淺談農(nóng)村低段兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

孫勇

摘要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》中說"科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力?！蔽覀冏鳛榭茖W(xué)教學(xué)工作者主要從低年級兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進行了一些研究。

關(guān)鍵詞：淺談；低段兒童；科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》中說“科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力?！?我們作為科學(xué)教學(xué)工作者主要從低年級兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進行了一些研究，下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教學(xué)模式的科學(xué)性

通過試教，我更加深刻的體會到科學(xué)教材十分注重科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，它的內(nèi)容模塊構(gòu)建清晰、簡捷，有意簡化知識點而加強探究的力度。科學(xué)教材遵循一個主要的教與學(xué)的模式：“焦點—探究—反饋—應(yīng)用”。

焦點：探究和澄清學(xué)生對教學(xué)主題已有的知識；探究：使學(xué)生對客觀事物、生物和科學(xué)現(xiàn)象進行積極的調(diào)查研究；反饋：鼓勵學(xué)生討論他們的觀察結(jié)果，調(diào)整他們的觀點；應(yīng)用：幫助學(xué)生在新的情況下討論應(yīng)用他們的新觀點。如“平衡和稱重”中第4課《移動支點》，老師先讓學(xué)生回憶在創(chuàng)建杠桿式天平時的發(fā)現(xiàn)，緊接著就展示圖表“支點和梁”，說明學(xué)生在本節(jié)課中要發(fā)現(xiàn)能使梁水平的位置。老師展示的圖表就是焦點，然后讓學(xué)生自己探究，第二個環(huán)節(jié)就是探究，老師用足夠的時間讓學(xué)生自己去探索，通過他們的探索，找到能讓特殊形狀的杠桿式天平平衡的支點。第三個環(huán)節(jié)就是反饋，學(xué)生對實驗的結(jié)果進行匯總和討論，在教師的指導(dǎo)下得出科學(xué)的結(jié)論，兩邊的重量雖然不同，但重的一邊離支點近些，輕的離支點遠些就可以平衡。第四個環(huán)節(jié)就是應(yīng)用，教師提出，今天的哪些發(fā)現(xiàn)有助于解釋在給蝴蝶添加一個曲別針后你必須移動鉛筆的原因？

二、教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性

科學(xué)教材以探究為中心，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究所需要的能力、對科學(xué)探究的理解力，通過探究學(xué)習(xí)獲取學(xué)會解決問題的方法和終生學(xué)習(xí)的方法。

為了適合學(xué)生年齡特點，科學(xué)將不同年齡段的探究活動由淺入深、由簡單到復(fù)雜地安排，形成了探究學(xué)習(xí)的方法梯度。在l年級，學(xué)生通過觀察、測量和發(fā)現(xiàn)事物的特性來學(xué)習(xí)科學(xué)，如大氣單元的學(xué)習(xí)主要是觀察風(fēng)十天、雨、雪和氣溫，并運用溫度計、風(fēng)速計、雨量計等來初步測量天氣變化。2年級學(xué)生要能夠?qū)ふ易C據(jù)，從現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律來，這些規(guī)律是得出概念、總結(jié)出簡單的模式性的規(guī)律、找到事物之間的相關(guān)性等，如平衡和稱重單元，學(xué)生學(xué)習(xí)重量、重心和支點的概念，了解平衡的規(guī)律，還用不同種的食物在平衡尺上找平衡，探究重量、密度和體積的關(guān)系。

三、教材滲透科學(xué)的統(tǒng)一概念和過程

科學(xué)在小學(xué)1年級就有比較和測量單元，專門學(xué)習(xí)比較和測量的技能，通過不標準和標準的測量方法的比較，理解主要的測量概念，如有測量起點和終點、共同的起點和統(tǒng)一的測量標準。在各個單元的學(xué)習(xí)中都要用到測量的手段，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟科學(xué)研究中測量的重要性?？茖W(xué)教材的學(xué)習(xí)很注重在系統(tǒng)中的進行，以免學(xué)生把有關(guān)的現(xiàn)象隔離開來，而且同一板塊下各內(nèi)容模塊前后也是成為體系的。如生物單元對動物和植物相同與不同的觀察，都是在林地和淡水兩個環(huán)境系統(tǒng)中進行的，而不是把動物植物孤立比來進行比較。

