作文教學(xué)與觀察能力的培養(yǎng)

何文兵

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這種情況，閱讀課上學(xué)生不善于概括，具體形象和思維特征也在作文里表達(dá)不夠具體。我認(rèn)為其因素很多，最主要是“言之無(wú)物”，又為“無(wú)物可言”。解決“物”的問(wèn)題，即要解決描寫對(duì)象和素材問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察力也是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如何使學(xué)生有物可言，寫得具體生動(dòng)？我認(rèn)為必須認(rèn)真研究小學(xué)生作文教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)，不僅把它看成一種能力培養(yǎng)，還可以看成是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是小學(xué)作文教學(xué)改革的必要步驟。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能把從觀察到習(xí)作的全過(guò)程統(tǒng)一在作文訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。可以說(shuō)，從觀察到作文，這是作文訓(xùn)練不可分割的兩個(gè)階段。兩個(gè)階段的銜接、配合、過(guò)渡，需要在作文教學(xué)中認(rèn)真地研究。帶著寫的目的、要求去觀察。把觀察所得用口頭語(yǔ)言表述，用書面語(yǔ)言記錄。為了寫得更準(zhǔn)確、更深刻、更鮮明，又需要反復(fù)觀察，把觀察的結(jié)果和作文對(duì)照進(jìn)行增、刪、補(bǔ)改。這樣一個(gè)觀察、作文、再觀察、再作文的反復(fù)循環(huán)，不斷深化的過(guò)程。既是觀察能力、思維能力的訓(xùn)練，也是語(yǔ)言的訓(xùn)練，無(wú)疑也是作文教學(xué)最基本的訓(xùn)練。我的具體作法是：

一、要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，引導(dǎo)孩子們到生活中去，到習(xí)作的源泉中去

兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物有濃厚的興趣。但這種“新奇”應(yīng)盡可能和以有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，使之成為可以理解的“新奇”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從新奇之中發(fā)現(xiàn)“似曾相識(shí)”的東西，不然觀察之后，一無(wú)所得或所得甚少，寫出來(lái)的東西仍然是空洞的。兒童容易“熟視無(wú)睹”。描寫身邊熟悉的人和事物往往流于一般化，平淡無(wú)奇，索然寡味。教師也要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉中發(fā)現(xiàn)“新奇”。從已知中尋找未知的因素，寫出來(lái)的文章才有可能生動(dòng)活潑，避免千篇一律。

培養(yǎng)兒童觀察的興趣，要引導(dǎo)他們到生活中去，到社會(huì)中去，到大自然中去。在兒童的生活里，快樂(lè)的游戲，有趣的活動(dòng)，熟悉的小伙伴，以及周圍發(fā)生的一切都可以成為觀察描寫的對(duì)象。乃至日月星辰、鳥(niǎo)獸魚蟲(chóng)、花草樹(shù)木、山石水土都可以作為作文的素材，甚至產(chǎn)生新奇的聯(lián)想，給他們披上幻想的輕紗賦予神氣的色彩。魯迅先生曾說(shuō)，孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處。想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言他想飛上天空，他想潛入蟻穴……

二、研究?jī)和^察特點(diǎn)，把觀察力的培養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)

由于兒童在感知上的表面性、片面性，知覺(jué)不精細(xì)，注意力不穩(wěn)定，對(duì)某些色彩鮮艷，影響突出等具有強(qiáng)烈刺激性的東西能留下深刻的印象，或者對(duì)于和舊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系的新事物易于激起興趣。觀察后往往對(duì)整個(gè)事物只能有一個(gè)粗略的印象。對(duì)于比較復(fù)雜的觀察對(duì)象，不善于抓住重點(diǎn)，有條不紊的觀察，而是東看西瞄，目不暇接，所得印象甚淺，更不善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，將觀察得來(lái)的材料進(jìn)行思維加工，傾注自己的感情得出明確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我們教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。盡量消除觀察中的無(wú)計(jì)劃性、盲目性、表面性，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到事物的主要方面。教給學(xué)生觀察方法和具體步驟。使他們?cè)谟^察中有所依循，養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)自己的觀察能力。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要注意和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

現(xiàn)行教材中許多課文是作者通過(guò)觀察來(lái)書寫文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，在頭腦中喚起生活的圖案，了解作者是如何細(xì)致的觀察，而后又用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。從某種意義上說(shuō)，作文，是通過(guò)觀察學(xué)會(huì)如何表達(dá)，閱讀是通過(guò)理解學(xué)會(huì)如何觀察。現(xiàn)行教材里附有許多優(yōu)美的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方式之一。圖畫是把客觀事物一瞬間的形態(tài)反映在紙面上，主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)感知畫面。由于圖畫輪廓清晰，特點(diǎn)突出，內(nèi)容集中，形象醒目，其中的色彩插圖，顏色鮮艷，更能喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)教師要提出明確的要求，用啟發(fā)性的提問(wèn)讓學(xué)生邊看邊想。

閱讀課的“看圖學(xué)文”有了比較好的訓(xùn)練，作文課的“看圖寫話”就不太困難了。前者是借助觀察畫面使學(xué)生更好的理解，后者是通過(guò)觀察畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口頭或書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的內(nèi)容。前者重在理解，后者重在表達(dá)。只有理解了東西，才能更好的表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，要讓兒童對(duì)畫面有一個(gè)整體了解，引導(dǎo)他們積極分析畫面。建立一個(gè)由整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程，一定要弄清部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，某一部分與整體的聯(lián)系。細(xì)節(jié)不清，全貌不明，分析不好，整體也是模糊的。

作文教學(xué)中，從觀察畫面到觀察事物都必須加強(qiáng)指導(dǎo)。觀察事物由于角度、光線、背景的不同以及其他方面的干擾，不容易觀察清楚。所以，我認(rèn)為低年級(jí)要從觀察圖畫入手，先教一些觀察方法，再指導(dǎo)觀察實(shí)物。在觀察實(shí)物中，也要從靜態(tài)觀察再到動(dòng)態(tài)觀察，從個(gè)體觀察再到群體觀察，從同類事物的觀察再到不同類別事物的觀察，從短時(shí)間的觀察到長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀察，從比較熟悉的事物的觀察到比較陌生的事物的觀察。

一般來(lái)說(shuō)，作文訓(xùn)練如命題作文中有些綜合性觀察外，還必須配合更多的觀察訓(xùn)練的單項(xiàng)練習(xí)。這種練習(xí)，任務(wù)單一，取材容易，內(nèi)容簡(jiǎn)單，文句不長(zhǎng)，適合兒童特點(diǎn)。做這類練習(xí)，兒童興趣較大。通常如寫人、記事、寫景都可以。如寫人物外貌，男女老少各不相同，喜怒哀樂(lè)表情各異。寫景，如寫春、夏、秋、冬；寫山、水、林、田；寫日出日落，寫絢麗的朝霞，寫落日的余輝。寫景要選一定的角度，寫時(shí)還要按一定的次序。通過(guò)不同題材的單項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生就有可能經(jīng)常地鍛煉自己的觀察能力，逐漸養(yǎng)成隨時(shí)觀察、隨時(shí)記錄的習(xí)慣。豐富的內(nèi)容，加上多彩的詞匯，就有可能把文章寫得既具體又生動(dòng)。

總之，作文教學(xué)和觀察能力的培養(yǎng)是水和源的關(guān)系，是木和根的關(guān)系。結(jié)合不好，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)根之木，結(jié)合的好就會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、根深葉茂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川峨眉山龍池鎮(zhèn)小學(xué)校 614208）endprint