淺析小學(xué)雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

古麗巴哈爾·奴力買買提

摘要：隨著雙語教育的深入推進(jìn)，當(dāng)前雙語小學(xué)教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，但是，小學(xué)雙語數(shù)學(xué)教學(xué)與漢語數(shù)學(xué)相比，還存在著一定的差距，這些問題讓我們深思研究原因。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)語言，校本研修，教學(xué)方法等方面分析目前我市小學(xué)雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo)、提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；雙語數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

課堂教學(xué)是全面實(shí)施教育教學(xué)的主渠道。通過一年多的視導(dǎo)、調(diào)研過程中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果，但也存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重影響著雙語教育的實(shí)施。

一、小學(xué)雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

隨著雙語教育和國(guó)家通用語言授課的推進(jìn)、國(guó)家教育政策的扶持，小學(xué)雙語教育的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件都發(fā)生了很大的變化，教學(xué)樓和教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，城鄉(xiāng)差距縮小，少數(shù)民族學(xué)生有了安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，班班通設(shè)備進(jìn)入校園，極大的改善了學(xué)校的軟件設(shè)施，提高了教學(xué)效率。但是，由于各種因素的影響，小學(xué)的雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在許多問題，主要有：

1 .教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。但許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，即教材來考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的工具，這在實(shí)際上違背教學(xué)規(guī)律的。國(guó)家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”，實(shí)際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實(shí)施教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

2 .課堂用語不規(guī)范

我們?cè)谀鲜袇^(qū)、農(nóng)村小學(xué)視導(dǎo)、調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)教師在數(shù)學(xué)課堂上用民語講課，翻譯試的講課情況很嚴(yán)重。學(xué)校給低年級(jí)安排的有些雙語數(shù)學(xué)老師的漢語水平很低，漢語表達(dá)比學(xué)生還差，有些老師雖然漢語水平很高，但是害怕孩子聽不懂就用母語來講，這樣讓學(xué)生也慢慢的依懶于母語。結(jié)果孩子雖然接受了5-6年的雙語教學(xué)，但是，還沒有說出一口流利的漢語來表達(dá)自己的看法，考試時(shí)，也看不懂一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題。目前我們雙語老師肩上有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)給學(xué)生教數(shù)學(xué)，另一個(gè)給學(xué)生教漢語。

3. 學(xué)校沒有重視雙語數(shù)學(xué)老師任課安排的科學(xué)性 我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)個(gè)別五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師已經(jīng)換過7-8次，而且個(gè)別老師專業(yè)不是數(shù)學(xué)的情況下，從一年級(jí)數(shù)學(xué)直接跳到五年級(jí)，六年級(jí)去上課，中間的課程內(nèi)容他一點(diǎn)都不熟悉，根本談不成對(duì)教材的把握和研究。

4 .學(xué)校沒有給老師提供必備的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書 課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的核心，所有學(xué)生能夠達(dá)到的基本要求，而不是最高要求。我們?cè)谡{(diào)研中了解，有些教師沒有學(xué)過更沒有聽說過有這樣的一本書。很多雙語數(shù)學(xué)教師備課的主要形式就是抄寫優(yōu)秀教案而不是根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材和教師用書的學(xué)習(xí)和研究。這樣備課的老師上課目標(biāo)不明確，上課效果自然會(huì)偏低。

5.學(xué)校沒有關(guān)注青年教師的研修過程

學(xué)校沒有指定出教研中心工作思路上提出的青年教師的系統(tǒng)的，可操作性的研修方案，有方案的學(xué)校沒有落實(shí)，也沒有追究措施，青藍(lán)工程計(jì)劃流于形式，很多青年教師對(duì)工作的態(tài)度很熱情，都樂于學(xué)習(xí)，想提高自己，但是不知道要干什么，沒有相應(yīng)的校本研修平臺(tái)。

6.雙語數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師中心化現(xiàn)象普遍

新課程理論要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，把時(shí)間更多留給學(xué)生，轉(zhuǎn)變老師的角色。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化，忽視了學(xué)生的主體地位。老師講的多，學(xué)生講的少。一上起課教師就自己一個(gè)人表演，完全忘記了學(xué)生的主題地位。

二、解決小學(xué)雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1. 更新教育觀念

教育的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存。教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為，教師在教學(xué)過程中必須更新教育觀念。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考，探索，交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

2. 學(xué)校要制定出可操作性的系統(tǒng)的校本研修方案

（1）學(xué)校應(yīng)該組織、督促雙語數(shù)學(xué)老師學(xué)好漢語。

（2）結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)組織一些集體備課、上課、說課、聽課、磨課、評(píng)課形式的校內(nèi)、聯(lián)片、聯(lián)合聯(lián)盟、種子工程二次培訓(xùn)等主題式研修活動(dòng)、發(fā)揮好骨干教師作用做好青藍(lán)工程工作，關(guān)注青年教師的快速成長(zhǎng)。

（3）明確教育目標(biāo)。每位雙語數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要讓學(xué)生掌握國(guó)語，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，受到思想品德教育。

（4）提高教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低直接影響著雙語教學(xué)的成效。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與雙語教學(xué)密切相關(guān)的就是教師的語言水平、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著雙語教育深入推進(jìn)，這方面的特點(diǎn)越來越突出。更要求雙語教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

（5）改革教學(xué)方法。教師落后的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法造就了低下的課堂教學(xué)效率。教師大量使用的滿堂灌，滿堂講教學(xué)方法，大量的占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索的時(shí)間和空間。

因此，我們倡導(dǎo)，教師在新的教育理念和教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，大膽的進(jìn)行教學(xué)方法改革，積極組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。只有學(xué)生主動(dòng)地去思考問題才能算是真正發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師要適當(dāng)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版

（作者單位：新疆伊犁哈薩克自治州伊寧市教研培訓(xùn)中心 835000）endprint