史料補充對還原初中課堂史實的初探

唐茵

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，不管教學(xué)的方式、潮流有多少種變化，但有一點已漸漸明晰，那就是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。如何才能在初中歷史課的教學(xué)過程中，既做到不失歷史學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，又不失趣味性，更能還原史實的本真呢？適當(dāng)?shù)氖妨涎a充不僅能真正還原史實還能能激活學(xué)生對歷史課堂的熱情。

關(guān)鍵詞：七八年級歷史教學(xué)；史料補充；還原史實

隨著新課改的推行，史料教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中得到了越來多的認(rèn)可并且被接受。目前在初中歷史教學(xué)中存在這樣的問題：一是淡化史實，如：現(xiàn)行初中歷史課本的敘事呈現(xiàn)一面而隱藏另外一面，對歷史人物的描述浮光掠影，這使得課本所述歷史的真實性大打折扣。二是過分偏重史實，教學(xué)中，教師只講線索，交代知識要點。三是割裂史實與三維目標(biāo)的關(guān)系，在教學(xué)中，只注重史實的講述，不注重學(xué)生歷史思維習(xí)慣。筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)氖妨涎a充能最大化的提升教學(xué)效率。

一、史料補充——在需求中被喚醒

在教學(xué)中增添史料，符合學(xué)習(xí)歷史的自身需求。人們在談?wù)摎v史時，往涉及兩個方面，其一是論述在過去時間段發(fā)生的某一事件，其二則是發(fā)表個人對這一事件的理解及看法而通過以上論述可以看到，史料是歷史的見證，是聯(lián)系歷史與歷史學(xué)的橋梁。也就是說，只有通過史料，才能走進(jìn)歷史，認(rèn)識歷史。將史料運用于初中歷史教學(xué)是歷史自身的需求.

目前學(xué)生有現(xiàn)實生活的史實但是對于教科書的學(xué)習(xí)過程中，歷史史實卻跟不上。教學(xué)過程中缺失的史實就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界。歷史教學(xué)中巧用史料，能讓歷史與現(xiàn)實更好的對話，把最新的史實與歷史史料相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生看待和理解歷史的新思維，也使歷史課堂知識得以大大延伸，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之門

二、史料補充——在斟酌中被甄選

在史料教學(xué)中，教師首先要對史料進(jìn)行甄別和選擇，使之能更符合學(xué)生已有歷史知識、心理認(rèn)知的階段特征。在備課過程中甄選出符合教學(xué)內(nèi)容所需要的史料，需要歷史教師花費大量的精力，這可能也是部分教師在課堂中“忽視”史料教學(xué)的一個重要原因。在講授八《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，為了讓剛接觸中國近代史的學(xué)生理清鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，我引用了以下史料：

案例一：19世紀(jì)時中國的對外政策與當(dāng)時日本的鎖國政策相似，均不符合歷史的潮流，因而必然會導(dǎo)致失敗。正在進(jìn)行工業(yè)化革命的西方諸國，在工業(yè)技 術(shù)、組織管理及軍事力量上迅速發(fā)展起來，與18世紀(jì)時的歐洲已經(jīng)不可同日而語。中西之間的力量對比差距不斷拉大，這就勢必引起中國與外界關(guān)系的重大變化，舊日的宗主附庸式朝貢關(guān)系遲早會被打破。中國不但在軍事上積弱不振，而且缺乏諸如科學(xué)、個人自由及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等現(xiàn)代觀念。其實英國在要求外交平等及商業(yè)機(jī)會等方面代表了西方各國的愿望，如果不是英國，那么別的國家也會這么做的。至于英國在華貿(mào)易的重點是鴉片而非茶葉或其他什么商品，這只是歷史的巧合罷了。

通過研讀這段史料，很容易幫助學(xué)生理解，雖然鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索是清政府的禁煙運動，而根本原因是英國企圖打開中國市場，傾銷產(chǎn)品，掠奪原料，把中國變?yōu)槠渲趁竦亍?/p>

史料教學(xué)是彰顯歷史學(xué)科特點、培養(yǎng)歷史思維能力的主要方式“論叢史出”應(yīng)該成為中學(xué)歷史教學(xué)的常態(tài)。但是舊版八年級關(guān)于辛亥革命的成果，教材只有一句話介紹：“1912年2月12日，宣統(tǒng)帝宣布退位詔書，清朝覆滅?！比绻故尽肚宓圻d位詔書》內(nèi)容，便能幫助學(xué)生全面理解這一成果。因此我補充了如下材料：

