初中歷史高效課堂淺探

王舉安

摘要：新課程理念中的師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主體性還給了學(xué)生，促進(jìn)了歷史教學(xué)三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，與教師形成良性的互動(dòng)，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；歷史；高效課堂

在初中學(xué)段開(kāi)設(shè)的各門(mén)科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語(yǔ)數(shù)外相比，歷史學(xué)科學(xué)生總是提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們往往抱怨該學(xué)科內(nèi)容繁瑣并且枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的目的只是為了單純的應(yīng)付考試而去機(jī)械地死記硬背，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。那么，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，在一周兩節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)的功能和作用？答案只有一個(gè)，那就是著眼于向課堂40分鐘要質(zhì)量，打造真正的高效課堂。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶@方面一點(diǎn)粗淺的探索。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性

自從新課程改革特別是提出打造高效課堂以來(lái)，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了一系列可喜的變化，“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的觀(guān)念逐漸深入人心。但是，還有教師不適應(yīng)新的教育教學(xué)理念，課堂上還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，教師滔滔不絕而學(xué)生渾渾噩噩，教學(xué)效果也就可想而知?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”，要讓歷史課堂高效，教師首先努力轉(zhuǎn)變觀(guān)念，變那種填鴨式的強(qiáng)迫式教學(xué)為真正引導(dǎo)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)。要努力放下自身“權(quán)威”的架子，相信和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，找出問(wèn)題的真正實(shí)質(zhì)所在。在《人們生活方式的變化》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等查找改革開(kāi)放前后衣食住行等方面發(fā)生巨大變化的史料、圖片，在課堂上以列表比較等方式展示。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料思考 “改革開(kāi)放前后為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化”，從而得出結(jié)論：“改革開(kāi)放前后之所以發(fā)生如此巨大的變化，一是生產(chǎn)力的提高，而是人們觀(guān)念的變化?！闭n后作業(yè)的布置中我讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)自己的長(zhǎng)輩，了解自己的家庭在改革開(kāi)放前后衣食住行方面發(fā)生了哪些巨大的變化。這就很好地體現(xiàn)了新課程理念中的師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主體性還給了學(xué)生，促進(jìn)了歷史教學(xué)三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度激發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，與教師形成良性的互動(dòng)，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，教師就必須在研讀本節(jié)課的內(nèi)容以及準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的能力與合作探究學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需把握這樣幾個(gè)方面：一是要有針對(duì)性與啟發(fā)性，絕不能為問(wèn)而問(wèn)，它必須充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要緊扣重點(diǎn)與難點(diǎn)。在《人類(lèi)邁入“電氣時(shí)代”》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①第二次工業(yè)革命開(kāi)始的時(shí)間及標(biāo)志是什么？②第二次工業(yè)革命有哪些重大發(fā)明？③第二次工業(yè)革命的積極影響與消極影響分別是什么？這樣的設(shè)置有利于課堂重點(diǎn)知識(shí)的掌握、難點(diǎn)的突破，能有效提高學(xué)生的思維能力。二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要注意循序漸進(jìn)，先易后難。比如，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原因的分析中，為幫助學(xué)生能夠深刻理解和領(lǐng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題：①英國(guó)為什么要向中國(guó)大量走私鴉片？②鴉片的輸入有哪些危害？③道光帝為什么要支持林則徐查禁鴉片？④林則徐禁煙的措施有哪些？有什么重要?dú)v史意義？通過(guò)層層推進(jìn)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深入，再加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。三是提出問(wèn)題的數(shù)量要少而精，切不可面面俱到。如果設(shè)置的問(wèn)題數(shù)量較多且面面俱到，將會(huì)使師生都感到疲于應(yīng)付，其效果往往適得其反。

