新課程理念下的一堂課

付玉峰

教育部在全國(guó)幾個(gè)省市、地區(qū)實(shí)施新課程改革十幾年來，教材煥然一新。本著以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，廣大教育工作者對(duì)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等一一做了不同程度的修改。新課程提倡的教學(xué)方式不再是以往被動(dòng)、單一的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)才是 行之有益的教學(xué)方式。因此，新課程教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)能的提高，重視了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)對(duì)教師無形中也提出了更高要求：如何以相對(duì)淺顯的課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以新課程模塊一的unit3 travel journal 為例，在新課程理念指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了一堂"warming up & pre-reading"的教課過程。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)已知的交通方式以及相關(guān)詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量。讓學(xué)生們對(duì)各種交通方式的利弊和出行計(jì)劃進(jìn)行討論，提高學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)他們的辯駁思維，并能夠用老師給出的句式發(fā)表看法，了解一些世界上的著名河流。

【學(xué)能目標(biāo)】1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)安排旅游路線和旅游方式.

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)制訂合適的旅行計(jì)劃。

【情感目標(biāo)】1.掌握一些旅游常識(shí)，學(xué)寫旅游日記。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保節(jié)能的重要性，并能選擇環(huán)保的出行方式。

【教學(xué)方式】1.討論式詞匯學(xué)習(xí)。

2. 任務(wù)性語言訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

步驟一：導(dǎo)入（Lead-in）

詢問學(xué)生一些和交通相關(guān)的日常問題，例如：

1.How do you often go to school？

2.Why do you choose this way？

3.Have you ever traveled to any place？ How did you go there？

由此導(dǎo)入本課時(shí)的話題 the way of transport.

步驟二：熱身（Warming up）

活動(dòng)一：討論（Discussion）。將學(xué)生分為A、B、C、D四組，每組同學(xué)分別討論公車、火車、輪船、飛機(jī)四種出行方式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要指出下一組同學(xué)支持的交通方式的缺點(diǎn)，這樣每組同學(xué)要完成兩個(gè)任務(wù)：思考一種交通方式的優(yōu)點(diǎn)并指出另一種交通方式的缺點(diǎn)。例如：A組盡可能多的羅列出乘坐公車的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出乘火車的不足之處。然后每組派出兩個(gè)代表完成下列表格：

Bus Train Ship Plane

Advantages（Group A）Convenient… （Group B）（Group C）（Group D）Safe fast…

Disadvantages（Group D）Crowded…（Group A）（Group B）Slow…（Group C）

在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都帶著各自的任務(wù)進(jìn)行討論，可以復(fù)習(xí)以往學(xué)過的交通方式，回顧學(xué)過的單詞，通過對(duì)各種交通方式優(yōu)缺點(diǎn)的討論激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保旅游的思考。

活動(dòng)二：對(duì)話（Dialogue）。

假設(shè)要進(jìn)行一次外出旅行，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己想去的地方，根據(jù)具體的路線情況選擇合適的旅游方式，兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話中包含下列問題：

Where are you going？ When are you leaving？

How are you going to…？ How long are you staying in…？

When are you arriving in/at…？ When are you coming back？

這些問題包含了本單元要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)，并且緊扣接下來reading部分的內(nèi)容，起到一個(gè)鋪墊和過渡的作用。

Students may begin like this：

S1： Well， its a holiday again. Do you have any plan？

S2： Of course. Id like to take a trip.

S1： Sounds good. Where are you going？

……

在此活動(dòng)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)提示下進(jìn)行相關(guān)對(duì)話，能夠鍛煉交際用語，學(xué)會(huì)制訂旅游計(jì)劃，并進(jìn)一步接近本單元的中心話題。

步驟三：讀前（Pre-reading）

活動(dòng)一：提問與介紹（Asking and Sharing）。對(duì)上個(gè)活動(dòng)小結(jié)一下，然后向?qū)W生提出一些問題，如：

Do you like travelling along the river？

How do people use a river in their daily life？

啟發(fā)學(xué)生想出盡可能多的答案。以連線題的方式介紹一些世界上著名的河流及所在地，如下：

Nile Brazil

Amazon Germany

Mississippi Egypt

Thames England

Rhine USA

讓學(xué)生對(duì)這些河流有個(gè)初步了解，并能學(xué)習(xí)一些單詞，然后引入本堂課要談?wù)摰暮恿鳌毓印?/p>

活動(dòng)二：描述（Description）。

向?qū)W生展示兩張與湄公河有關(guān)的圖片，并要求他們能夠描述湄公河的景致，并參照地圖介紹湄公河流經(jīng)的國(guó)家（the PRC， Laos， Vietnam， Cambodia， Thailand…）。在這個(gè)活動(dòng)中，老師幫助學(xué)生用準(zhǔn)確完整的語句描述所看到風(fēng)景，讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的湄公河有進(jìn)一步了解，并對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

活動(dòng)三：猜測(cè)與聽力（Guessing and listening）

在上述兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)課文“Travel down the Mekong River”的主要內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，多想多說。給出學(xué)生幾個(gè)選項(xiàng)：

a.Its about the origin of the Mekong River.

b.Its about the beautiful view of the Mekong River.

c.Its a travel journal of the Mekong River.

d.Its the geography introduction of the Mekong River.

e.Its about the customs of the local people.

f.Its about the production of the Mekong River.

然后播放磁帶，讓學(xué)生聽課文內(nèi)容，和自己的猜測(cè)做個(gè)對(duì)比。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們可以拓展自己的思維，同時(shí)課堂氣氛也被帶動(dòng)起來，為下堂課這是進(jìn)入課文起到很好的鋪墊作用

步驟四：課后作業(yè)（Homework）

1.要求學(xué)生課后略讀課文，找出每個(gè)段落的中心句或自己總結(jié)段落大意，并劃出本單元的生詞及詞組。

2.寫一段話描述自己家鄉(xiāng)或熟悉的一條河。

在這堂以學(xué)生為主體的課中，始終貫穿著新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。老師僅是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正參與者。因此，學(xué)生是自主自發(fā)地汲取知識(shí)，積極創(chuàng)新地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也正印證了新課標(biāo)的終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)，還能通過各類課堂活動(dòng)學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，最終完成更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)能目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（作者單位：江西省新余九中 338000 ）endprint