淺談初中政治探究教學(xué)

張世忠

摘要：“探究教學(xué)”的教學(xué)方法是基于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一種開(kāi)放性的教學(xué)方法，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響。思想政治課運(yùn)用“探究教學(xué)”，必須關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與行為的表現(xiàn)，實(shí)施策略主要有：創(chuàng)設(shè)新奇情境，激發(fā)探究興趣；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用；采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，組織開(kāi)展問(wèn)題探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中政治；探究教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)友愛(ài)、融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須做到樂(lè)教。因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”。所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解差生，理解差生，關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì)，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生處于從屬的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式在備課中首先考慮的是：教師要教什么？怎么教？教師授課只設(shè)計(jì)自身的教學(xué)行為，至于學(xué)生怎么辦，一切服從于教師。而探究式教學(xué)，則是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要首先考慮讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？再精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后再設(shè)計(jì)教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣組織幫助學(xué)生學(xué)好？總之，在教學(xué)觀念上要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維的空間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)內(nèi)容，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化的學(xué)習(xí)行為和交流探討問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生的探究活動(dòng)中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只設(shè)計(jì)部分要素。作為組織者的教師，要真正地將研究性學(xué)習(xí)融入政治教學(xué)中，而不是流于形式，選好適合探究的課題是關(guān)鍵。從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又具有可操作性。比如在學(xué)習(xí)初二思想政治第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的過(guò)程中，我開(kāi)展了“地球是我家，環(huán)?？看蠹摇钡难芯啃哉n題，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題到探究解決問(wèn)題的方法，充分認(rèn)識(shí)了環(huán)境保護(hù)是關(guān)系到國(guó)家強(qiáng)弱、民族興衰、社會(huì)的穩(wěn)定，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展和人民的健康有重要的作用，從而直面環(huán)保問(wèn)題，這是學(xué)生思想發(fā)展的第一次飛躍。通過(guò)走出課堂、走向社會(huì)的專題方案設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)了，學(xué)生的求知欲激活了，學(xué)生自主地參與推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展活動(dòng)，產(chǎn)生了思想上的第二次飛躍。

三、采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，組織開(kāi)展問(wèn)題探究活動(dòng)

科學(xué)教育指出：讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，必須在探究活動(dòng)中進(jìn)行，如果學(xué)生不自己親自探索，就很難發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的要素和關(guān)鍵。因此，教師不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果而必須針對(duì)不同的學(xué)習(xí)要求采用多種以學(xué)生自主活動(dòng)為主的探究形式，如小組討論、課題研究、個(gè)別訪談、演示演講、專題辯論、知識(shí)技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等形式。如在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時(shí)，聯(lián)系到我們學(xué)校存在哪些環(huán)境問(wèn)題及如何解決時(shí)，我讓學(xué)生分成若干小組，讓小組成員聚集在一起進(jìn)行討論，并確定出各小組的負(fù)責(zé)人。學(xué)生在討論中廣開(kāi)言路，提出了一些很有新意的建議，如：我覺(jué)得應(yīng)該在全校提出倡議，號(hào)召全體師生共同參與；我們可以采用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)改變學(xué)校環(huán)境面貌；我想我們應(yīng)該“從我做起，從現(xiàn)在做起”，改變不良行為習(xí)慣，促使環(huán)境好轉(zhuǎn)；我認(rèn)為我們還可以開(kāi)辟專欄“表?yè)P(yáng)環(huán)保小衛(wèi)士”……總之，學(xué)生們提出的措施五花八門(mén)，各具特色，頗有新意。這樣充分讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了他們自主探究的精神。與此同時(shí)，也可以使教師從學(xué)生的思維展現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)備課過(guò)程中未發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題及觀察問(wèn)題的不同視角，有力地促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)?？偠灾灰欣趯W(xué)生擴(kuò)展知識(shí)和發(fā)展能力的探究形式就可以利用。但不管采用什么形式，教師都要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，講求實(shí)效；要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，留足思考問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間和空間，并要面向全體學(xué)生；要以激發(fā)興趣、尊重學(xué)生為前提，以自主為核心，以培養(yǎng)提高學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為最高目標(biāo)。

四、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和個(gè)人道德修養(yǎng)

對(duì)于我們思想政治課堂教學(xué)中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)從不同的角度去看待和認(rèn)識(shí)事物。政治教師要采取創(chuàng)新教法，努力營(yíng)造政治課堂中生動(dòng)活潑、輕松無(wú)壓力的教學(xué)氛圍。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的主宰課堂的局面。從知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的參與者和引導(dǎo)者。政治教師要不斷地完善自我個(gè)性，以新課改的要求去對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行必要的改革。加強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，模擬我們的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，從而幫助學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)新意識(shí)的建立。

總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛(ài)、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂(lè)，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實(shí)課堂效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。

（作者單位：甘肅省臨夏縣盧馬中學(xué) 731800）