四、教學(xué)評價

在科學(xué)的教材中，大多數(shù)單元的評價是混合于或者嵌入課中的。這些嵌入式評價是在單節(jié)課和整個單元的情景下自然發(fā)生的活動，很多時候它們難以從教學(xué)活動中區(qū)分開來。通過提供具有引導(dǎo)性的活動，以及評價學(xué)生的進步與想法的方針，嵌入式評價提供了一個實時的、詳細的成長剖析。

科學(xué)的評價是多樣的，在單元中，評價還要基于老師所記錄下的觀察結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，以及口頭交流。所有這些資料收集的方法結(jié)合起來，給予老師一個學(xué)生成長的全面、充分的圖景。

科學(xué)教材為了方便教師的教學(xué)評價，安排了多種在教學(xué)過程中評價學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。每個單元至少有一個評價活動。比如《做風(fēng)鈴》《六個彈子在哪里》都是在設(shè)計活動中應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識，考查學(xué)生對知識的掌握運用情況，考察學(xué)生的科學(xué)探究能力。

五、學(xué)生的發(fā)展情況

教材實施了兩年，在這兩年中，學(xué)生學(xué)到了關(guān)于“天氣”、“比較和測量”、“平衡和稱重”、“蝴蝶的生命周期”等單元的科學(xué)知識，通過試卷反饋的情況來看，首先可以肯定的是，學(xué)生對這8個單元是很喜歡的，在每節(jié)課上他們都是快樂的，他們對每個問題，認識每個事物都經(jīng)歷了“焦點——探究——反饋——應(yīng)用”的模式。

學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展是很顯著的，現(xiàn)在當(dāng)你提及有關(guān)這8個單元的一些知識時，他們會給你說很多，對于一個新事物，他們會用看、聽、摸、聞等方法去觀察，并把他們看到的，聽到的，聞到的，摸到的，用自己的語言描述出來，他們能自覺的記錄下自己的觀察發(fā)現(xiàn)，也樂于交流，他們能提出關(guān)于本單元的一些問題，他們能比較有紀律的取、還材料，能比較熟練操作一些觀察工具（如放大鏡）。其水平并不比3、4年級的學(xué)生差。

不過，學(xué)生的這些發(fā)展令我們感到欣喜的同時，也感到了遺憾和擔(dān)憂。我們通過試卷和我們上課的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在兩個班級中的學(xué)生，兩極分化越來越明顯。一部分學(xué)生上課很認真，對班級討論，小組觀察，以及做記錄表現(xiàn)出的是積極、主動、認真的態(tài)度，這部分學(xué)生在認識某一個新事物會有意識的運用以前學(xué)的方法，很快掌握新事物的特征，記錄單上對事物的文字描述較多、詳細、準確。這部分學(xué)生的試卷成績分數(shù)比較高，能在80分以上。這部分學(xué)生還表現(xiàn)出愛提問，喜歡和老師、家長交流。而有一部分學(xué)生上課的積極性不高，對于班級討論或是做記錄不太認真，愛講話，對于知識的遷移、應(yīng)用都不太會，記錄單上的記錄較少，只有幾個字甚至更少，這部分學(xué)生的試卷成績分數(shù)較低，在70分以下。

六、存在的問題

分析現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出的情況，我反思了一下，在教師方面主要存在以下問題：

1、上課前，老師為了準備教材中的材料，要花大量時間，而且班級人數(shù)也比較多，個別材料很難按照教材上規(guī)定的標準去準備。我覺得材料的不充分是影響學(xué)生發(fā)展不均衡性的原因之一。

2、由于班額比較大，在課堂上分發(fā)收回材料用去的時間也比較長，再加上每課的活動安排都很緊，老師只能指導(dǎo)個別小組，對一些小組的關(guān)注度不高，我認為是影響學(xué)生發(fā)展不均衡性的原因之二。

還有就是學(xué)生的注意力不能持久，而科學(xué)教材的活動內(nèi)容多數(shù)都是從頭到尾，每到最后的總結(jié)活動時，學(xué)生的注意力就夠集中，班級討論沒有觀察前的效果好。同時在拓展活動方面，由于課堂時間等問題，教材的拓展部分一直沒有做起來，這些勢必也會影響學(xué)生的發(fā)展。

我想，如果對上述問題不斷改進做好，教學(xué)效果會更好。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標準 [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017版.

（作者單位：重慶市北碚區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)大樹小學(xué)校 400000）