關(guān)于初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)問題的思考

楊桂香

摘要：新課標(biāo)的出臺(tái)為我們的語文教學(xué)指明了方向。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們的追求目標(biāo)。課程改革正在全國各地如火如荼地推行，然而語文教學(xué)評(píng)價(jià)卻仍是課程改革的瓶領(lǐng)。有些教師為順應(yīng)教學(xué)改革，在評(píng)價(jià)上也花樣翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。筆者在初中語文教學(xué)工作實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到要真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師在評(píng)價(jià)時(shí)要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)評(píng)價(jià)；語文教學(xué)

新一輪語文課程改革在全國產(chǎn)生了重大影響。經(jīng)過幾年的課改，我們的課堂已經(jīng)有了明顯的變化。但是不容樂觀的是：當(dāng)前語文課堂仍然存在著許多違背新課程理念的教學(xué)行為和教學(xué)問題，現(xiàn)結(jié)合我市語文課堂教學(xué)實(shí)際，提出所存在的問題，以引起注意并探詢解決問題的方案，以確保實(shí)驗(yàn)工作的順利推進(jìn)和有效實(shí)施。具體問題如下：

一、初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述及作用分析

所謂的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)，指的就是在初中語文教學(xué)中，教師有效的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)為主，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。對(duì)于初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的作用來說，其主要還是歸于診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和教學(xué)作用，如果教師能有效的實(shí)施好評(píng)價(jià)策略，那么，評(píng)價(jià)會(huì)更好地幫助教師及時(shí)向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我反思，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，教學(xué)效率不斷提高。

二、初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的問題

1.誤延評(píng)價(jià)界面，學(xué)生疲于應(yīng)付

新課程的評(píng)價(jià)改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，講究方式的多種多樣。除了一般考試測(cè)驗(yàn)外，還有訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個(gè)人經(jīng)歷記錄時(shí)。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)。他們?cè)趯?shí)施過程中不顧學(xué)生實(shí)際，不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力，無限擴(kuò)大評(píng)價(jià)界面。如一篇作文寫好后，先自改自評(píng)，再小組評(píng)，班級(jí)評(píng)，然后家長評(píng)，寫評(píng)后反思評(píng)后報(bào)告，再呈交老師評(píng)。殊不知學(xué)生作文在眾多的評(píng)價(jià)中已面目全非，已找不到初寫的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時(shí)間，有種疲于應(yīng)付之感。長時(shí)間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了心理壓力，也致使學(xué)生喪失了寫作激情，反而失去了評(píng)價(jià)效果。

2.盲目求異，違背語文教學(xué)宗旨

課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一些教師為了追趕時(shí)髦，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、合作精神、探究能力。于是在學(xué)習(xí)文章時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自選喜歡的段落學(xué)習(xí)。的確，有的學(xué)生確實(shí)能對(duì)某些段落產(chǎn)生特殊喜愛甚至有個(gè)性化的見解，但是就此而作出“有見解，有個(gè)性”的評(píng)價(jià)，一堂課草草結(jié)束，那么那些學(xué)生不喜歡的語段，難道就可以不學(xué)嗎？有的老師為了幾個(gè)生字，也要讓學(xué)生分組討論，似乎熱鬧的課堂就是學(xué)生積極性高、氣氛活躍。只要有個(gè)結(jié)果就獲得“有合作探究精神”“能自主學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)熱情高”等評(píng)價(jià)。其實(shí)，語文教學(xué)中許多問題仍需教師點(diǎn)撥、學(xué)生思考才可解決的。像這種形式主義的評(píng)價(jià)從客觀上說，它嚴(yán)重違背語文教學(xué)宗旨。

三、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，提高教學(xué)效率

教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生收獲知識(shí)、提高能力，初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的也是如此，都是為促使學(xué)生不斷的、有效的學(xué)習(xí)而有效的去落實(shí)。因此，在初中語文教學(xué)中，作為教師的我們，就應(yīng)充分的明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)和最終歸宿，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式，積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，合理有效的運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率不斷提高。就初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略來說，教學(xué)中，我們應(yīng)做到診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)等多種類型相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分明確多次評(píng)價(jià)的目的和評(píng)價(jià)對(duì)象，以解決評(píng)價(jià)的方向性問題；明確每次評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的具體目標(biāo)；明確為評(píng)價(jià)而準(zhǔn)備的條件，對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行客觀、科學(xué)的判斷。在評(píng)價(jià)的主體上，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)；在評(píng)價(jià)功能上，多注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能；在評(píng)價(jià)類型上，多重視實(shí)施形成性評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上，多采用相對(duì)評(píng)價(jià)法。這樣，在遵循教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)的策略、手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)的進(jìn)行反思，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)才能落在實(shí)處，才能對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、用豐富多彩的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的美

新語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評(píng)價(jià)的整體性。這就相應(yīng)要求評(píng)價(jià)形式的多種多樣。師者可幫學(xué)生建立“成長檔案袋”，要督促學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，自評(píng)的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語文過程中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果等，并寫自我反思和小結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理同學(xué)的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)和家長的反應(yīng)。讓他們體會(huì)自評(píng)和被評(píng)的樂趣，體會(huì)評(píng)價(jià)形式的獨(dú)創(chuàng)美。師者給予學(xué)生的評(píng)價(jià)形式也要有創(chuàng)意，讓學(xué)生體悟?yàn)閹煹牧伎嘤眯?，從而更加積極學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)評(píng)價(jià)卡，一種是獎(jiǎng)勵(lì)卡，寫上激勵(lì)的話，用淡綠紙打印，獎(jiǎng)勵(lì)給在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)。一種是批評(píng)卡，寫上告誡的言語，用淺黃紙打印，發(fā)給那些犯錯(cuò)的學(xué)生。并讓父母簽字反饋。讓學(xué)生收集、整理。期末綜評(píng)時(shí)看誰得到的綠卡多。而且由得黃卡轉(zhuǎn)為得綠卡的應(yīng)給予上進(jìn)獎(jiǎng)表揚(yáng)。這一評(píng)價(jià)形式贏得了家長和社會(huì)的好評(píng)。

總之，初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革正處在如履薄冰的探索之中，無論如何，我們作為教師的都應(yīng)多一份喜愛，少一點(diǎn)厭惡，積極的去探索評(píng)價(jià)的方式方法，不斷開拓評(píng)價(jià)的途徑，培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生，培養(yǎng)出會(huì)思考、懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝雪彩.初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江西省撫州市南豐縣第二中學(xué) 344500）endprint