初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

寇永軍

摘要：在深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，新一輪課程改革繼續(xù)實(shí)施。課堂則是教育的前沿陣地，其主要參加者就是教師和學(xué)生。那么，在短短的40分鐘的課堂教學(xué)中如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果，這是每一位教師值得研究的問(wèn)題。而有一種被人們譽(yù)近十幾年來(lái)最重要和最成功教學(xué)改革的合作學(xué)習(xí)法，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，取得了非常好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；小組合作

一、學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

合作能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)甚至今后步入社會(huì)來(lái)說(shuō)非常重要，我們每一個(gè)人應(yīng)該從小加強(qiáng)培養(yǎng)、努力形成，以適應(yīng)時(shí)代需要。但較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，它卻處于被我們忽視的境地，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都沒(méi)能給合作能力以應(yīng)有的重視。學(xué)生方面，現(xiàn)今的學(xué)生多為獨(dú)生子女，排他性強(qiáng)，從小就不愿意、不善于合作，很多人長(zhǎng)大了就明顯地表現(xiàn)出缺乏合作意識(shí)、合作精神、合作能力。目前的應(yīng)試教育依然有著牢固的地位，因而學(xué)生從上學(xué)第一天起，就直奔成績(jī)、分?jǐn)?shù)，一切都圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生間的交往多表現(xiàn)為敵對(duì)，只顧自己好，怕別人超過(guò)自己的嫉妒心理嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)生活中，過(guò)分認(rèn)知自己而忽視認(rèn)知他人，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而夸大脫離團(tuán)體和社會(huì)責(zé)任的個(gè)人成功，過(guò)分重視自己及自己所屬團(tuán)體的個(gè)性而忽視了共同協(xié)作的精神，這種缺少?gòu)V泛的人際交往與合作，看重競(jìng)爭(zhēng)忽視合作的現(xiàn)象必將影響素質(zhì)教育的推進(jìn)。教師方面，盡管教育改革的深入使舊的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式得到一定程度的改進(jìn)，但教學(xué)不民主的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，只見(jiàn)三尺講臺(tái)上惟我獨(dú)尊，難見(jiàn)黑板面前人人平等，教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，教學(xué)方法多以灌輸為主，學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性得不到培養(yǎng)，以“教師為中心”與我們今天“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育觀念顯然是相悖的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

未來(lái)的社會(huì)越來(lái)越要求人們“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活，展開(kāi)彼此間的相互協(xié)作以解決人類所面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)?！笔聵I(yè)心、責(zé)任心、合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業(yè)的普遍要求。因而今天的學(xué)校教育，在兼顧高尚品格與聰明才干、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的同時(shí)，必須把培養(yǎng)鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人的任務(wù)放在首要位置，讓教育走可持續(xù)發(fā)展的道路。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1 .組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作情境

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有駕馭課堂的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，根據(jù)教室課桌的擺放以前后兩桌四人為一組或同桌兩人為一組。而創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文知識(shí)融入到學(xué)生們的生活中去，使學(xué)生樂(lè)于接受。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展合作探究

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生就一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。當(dāng)然，這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還應(yīng)該可以分解，讓小組中的每個(gè)成員都能共同參與，人人都有事可做！學(xué)生既然有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而作為教師，就必須要認(rèn)真地鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，組織探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增加學(xué)生探索問(wèn)題，研究問(wèn)題的能力。

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)該擔(dān)任一定的角色。

3.師生共同參與，積極交流評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生之間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚的表達(dá)個(gè)人的或者小組的意見(jiàn)，同時(shí)我還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的聽(tīng)取或征求其他小組的意見(jiàn)或者公正的評(píng)價(jià)其他小組的見(jiàn)解，以博取眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我還要求小組之間互相質(zhì)疑，并要求相應(yīng)小組給予解釋或作答，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名基層的教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接語(yǔ)文教育的新時(shí)代。

（作者單位：甘肅省環(huán)縣第五中學(xué) 745700）endprint