導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議

杜大權(quán)

摘要：在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，越來越多的教師開始運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案也可以有效的提升學(xué)生的能力，但是導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用也需要遵守一定的原則，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案并沒有真正的發(fā)揮好自身最大的價(jià)值，我認(rèn)為老師應(yīng)該先思考，當(dāng)前的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用存在的一些問題，分析問題產(chǎn)生的原因，然后去尋找發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案價(jià)值的最有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；存在問題；解決建議

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)使用可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，但是就目前的實(shí)際情況來講，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還存在有一些問題，這些問題的存在會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案價(jià)值的發(fā)揮產(chǎn)生消極的影響，老師必須要在實(shí)際教學(xué)的過程中，積極地進(jìn)行探索和改進(jìn)，找到解決好這些問題的有效方法，在實(shí)際教學(xué)的過程中探索找到提升學(xué)生能力的最有效的教學(xué)模式。

一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中存在問題

1.大量堆砌數(shù)學(xué)題目

許多高中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，數(shù)學(xué)無非就是要教給學(xué)生如何做數(shù)學(xué)題，只要他們做得數(shù)學(xué)題多了，自然而然地就會(huì)懂得如何解題，會(huì)解題了，數(shù)學(xué)考試成績(jī)提高了，數(shù)學(xué)自然也就學(xué)好了.正是因?yàn)樗麄兒鲆暳藢W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的深入理解和對(duì)數(shù)學(xué)能力重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)，不由自主地會(huì)大量堆砌題目，致使導(dǎo)學(xué)案變成了變相的習(xí)題庫(kù)，違背了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷.在經(jīng)過大量數(shù)學(xué)題目的洗禮之后，學(xué)生“見多識(shí)廣”，遇到數(shù)學(xué)題目時(shí)總會(huì)得心應(yīng)手地給出不同的解法，似乎掌握了數(shù)學(xué)方法，具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，但是詳細(xì)問及他們是如何想到這些方法、何時(shí)應(yīng)用對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)定理與公式時(shí)，他們卻是一臉的茫然.因此，僅僅依靠做題目是不能夠使學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的，難以使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想.長(zhǎng)期下去，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的弱點(diǎn)暴露得越來越明顯，造成教學(xué)質(zhì)量低下.大量堆砌數(shù)學(xué)題目的做法使得導(dǎo)學(xué)案失去了其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，這是高中數(shù)學(xué)教師編制導(dǎo)學(xué)案過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題.

2.未考慮學(xué)生的差異

由于家庭環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)、先天遺傳等多方面的因素，高中學(xué)生之間存在著很大的差異性，新課程理念當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)的做法，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案.但是，這一理念在實(shí)踐當(dāng)中貫徹得并不是太好，為了能夠趕上教學(xué)進(jìn)度，不少高中數(shù)學(xué)教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)并不會(huì)過多地考慮學(xué)生之間的差異性，完全按照教師自己的理解編制.由此導(dǎo)致的結(jié)果是，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)分化的現(xiàn)象.適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生能取得不錯(cuò)的成績(jī)，而不適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生成績(jī)會(huì)嚴(yán)重滑坡.這種教學(xué)顯然沒有達(dá)到使全體學(xué)生共同進(jìn)步的效果，與全面育人的教育理念明顯不符，也是與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)初衷相違背的，應(yīng)該在實(shí)際工作中盡量避免.

3.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有沖突

按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，導(dǎo)學(xué)案不僅僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí).但是，如果設(shè)計(jì)不好，卻也會(huì)出現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相矛盾的現(xiàn)象.一般來說，導(dǎo)學(xué)案整體上可分為兩大部分，即預(yù)習(xí)部分和復(fù)習(xí)部分.在預(yù)習(xí)部分，教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫與教材內(nèi)容相關(guān)的填空題和選擇題，當(dāng)然也可能有較為簡(jiǎn)單的計(jì)算題和證明題，這些題目都是較為基礎(chǔ)的，只需要認(rèn)真預(yù)習(xí)教材內(nèi)容就能順利完成.學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要認(rèn)真閱讀教材，細(xì)細(xì)地品味要學(xué)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，努力地與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)之間建立聯(lián)系，并與導(dǎo)學(xué)案之中的預(yù)習(xí)題目?jī)上嘤∽C，只要完成了導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，通常學(xué)生都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的理解和認(rèn)識(shí).一般在導(dǎo)學(xué)案的后面安排思考問題或者練習(xí)題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練提升。

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)策略

基于以上的問題分析，筆者認(rèn)為要解決問題，可以在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中使用適當(dāng)?shù)牟呗?，以改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，提升教學(xué)效益.

1.建立協(xié)作編制方式

通常情況下，導(dǎo)學(xué)案由數(shù)學(xué)教師獨(dú)立完成，但是一位教師的能力和精力是有限的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也無法做到全面和深入，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案編制中出現(xiàn)許多問題，上面所說的大量題目堆砌和此有關(guān).所以，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制最好運(yùn)用備課組協(xié)作編制的方式，協(xié)作編制可以發(fā)揮備課組中每一個(gè)成員的能力，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到利用，教師面對(duì)的工作壓力也會(huì)相對(duì)減小.可以將備課組成員進(jìn)行劃分，每?jī)扇藶橐粋€(gè)導(dǎo)學(xué)案編制小組，負(fù)責(zé)一周導(dǎo)學(xué)案的編制.每周由兩人小組編制好導(dǎo)學(xué)案初稿，在周五安排集體備課進(jìn)行討論，在周末根據(jù)集體備課討論的結(jié)果修改導(dǎo)學(xué)案，形成定稿以在下周使用.

2.考慮學(xué)生能力基礎(chǔ)

學(xué)生之間不可避免地存在著差異性，在導(dǎo)學(xué)案的編制中要正視這種差異性，充分考慮學(xué)生的能力基礎(chǔ).對(duì)不同的學(xué)生要求不一致，能力強(qiáng)的可以要求全部掌握，能力較薄弱的學(xué)生可以只要求掌握一部分.導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的拔高題可以打上星號(hào)以示區(qū)分.

3.快反饋，讓師生互“動(dòng)”

所謂“快反饋”就是教師密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)收集反饋信息，對(duì)講解內(nèi)容隨時(shí)做出修改、補(bǔ)充或刪減。學(xué)生練習(xí)時(shí)老師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生討論時(shí)，加入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，一起參與互動(dòng)。學(xué)生考試后及時(shí)批改、統(tǒng)計(jì)和講評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足，確定努力方向。

4.勤參與，讓學(xué)生多“動(dòng)”

“勤參與”顧名思義就是讓學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程變成學(xué)生展示的過程。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，交流新問題，展示對(duì)問題的分析過程，展示問題的精彩解法，交流其他學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與思考，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的問題情境，讓學(xué)生動(dòng)手做，用全新的視角揭示知識(shí)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生開口說。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有其特殊的教學(xué)價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)該積極使用.為了更好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，教師需要認(rèn)真分析導(dǎo)學(xué)案編制中會(huì)遇到的問題，有針對(duì)性地運(yùn)用編制策略，提升導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量，保證導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖北省武漢市洪山高級(jí)中學(xué) 430073）endprint