小學(xué)生心理健康教育之我見

楊美艷

摘要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；小學(xué)階段的孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，對生活沒有正確的認(rèn)識，人生觀、世界觀、價值觀都比較模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對他們進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；教育

隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，中小學(xué)生的心理健康已經(jīng)引起各方面的重視、關(guān)注、研究與探討。目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這就意味著：老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。因此，作為一名普通的一線小學(xué)教師，必須把心理健康教育的原則、方法充分運用到平時的教育教學(xué)實踐中，使二者有機結(jié)合，確保小學(xué)生的健康成長，使其人格得到和諧發(fā)展。下面，就如何做好這一點發(fā)表一點個人粗淺的看法：

一、認(rèn)清當(dāng)前學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，提高認(rèn)識

截止目前，學(xué)生心理健康現(xiàn)狀令人堪憂有：研究調(diào)查表明，只有50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍。有10—15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。電視上、網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)?？吹揭恍┯嘘P(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情。

二、明白小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵在教師，明確責(zé)任

“教師是人類靈魂的工程師?！彼麄儾粌H是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。因此，教師不但要擁有較高的業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。要掌握一定的心理健康知識，在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。

三、采取切實有效的教育途徑，關(guān)注學(xué)生心理健康

小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知。

1.定期和家長聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。平時，教師可以利用校訊通這個家校聯(lián)系的平臺，定期對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，一直以來，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位。因而教師要努力搭建關(guān)注學(xué)生心理健康的平臺，使學(xué)生感受到集體的溫暖，健康成長！

2.對待學(xué)生，不感情用事，處理學(xué)生之間的糾紛做到公開、公平、公正。小學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱，因此，處理同學(xué)間的糾紛過程中不因為某一學(xué)生成績好而偏心偏愛，甚至做出不公平的決定。讓每一個學(xué)生都感覺到你愛他們，有什么心里話都愿意和你說，從而在班級中建立良好的師生之間，生生之間人際關(guān)系。有一位教育家曾說過：學(xué)生只有主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。確實，有了良好的班級人際關(guān)系，因材施教，使每一個學(xué)生健康全面發(fā)展也就不會成為一紙空談。

3.教師要講誠信。在定期向先生家長匯報學(xué)生在校情況時，尊重事實，不有意把情況夸大或縮小，匯報過后告知學(xué)生，讓其知道老師是尊重他（她）的，只是在教育他（她）的過程中需要家長的配合，老師也不會因為某一件事而記恨他們……這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師是他們貼心的棉襖，就會把老師當(dāng)成知心朋友。這樣就有利于教師走進他們的內(nèi)心世界，因時制宜對其進行心理健康教育。

4.寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。為此，在教學(xué)中，教師要時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒，扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

筆者曾經(jīng)歷過這樣一件事：陳某，女，9歲，小學(xué)三年級學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。對什么事情總是提不起興趣。她的家庭生活比較特殊，在她八個月大的時候母親離家出走，由奶奶一手拉扯養(yǎng)大。因而有點自卑。她奶奶作為普通的農(nóng)村婦女，平日忙于生計，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。在課堂上，我盡量給陳某表現(xiàn)的機會，對她所取得的點滴進步進行夸張性表揚，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓她增加自信心，消除自卑感。通過一年的努力，陳某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已能做到有問有答。更為可喜的是，她會主動向老師問好，同學(xué)們還能常?？匆娝怯摹㈧t腆的微笑。幾年過去了，我已經(jīng)換到另外一個學(xué)校，但節(jié)假日還能收到來自她的問候和祝福……

總之，小學(xué)生心理健康教育是一項偉大的育人工程。因為小學(xué)生缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下，受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩浇鉀Q問題，求得滿足，從而導(dǎo)致錯誤行為。但人都是具有情感的，所以，作為長期從事小學(xué)生教育工作的一線教師，在教學(xué)中根據(jù)有關(guān)心理健康教育方面的知識，及時發(fā)現(xiàn)，及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo)，力爭讓學(xué)生們擁有一個健康的心理，健康成長！

參考文獻：

[1]劉明陽《談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑》[J].吉林教育，2008

[2]胡亞林《當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的一些思考》[J].中小學(xué)心理健康教育

（作者單位：云南省保山市隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)沙登小學(xué) 678004）