三、合理應(yīng)用多媒體，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

歷史應(yīng)該是富有魅力、生動(dòng)有趣的。但久遠(yuǎn)的時(shí)代和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)許多歷史事件理解起來(lái)比較困難。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！背浞诌\(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在講《世界歷史》“工業(yè)革命”中“富爾敦發(fā)明了汽船”這一問(wèn)題時(shí)，我播放了剪輯的錄像片《富爾敦發(fā)明的汽船試航成功》，讓學(xué)生目睹了“克萊蒙號(hào)”的風(fēng)姿，聽(tīng)到了“克萊蒙號(hào)”的轟鳴，使學(xué)生有了親身體驗(yàn)汽船試航成功的感覺(jué)。在教學(xué)中也可利用多媒體播放反映當(dāng)時(shí)時(shí)代特征的音樂(lè)作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，也會(huì)收到意想不到的效果。在《難忘九一八》一課的教學(xué)中，當(dāng)教室里響起“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高梁……”那《松花江上》蕩氣回腸的旋律響起時(shí)，學(xué)生被深深地感染，更真切地感受到了當(dāng)時(shí)嚴(yán)重的民族危機(jī)，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感自心底油然而生。但是，在實(shí)際教學(xué)中我們也要注意避免多媒體的運(yùn)用走入誤區(qū)。如果課件內(nèi)容設(shè)計(jì)繁多、形式花哨，上課時(shí)教師只顧播放課件，學(xué)生就像過(guò)電影一樣被動(dòng)地接受信息，很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線(xiàn)索及要達(dá)到的目標(biāo)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)做到恰當(dāng)應(yīng)用，課件的制作要少而精。此外，運(yùn)用多媒體的時(shí)候也不是說(shuō)要擯棄傳統(tǒng)的板書(shū)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不意味就要與黑板和粉筆說(shuō)再見(jiàn)，只是隨著課件走。精簡(jiǎn)的板書(shū)設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)有一個(gè)完整、清晰的輪廓和印象，相比信息量大的多媒體而言更能突出一節(jié)課的結(jié)構(gòu)。例如在講古希臘民主政治產(chǎn)生的環(huán)境時(shí)，隨著課件的展示，我逐漸生成了這樣的板書(shū)：“1.獨(dú)特的自然地理環(huán)境——希臘民主政治產(chǎn)生的前提；2.城邦——孕育希臘民主政治的搖籃；3.公民——希臘民主的核心力量”。通過(guò)這種多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板結(jié)合的方式，其效果顯然要比單純播放多媒體的效果要好得多。

四、靈活運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)，顯著提升教學(xué)效果

中學(xué)歷史教材牽扯的范圍廣、內(nèi)容多、頭緒雜。繁雜的歷史事件和歷史現(xiàn)象讓學(xué)生感到摸不清頭緒，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。我們要認(rèn)識(shí)到這些歷史事件和歷史現(xiàn)象并不是孤立存在的，它們總是與其他的歷史事件和歷史現(xiàn)象有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，我們可以從這些歷史事件歷史現(xiàn)象或歷史人物之間的某個(gè)關(guān)聯(lián)性出發(fā)，通過(guò)各種方式去尋找它們的共性和不同點(diǎn)，逐個(gè)拓展思路，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，這就是聯(lián)想教學(xué)。例如在講日本的明治維新時(shí)，可以橫向聯(lián)系俄國(guó)的1861年農(nóng)奴制改革、中國(guó)的戊戌變法，對(duì)比這些改革的背景、內(nèi)容及其影響，從中找出相似的地方與不同之處。在講安史之亂的爆發(fā)時(shí)可以縱向聯(lián)系之所以會(huì)發(fā)生安史之亂就在于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗，而安史之亂的發(fā)生又標(biāo)志著唐朝的由盛轉(zhuǎn)衰，唐朝衰落又導(dǎo)致了藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專(zhuān)權(quán)和朋黨之爭(zhēng)等混亂政局的出現(xiàn)。復(fù)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)歷史看成一個(gè)體，這個(gè)體中的每個(gè)社會(huì)分期、分段和朝代作為面，每個(gè)面的起訖時(shí)間、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)作為線(xiàn)，每條線(xiàn)上的重大歷史事件和歷史人物作為點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。由“點(diǎn)”聯(lián)想 到“線(xiàn)”，由“線(xiàn)”聯(lián)想到“面”，由“面”聯(lián)想到“體”，通過(guò)這種整體聯(lián)想，就把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、納入到了完整的學(xué)科體系，有助于從宏觀(guān)上進(jìn)行整體把握。聯(lián)想教學(xué)能使學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文的層次結(jié)構(gòu)以及復(fù)雜的歷史概念體系，在初中歷史復(fù)習(xí)課中有著重要意義。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對(duì)于初中歷史高效課堂的探索只能說(shuō)永遠(yuǎn)在路上，對(duì)于一名歷史教師而言，積極更新教育教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)高效課堂理念和學(xué)生特點(diǎn)革新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)和探索的興趣，讓他們?cè)?0分鐘的課堂內(nèi)能更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力、熏陶情感是我們永恒的話(huà)題和不懈的追求。只要我們堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出一片屬于自己的廣闊天地。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)巉口中學(xué) 743022）endprint