案例二：“奉旨朕欽奉隆?；侍筌仓迹呵耙蛎褴娖鹗?，各省響應(yīng)……特命袁世凱遣員與民軍代表討論 大局，議開國會、公決政體……今全國人民心理， 多傾向共和。南中各省，既倡議于前，北方諸將，亦主張于后?！怯猛庥^大勢，內(nèi)審輿情，特率皇帝將統(tǒng)治權(quán)公諸全國，定為共和立憲國 即由袁喪凱以全權(quán)組織臨時共和政府，與民軍協(xié)商統(tǒng)一辦法……予與皇帝得以退處寬閑，優(yōu)游歲月，長受國民之優(yōu)禮……

文中顯示，遜位詔書是以隆裕皇太后懿旨的形式頒布的。遜位原因也躍然紙上：武昌起義后各省紛紛獨立，清朝統(tǒng)治難以為繼；共和乃大勢所趨， 人心所向；南北議和，袁世凱從中施壓，北方軍事將領(lǐng)通電要求立定共和政體；民國給予清帝退位優(yōu)厚條件。因此，適當(dāng)?shù)氖妨涎a充不僅可以解決課本中沒有提到的知識，而且能更好的還原史實，讓學(xué)生對歷史有一個完整的理解與認(rèn)識。

另外，在文化史教學(xué)過程中使用實物道具，能拉近學(xué)生與“歷史”的距離，深化學(xué)生對文化事物的認(rèn)知，更主要的是能夠激起學(xué)生對文化史學(xué)習(xí)的興趣。其實道具在一定程度上也可以算作是“史料”。更形象的“史料”。

案例三：七年級在講蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)這一課中。先利用PPT展示了人類古代先后出現(xiàn)的主要書寫材料：龜甲、獸骨、青銅 器、帛（絲綢）、歐洲羊皮紙、石材、竹簡、古 埃及莎草紙，然后設(shè)置了一個探究活動：“上述這些書寫材料與紙比較，存在哪些嚴(yán)重的不足？”筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了真實的龜甲、羊皮紙、絲綢、青銅板、竹 簡、石頭等實物，讓學(xué)生分小組現(xiàn)場在這些物品。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高并且極大的提高了學(xué)生的興趣。

三、史料補充——在熱點中被融合

新課程改革以來，歷史考查常使用新材料、新情境，甚至就是時事熱點材料，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。針對此問題，我更加注重在教學(xué)中多引用新材料、時事熱點，著眼于國際、國內(nèi)、本地的新聞大 事件，會造一種“家事國事天下事事事關(guān)心”的氛圍。

案例四：當(dāng)講到“兩彈一星”時我會及時展示中國航天科技的最新成就，講國防建設(shè)時又會播放遼寧艦的訓(xùn)練視頻，講國有企業(yè)改革時會告訴學(xué)生當(dāng)今中 國的世界500強(qiáng)企業(yè)，當(dāng)觀看到香港回歸時，解放軍軍官對駐港英軍說“我們接管軍營，你們下崗，我們上崗，祝你們一路平安”的視頻片段時，我的課堂上便會響起熱烈的掌聲！掌聲響起時，愛國情感的種子已在學(xué)生的心中種下并生根、發(fā)芽了。

通過不斷補充史料教學(xué)，把史料和時政結(jié)合起來，學(xué)生們也慢慢懂得了這些歷史問題的前因后果，感受到先輩們?yōu)閲鵀槊竦娜宋那閼?，也一步一步解決他們的“歷史疑惑”，引發(fā)他們新的思考。課外，學(xué)生甚至主動和我探討、 交流新中國當(dāng)今的發(fā)展，因為關(guān)心，所以關(guān)注。

小結(jié)：作為一名歷史教師，對史料、對學(xué)生的人生有了真切的關(guān)注，歷史教學(xué)才會有生命力。如果離開了對史料對現(xiàn)實的關(guān)注，歷史就是一堆死物，沒有任何生命力，即使迫使學(xué)生記住了，也不會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡它，更不會得到社會應(yīng)有的重視和尊重。歷史教學(xué)需要補充史料不能淡化史實，教學(xué)中，不能只重視歷史結(jié)論的教學(xué)，忽視史實教學(xué)。解決了這些問題，我們的歷史課堂也就活了起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建紅：《怎樣讓歷史變的鮮活》，《歷史教學(xué)》2008年底7期

[2]（美）費正清著。張沛等譯：《費正清中國史》，長春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2014年，第271—272頁

[3] 中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年，第1頁

[4] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（七、八）年級歷史老師教學(xué)用書/課課程教材研究所，歷史課程教材研究開發(fā)中心編著，—3版 —北京：人民教育出版社

（作者單位：新疆烏魯木齊市第88中學(xué) 830000）endprint