節(jié)目的時候可以帶著這樣的思考：我們觀看的這個綜藝節(jié)目的活動形式可否用于心理課堂？如果可以，怎么根據(jù)課程的內(nèi)容加以變化？如果不行，怎么創(chuàng)造？這樣在日常娛樂休閑時也能獲得啟迪和感悟。

四、對課堂細節(jié)的用心處理是打造心理課堂教學(xué)特色的亮點

（一）仔細研讀心理課教學(xué)截段展示評價標準和細目

在今年江門賽區(qū)，有一名女教師的語言表達能力很強，大方且具有親和力，但她展示的心理課截段卻存在細節(jié)上的不足。該名女教師在開場沒有介紹自己的教學(xué)對象，沒有進行基本的學(xué)情分析，而是直接開始截段展示。對于教師自己而言，很清楚自己的教學(xué)對象和過程，但評委和觀摩教師則不知所以然。所以，心理教師在教學(xué)截段展示前進行學(xué)情分析和對象分析是非常有必要的。如果展示的心理課教學(xué)截段是系列課程的一單元，也應(yīng)在學(xué)情分析中指出，以利于評委了解整個課程體系，以此作出準確判斷和評價。

另外，一名教師展示了一節(jié)以青春期異性心理為主題的心理課，教案設(shè)計非常詳細，素材和形式都有獨特之處。但從現(xiàn)場展示的心理課截段來看，卻不符合心理課教學(xué)截段的要求和標準。該教師將教學(xué)截段的情景模擬變成了說課。因此，要想打造有特色的心理課堂教學(xué)，除了備教學(xué)設(shè)計、備學(xué)生、備評委，還應(yīng)仔細研讀比賽標準和條目，注重突出細節(jié)處理。

（二）發(fā)揮個人優(yōu)勢，秀出自我風(fēng)采

心理課堂教學(xué)截段展示環(huán)節(jié)要想出彩，必須要讓評委有觸動。應(yīng)從聽者能夠聽明白你的意思入手。雖然現(xiàn)場沒有互動，但并不代表心理教師就是“獨角戲”，在展示過程中，心理教師的一舉一動都在牽扯著評委的心。所以，心理教師不要給自己設(shè)限。如果你語言表達能力強，聲音有特質(zhì)，就可以多點時間展示閱讀故事或解說內(nèi)容的過程；如果實驗操作能力很強，那你就可以選擇展示實驗操作；如果你善于變通和創(chuàng)新活動，則可以展示你巧妙新穎的活動流程；如果你模仿和表演能力很強，那么也可以進行即興表演和演示；如果你幽默風(fēng)趣，善于現(xiàn)場應(yīng)變，則可以多展示課堂意外事件的處理和回應(yīng)。

總之，每個心理教師都從自己的優(yōu)勢出發(fā)，找到最適合自己的展示方式。避免雷同，發(fā)揮優(yōu)勢，本色“出演”，秀出自我風(fēng)采就是最大的勝利。

（作者單位：廣東省江門市培英高級中學(xué)，江門，529000）endprint